初中英语七年级上册Unit1 Section B（2a~2b）阅读与表达融合课教案

初中英语七年级上册Unit1SectionB（2a~2b）阅读与表达融合课教案

一、教学背景分析

（一）教材分析

【基础】本课时选自人教版（2024）七年级上册Unit1“YouandMe”的SectionB部分，是该单元的第4课时，也是一节承上启下的读写结合课。SectionA部分已重点解决了“Howdowegettoknoweachother?”的听说问题，学生初步掌握了打招呼、自我介绍以及询问基本信息（姓名、班级、年龄等）的核心句型。SectionB则将主题深化为“Whatdoweneedtoknowaboutanewfriend?”，将语言学习从课堂内的交际拓展至更广阔的交友场景。2a~2b部分是典型的“阅读为写作支架”的输入输出闭环设计。2a提供了半控制性的句式填空，旨在帮助学生梳理个人信息的逻辑框架；2b则提供了一篇完整的论坛回帖范文，内容涵盖问候、个人信息（姓名、年龄、国籍、居住地）、兴趣爱好（爱好、食物、运动）以及表达交友意愿。该语篇语言真实自然，结构清晰，是学生进行仿写的绝佳范本，也为本单元项目活动“制作个人简介”奠定了基础。

（二）学情分析

【重要】授课对象为七年级学生，正处于小初衔接的关键期。在知识储备上，学生通过SectionA的学习，已掌握“Mynameis.../Iam...yearsold./Iamfrom.../Whatclassareyouin?”等基础句型，对be动词与人称的搭配有初步感知但尚未完全内化，尤其在具体语境中准确使用“Iam/Heis/Sheis”仍存在困难。在心理特征上，学生刚进入新环境，对结交新朋友有着天然的渴望和好奇心，这为本课“网络交友”的主题提供了真实的情感驱动力。在能力基础上，学生具备基本的图片观察和信息预测能力，但面对篇幅稍长的阅读语篇时，提取关键信息、梳理文章结构的能力尚显薄弱；在写作方面，多数学生仍停留在单句表达的层面，缺乏谋篇布局和连句成篇的意识。因此，本课的设计重点在于搭建有效的“阅读支架”，引导学生通过分析范文结构，降低写作焦虑，实现从语言输入到高质量输出的平稳过渡。

二、核心素养教学目标

（一）语言能力

1.能够通过阅读，理解并提取论坛回帖中关于个人基本信息（姓名、年龄、国籍、居住地）、兴趣爱好（食物、运动）及交友意愿的核心信息。[基础]

2.能够掌握并运用核心词汇及句型：parents,everyweekend,writeto;I’mfrom...,butnowIlivein...;Myfavourite...is...;I’dliketobeyourfriend.[基础]

3.能够正确运用be动词的一般现在时描述个人及他人信息，区分并恰当使用人称代词主格（I,he,she）。【重要】【高频考点】

4.能够模仿范文结构，写一篇包含问候、个人信息、兴趣爱好和交友意愿的论坛回帖，做到内容完整、逻辑清晰、语言基本准确。【难点】

（二）文化意识

1.了解中西方青少年在兴趣爱好（如食物beefnoodles,运动basketball）方面的异同，拓宽国际视野。

2.理解网络交友是现代社会的一种常见交际方式，学习在虚拟社区中得体地介绍自己、表达交友意愿，培养开放、包容、真诚的交际态度。【重要】

（三）思维品质

1.通过对比分析2a中的信息要点与2b范文的结构，归纳总结出回帖的写作框架，锻炼分析与归纳能力。【重要】

2.通过比较自己与文本中人物的信息异同，思考“什么样的人适合做朋友”，培养批判性思维和自我认知能力。

3.在评价和修改同伴作文的过程中，培养反思能力和逻辑表达能力。

（四）学习能力

1.能够运用略读（skimming）策略快速获取文章主旨，运用寻读（scanning）策略定位具体信息。

2.能够在教师指导下，借助信息结构图（如思维导图）梳理文本脉络，提升阅读理解效率。

3.能够根据评价量表进行自评和互评，学会监控和调整自己的写作过程，提升自主学习能力。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.理解2b论坛回帖的内容，梳理并归纳其篇章结构与语言特点。

