小学英语四年级上册Unit 2 My friends Part A Lets spell语音教学设计

小学英语四年级上册Unit2MyfriendsPartALet’sspell语音教学设计

一、教学内容分析

本课是小学英语四年级上册第二单元PartA部分的语音课，教学内容为PEP教材三年级起点四年级上册Unit2Myfriends。本部分的核心是学习元音字母“o”在开音节中的发音规则。具体内容包括通过听一听、读一读、唱一唱的活动感知并总结字母“o”在开音节中发长音/əʊ/的规律；通过听一听、圈一圈的活动辨识含有该发音的单词；通过听一听、写一写的活动，根据发音规则拼写出相应的单词，实现语音知识的应用与实践。本课内容在整个单元中起到基石作用，它不仅帮助学生构建系统的语音知识，更为后续学习更多的元音字母发音规则、提升单词拼读与拼写能力打下坚实基础。【基础】【非常重要】

二、学情分析

授课对象为四年级上学期的学生。他们经过一年的英语学习，已经掌握了26个字母的发音及基本的课堂用语，具备了一定的语感和模仿能力。学生在三年级下册已经系统学习过五个元音字母在闭音节中的短音发音（如a-/æ/,e-/e/,i-/ɪ/,o-/ɒ/,u-/ʌ/），对元音字母的发音有初步的认知，但容易与今天所学的开音节发音产生混淆，这是本课需要突破的难点。【难点】四年级学生活泼好动，好奇心强，善于模仿，但注意力集中时间相对较短，因此课堂活动设计需注重趣味性、多样性和参与性，通过歌谣、游戏、拼读活动等多种形式，充分调动学生的多种感官，让学生在轻松愉快的氛围中感知、发现、总结并运用语音规律。

三、教学目标

（一）语言能力目标

1.学生能够通过听音、观察、发现，感知并归纳元音字母o在开音节（以“元音+辅音+不发音e”结尾的结构）中发/əʊ/的发音规则。【基础】【核心】

2.学生能够根据o的发音规则正确读出含有o-e结构的单词，如nose,note,Coke,MrJones等。【重点】【高频考点】

3.学生能够根据发音规则听音圈出所听到的符合o-e发音规则的单词，并能听音拼写出符合该规则的单词，如nose,note等。【重点】【高频考点】

4.学生能够有节奏地吟唱本课的歌谣，在韵律中巩固o-e的发音。

（二）文化意识目标

通过了解英语名字MrJones，感知英语国家人名构成的特点，增强跨文化意识。

（三）思维品质目标

通过观察、比较、归纳等学习活动，引导学生自主发现语音规律，培养其逻辑思维能力和自主学习能力。【非常重要】

（四）学习能力目标

掌握自然拼读法，能够运用“见词能读，听音能写”的拼读技巧，为今后的英语学习奠定可持续发展的基础。

四、教学重难点

（一）教学重点

掌握元音字母o在开音节中的发音/əʊ/，并能运用该规则拼读和拼写含有o-e结构的单词。【重要】

（二）教学难点

1.区分元音字母o在闭音节（如dog,box）中的短音/ɒ/与在开音节中的长音/əʊ/，做到见词能准确拼读。【难点】【高频考点】

2.能够将所学发音规律灵活运用于新词的认读和拼写中，实现知识的正迁移。【难点】

五、设计理念

本课教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的课程理念，践行学思结合、用创为本的英语学习活动观。以学生为中心，引导学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列融语言、文化、思维为一体的活动，获取、阐释和评判意义，并在此过程中发展语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。本课采用任务型教学法，以“探索字母o的秘密”为驱动任务，引导学生在感知、发现、归纳、练习、创造的递进式活动中，主动构建语音知识体系，实现从“学会”到“会学”的转变。同时，融入跨学科视野，将音乐（歌谣）与语言学习有机结合，提升学生的综合素养。

六、教学准备

多媒体课件（PPT）、单词卡片（nose,note,Coke,dog,box,MrJones）、字母磁贴、学生练习纸、小红花或印章等奖励小道具。

七、教学实施过程

（一）热身与复习（Warm-upandReview）

1.GreetingsandFreeTalk.教师与学生进行日常问候，并询问学生身边的朋友，如“Who’syourgoodfriend?”，引导学生用He/Sheis...来回答，自然地引入本单元主题“Myfriends”。【基础】