2.掌握并运用本课核心词汇和句型介绍个人信息及兴趣爱好。

（二）教学难点

1.准确运用be动词（am,is,are）进行人称与数的搭配，尤其在表达“与...一起做某事”等复杂句式时。

2.模仿范文结构，写出一篇内容充实、逻辑连贯、表达得体的论坛回帖，实现有效的书面交际。【非常重要】【难点】

四、教学准备

多媒体课件（PPT）、教材音频、论坛回帖结构分析图（思维导图）、学生写作评价量表（纸质或电子版）。

五、教学实施过程

（一）课前导入与激活(Pre-reading:5mins)

1.亲切问候，话题导入：教师面带微笑，用热情饱满的语气问候学生：“Goodmorning,class!Wearenowinanewschool,withnewclassmates.We’velearnedhowtosayhelloandaskfornames.Buttomakeareallygoodfriend,whatelsedoweneedtoknowabouthimorher?”教师将学生的回答以关键词形式简笔板书在黑板上，如：age,country,hobby,favouritefood,family等等，激活学生已有的背景图式。

2.情境创设，任务驱动：教师利用课件展示一个模拟的“国际初中生交友论坛”界面，上面有两个外国中学生的交友帖子（Pauline和Peter）。教师说：“Look!Herearetwostudentsfromothercountries,PaulineandPeter.Theywanttomakefriendswithus.They’vepostedtheirinformationonline.Today,let’sreadaboutthem,andthenyouwillhaveachancetoreplytothemandbecometheire-pal.Doyouwanttohaveaninternationalfriend?”以此创设真实的交际语境，明确本课的终极任务——写回帖交朋友，激发学生的阅读期待和写作动机。

（二）阅读中探究与建构(While-reading:15mins)

1.一读：寻读(Scanning)——捕捉基本信息，验证预测

教师引导学生快速浏览2b中的两个回帖，不要求逐字逐句阅读，而是带着任务去寻找特定的信息。教师提出两个问题：“First,whoaretheyreplyingto?(PaulineandPeter)Andsecond,whatarethenamesofthetwostudentswhoreplied?(PaulineandPeter)”。这个环节极其简单，目的是让学生迅速进入文本，建立自信。学生很快就能找到答案。随后，教师追问：“So,theyarereplyingto...themselves?Isthatpossible?Wait,thePaulinewhowrotethereplyisthesamePaulinewhopostedthefirstmessage?”制造一个小悬念，引导学生注意到“回帖人姓名与发帖人姓名相同”这一有趣的巧合，引出对“forum”和“reply”概念的初步理解。【基础】

2.二读：略读(Skimming)——归纳段落大意，梳理文章结构

教师布置任务：“Now,let’sreadthetworepliesmorecarefully.Thistime,pleasepayattentiontothestructure.Howmanypartscanyoudivideeachreplyinto?Whatisthemainideaofeachpart?”教师将学生分成两人小组，合作讨论。两分钟后，邀请学生分享他们的发现。教师在学生回答的基础上，利用PPT逐步呈现每个回帖的结构分析图（思维导图）。以Pauline的回帖为例，引导学生归纳出三个核心部分：【非常重要】

（1）Opening:Greetingandsayingwhoyouare.(问候及自我介绍：Hi,I’mPauline,too!)

（2）Body:Personalinformation.(主体：个人信息，包括age,country,city,hobby,favouritefoodandsport.)

（3）Closing:Expressingthewishtobefriends.(结尾：表达交友意愿：I’dliketobeyourfriend.Pleasewritetome.)

通过这种方式，将抽象的篇章结构可视化，为学生后续的写作搭建了清晰的“脚手架”。

3.三读：精读(CloseReading)——挖掘细节信息，内化核心语言

教师引导学生进入深度阅读阶段，聚焦于文章的主体部分，探究作者是如何组织信息的。

（1）问题链驱动，梳理信息：教师提出一系列问题，引导学生层层深入。“What’sPauline’sage?Whereisshefrom?DoessheliveinSouthAfricanow?Whatdoesshelove?What’sherfavouritefood?Whataboutherfavouritesport?Whydoessheplaybasketballwithherdad?(Becauseshelovesbasketball.)”通过这些问题，学生不仅提取了细节信息，也感受到了文本信息之间的逻辑联系（因为爱篮球，所以和爸爸每周打）。