2.PhonicsFunReview.教师播放三年级下册学过的字母o在闭音节中的发音歌谣，歌谣内容围绕单词dog,box,body等。教师带领学生一起边做动作边吟唱，通过活泼的形式激活学生已有的知识储备，复习字母o的短音发音/ɒ/，为本课新旧知识的对比和区分做好铺垫。这一环节不仅是知识的复习，更是兴趣的激发，让学生迅速进入英语学习状态。

（二）情境导入与感知（PresentationPerception）

1.创设情境，呈现例词。教师利用课件呈现本单元主情境图中的人物MrJones和孩子们在郊外野餐的画面，并讲述故事：“Todayisafineday.MrJonestakesthechildrentohaveapicnic.Look!Whatcanyousee?”随着画面聚焦，依次呈现nose,note,Coke三个实物图片。教师指着自己的鼻子说：“Thisismynose.”引导学生跟读nose；指着野餐垫上的一本笔记本说：“MrJoneshasanote.”引导学生跟读note；指着一罐可乐说：“TheydrinkCoke.”引导学生跟读Coke。在这个过程中，教师将单词卡贴在黑板上，注意将o-e结构用不同颜色的粉笔标出。【非常重要】

2.初步感知，聚焦发音。教师播放nose,note,Coke的录音，让学生仔细听每个单词的发音，特别留意单词中间那个音素是什么。教师用手势做出倾听的动作，并提问：“What’sthesamesoundinthesewords?”引导学生初步感知单词中都含有一个共同的/əʊ/音。教师用夸张的口型示范/əʊ/的发音，强调这是一个双元音，由/ə/滑向/ʊ/，嘴唇由扁平变为收圆。学生进行模仿跟读，可以采取集体读、分组读、个别读等多种形式，确保每个学生都能初步掌握发音要领。

（三）探索发现与归纳（DiscoveryInduction）

1.观察比较，自主发现。教师将黑板上的三个单词nose,note,Coke置于上方，然后随机在下方贴上dog,box两个单词，提问学生：“Lookatthewordsontheblackboard.Canyoureadthem?Canyoufindanydifferencesbetweenthewordsaboveandthewordsbelow?”引导学生分组讨论，从词形和发音两个角度进行比较。【非常重要】【热点】

2.小组合作，总结规律。鼓励学生以四人小组为单位进行讨论。教师在教室里巡视，倾听并适时给予引导。例如，当学生发现上面的单词结尾都有个“e”时，教师可以追问：“Yes,theyallhavean‘e’attheend.Butisthe‘e’pronounced?What’sitsjob?”引导学生思考不发音的“e”的作用。经过讨论，请小组代表汇报发现。学生可能会说：“上面的单词结尾都有不发音的e。”“字母o在这些单词里不发/ɒ/，发的是/əʊ/。”教师对学生们的发现给予高度赞扬，并和学生一起总结规律：在“o-e”结构的单词中，字母o发它的字母音/əʊ/，而结尾的e不发音，它的作用是告诉前面的元音字母o要发长音，也就是它的字母音。我们把这种结构叫做“元音+辅音+不发音e”的开音节。【核心】【难点攻克】

3.板书强化，揭示课题。教师在黑板中央工整板书：o-e/əʊ/，并再次举例单词note,nose,Coke，带领学生拼读。随后引出并板书今天的课题：Unit2MyfriendsPartALet’sspell，并告诉学生，今天我们将一起探索字母o的另一个发音秘密。

（四）巩固操练与应用实践（PracticeApplication）

1.听音感知，内化规则。

（1）Listenandrepeat.打开课本，播放Let’schant的录音。第一遍让学生认真听，感受节奏和韵律；第二遍让学生小声跟唱，模仿录音中的语音语调；第三遍全班起立，加上动作（如指鼻子、做写笔记状、喝饮料的动作、指向MrJones的照片等）一起大声吟唱歌谣，在动感韵律中加深对/əʊ/发音的印象。【重要】

（2）Listenandcircle.完成课本中Listenandcircle的练习。教师播放录音，学生根据听到的单词，圈出正确的图片或单词。完成后，同桌互换课本，集体核对答案。教师随机抽取几个单词，如home,rose等，请学生起立拼读，检验学生是否真正掌握了o-e的发音规则。【高频考点】

2.拼读挑战，见词能读。

（1）单词拼读擂台。教师在课件上快速闪现一系列含有o-e的单词，如rose,hope,home,those,phone等，让学生以开火车的形式快速拼读出来。对拼读正确且声音响亮的学生给予小红花奖励。这一活动旨在训练学生“见词能读”的反应能力。

（2）对比拼读，辨析发音。教师将含有o的闭音节单词（如hot,hop,not,box）和含有o-e的开音节单词（如hope,note,nose）混合在一起，通过对比的方式呈现，让学生进行对比朗读。例如，教师展示“not-note”，学生读；展示“hop-hope”，学生读。在反复对比中，强化学生对长短音发音口型及音质的辨识。【难点】【高频考点】

3.听音书写，听音能写。

（1）Listenandnumber.教师口报几个含有o-e的单词，但不按顺序，让学生在练习纸上根据听到的顺序为对应的图片标号。这个活动训练了学生对单词音、义、形的综合反应能力。

（2）Listenandwrite.完成课本中Look,listenandwrite的练习。教师播放录音，要求学生根据录音，将单词补充完整并书写在四线三格上。例如，听到/nəʊz/，学生写出nose；听到/nəʊt/，学生写出note；听到/kəʊk/，学生写出Coke。教师走下讲台巡视，及时纠正学生的书写姿势和拼写错误，并挑选几份书写规范美观的作业在投影仪上展示，予以表扬。此环节是对“听音能写”能力的直接训练和检验。【核心】【非常重要】

（五）拓展提升与综合语用（ExtensionProduction）

1.创编歌谣，迁移创新。教师将MrJones的图片再次展示，并说道：“MrJoneshasanose.Hehasanote.HedrinksCoke.CanyoumakeanewchantaboutMrJones?”引导学生利用今天所学的o-e单词，模仿课本中的歌谣进行创编。例如，教师先给出一个开头：“MrJones,MrJones,lookatyournose.”然后启发学生续编：“MrJones,MrJones,readyournote.MrJones,MrJones,drinkyourCoke.”学生分组合作创编，然后请几个小组上台展示他们创编的歌谣，可以配上动作和节奏。这个活动不仅巩固了语音知识，更培养了学生的创造力和语言综合运用能力。【热点】【跨学科融合：音乐】

2.故事阅读，寻找朋友。教师呈现一个简短的绘本小故事，故事中包含大量含有o-e的单词以及本单元的核心句型。例如：“Thisismyfriend,MrJones.Hehasabignose.Helikestowritenotes.HeoftendrinksCokeathome.Hisdogisnotathome.”教师先让学生尝试自己拼读标有下划线的o-e单词，然后播放故事录音，让学生跟读，最后提问：“WhoisMrJones?Whatdoesheliketodo?”引导学生理解故事大意。这一环节将语音知识融入到有意义的语境中，让学生在阅读中体验语音规则的实用性，同时提升了阅读理解能力。

3.游戏拓展：拼词小能手。教师将全班分成若干小组，每组发一套字母磁贴。教师读出含有o-e或闭音节o的单词，如“/həʊp/”，学生需要迅速在小组的白板上拼出单词“hope”。拼得又快又准的小组得分。游戏可以轮换进行，增加难度，由教师说单词意思或展示图片，让学生拼写。这个高强度的拼写游戏能极大地激发学生的好胜心和参与热情，将语音知识内化为熟练的拼写技能。【重要】【高频考点】

（六）总结评价与作业布置（SummaryHomework）

1.课堂总结。教师引导学生回顾本节课的学习历程：“Whathavewelearnedtoday?Canyoutellmethesoundof‘o’in‘nose’?Canyougivemesomemorewordslikethat?”通过提问，帮助学生梳理本课重点：元音字母o在开音节中发/əʊ/，并能够说出几个例词。教师对学生在各个环节的表现进行总结性评价，表扬积极参与、善于发现、勇敢表达的小组和个人，鼓励学生在课后继续探索英语语音的奥秘。

2.情感升华。教师总结：今天我们学习了字母o的发音秘密，它帮助我们认识了更多关于朋友的单词。语言就像一把钥匙，能打开通往更广阔世界的大门。希望同学们能像今天一样，做一个有心人，主动去发现英语学习的规律和乐趣。

3.作业布置。

（1）【基础作业】听课本Let’sspell部分的录音，跟读模仿，并将本课的三个四会单词nose,note,Coke每个抄写两行，注意书写规范。

（2）【实践作业】寻找生活中或课外阅读材料中至少三个含有o-e发音规则的单词，记录下来，并尝试拼读给家长或朋友听。

（3）【拓展作业】有兴趣的同学可以尝试用今天学到的o-e单词，画一幅画并配上英文句子，下节课与大家分享。

八、板书设计

黑板左侧上方板书课题Unit2Myfr