（2）聚焦语言，突破难点：教师将重点句型呈现在屏幕上，进行专项点拨和操练。

对比呈现：I’mfromSouthAfrica./IliveinChinanow.教师引导学生观察并总结：“from”后面跟国籍或地点，表示“来自”；“livein”后面跟具体的城市或国家，表示“居住在”。

重点句型操练：【高频考点】Myfavouritefoodis...Myfavouritesportis...教师引导学生进行pairwork，互相询问“What’syourfavouritefood/sport?”，并尝试用完整的句子回答。教师巡回指导，及时纠正“Myfavourite...is...”中be动词的用法。

文化意识渗透：【重要】教师提问：“Paulinelovesbeefnoodles.WhatdoesthattellusaboutfoodcultureinChina?”引导学生理解beefnoodles是中国常见的美食，而Peter的帖子中提到篮球，是国际化的运动，从而感受文化的交融与个性。

（3）朗读内化，培养语感：播放音频，让学生跟读模仿。要求学生尤其注意语音语调，特别是表达喜好和意愿时的语气，如“Iloveanimalstoo!”和“I’dliketobeyourfriend.”要读出热情和真诚。然后全班齐读，小组分角色朗读，进一步内化语言。

（三）阅读后拓展与迁移(Post-reading:22mins)

1.语言准备(2a:5mins)——由读到写的“热身”

教师引导学生回归教材2a部分。教师说：“Beforewewriteourownreply,let’sgetourideasready.Pleasewritesomesentencesaboutyourselfusingthestructuresin2a.”给学生3分钟时间独立完成，补充关于自己的姓名、国籍、居住地、爱好、喜欢的食物和运动等信息。这既是对阅读中所学句型的即时巩固，也是为接下来的写作收集个人素材。学生完成后，请两三位基础较好的学生进行口头分享，教师给予积极反馈和鼓励。【基础】

2.模仿写作(2b:10mins)——在框架中自由创作

教师布置写作任务：“Nowit’syourturn!PleasechooseeitherPaulineorPeter.Imagineyouarereplyingtotheirpost.Youcanuseyoursentencesin2a,andfollowthestructurewejustlearned(Opening-Body-Closing)towriteyourreply.Youcanalsousetheusefulsentencesontheblackboard.”教师再次通过PPT展示清晰的写作框架和“UsefulSentences”：

Opening:Hi,Pauline/Peter!I’m...,too./Mynameis...

Body:I’mfrom.../Ilivein.../Ilove.../Myfavourite...is.../I...everyweekend...

Closing:I’dliketobeyourfriend./Pleasewritetome./Doyouwanttobemye-pal?

学生在舒缓的轻音乐中开始独立写作。教师巡回指导，特别关注学困生，适时给予词汇或句型提示，鼓励他们敢于动笔。此环节强调在模仿的基础上进行个性化创作，允许学生根据自己的实际情况调整信息。

3.评价与修改(Post-writing:7mins)——“教-学-评”一体化落实

（1）呈现评价量表：【非常重要】教师通过投影展示本节课的写作评价量表，从内容、语言、结构三个维度进行评价，共5颗星：

内容(Content):是否包含了问候、个人信息、爱好和交友意愿？(1星)

结构(Structure):文章结构是否清晰（有开头、主体、结尾）？(1星)

语言(Language):语法（be动词、人称代词）和拼写是否正确？(1星)

语言(Language):句型是否丰富？是否使用了本课所学句型？(1星)

书写(Handwriting):书写是否工整、规范？(1星)

（2）同伴互评：学生两人一组，交换作文。根据评价量表，用铅笔为同伴的作文打星，并在旁边写下简单的评语（至少一条优点和一条建议）。教师提醒学生要真诚、具体地评价。

（3）佳作展示与修改：邀请获得4星或5星的学生上台，通过实物投影仪展示自己的作文，并由全班一起点评，指出优点在哪里，是否符合量表要求。教师在此过程中再次强化好作文的标准。最后，给学生2分钟时间，根据同伴的反馈，对自己的初稿进行修改和润色，完成二稿。

（四）课堂小结与作业布置(SummaryHomework:3mins)

1.课堂小结：教师引导学生一起回顾本节课的收获。“Whathavewelearnedtoday?”通过师生互动，总结出：了解