《隆中对》教学设计

《隆中对》教学设计主备人：吴海琼教学课型：新授课教材分析或设想《隆中对》是《诸葛亮传》的前一部分文字，题目是后加的。虽是节选，但充分表现了诸葛亮的洞察时势和远见卓识，表现他善于根据客观形势制定建国方针，以统一天下。文章第4段“隆中对策’’摆事实，讲道理，理由充足，结论明确，对训练学生逻辑思维和说理能力大有好处。教学时应结合这一段进行必要的读写训练。教学目标：1.积累文言实词，掌握常见文言句式，培养文言语感。2.反复朗读，理解课文内容，把握文章脉络。3.发现文中人物的闪光点，教育学生做热爱祖国、志向远大、有理想有抱负有智慧有胆识的人；做尊重知识，重视人才，虚怀若谷，不耻下问的人。教学重点和难点：重点：让学生分析理清诸葛亮一番话的核心方针依据。难点：教材中涉及的历史事件及背景。了解诸葛亮的卓越才能教学方法：朗读法提问法讨论分析法多媒体演示等教学课时2课时课前准备课件教学过程教学过程实施程序教师活动学生活动设计意图备注一、检查预习导入课文导语设计用课件播放《三国演义》片尾曲《历史的天空》，教师提问：“眼前飞扬着一个个鲜活的面容”,请问，你的脑海里都装着三国中的哪些英雄？你最喜欢谁？为什么？准备一幅《三国形势图》，标明课文中提到的这些人当时所占据的地盘。结合《三国形势图》，简介当时的政治形势。学生自由展示收集到作者与《三国演义》信息。学生交流掌握课文中重点字词的音形引导学生看课文注释①，简介背景及题目通过提问调动学生的积极性，使他们的思维迅速活跃起来。二、诵读，整体感知文意

学生合作学习要求学生课前认真朗读课文，结合看注释，查字典，初步体会各段的主要意思。师朗读课文，注意读准语音，节奏分明，语气流畅，感情充沛。教师注意正音。请同学们读课文，实行个别读，齐读与教师范读相结合。学生在听课时画出自己不认识的字，并结合注释及工具书掌握文中生字、通假字的音、形、义。学生齐读课文，要求读准字音，注意重音和停顿。初读课文，整体感知。初步体会各段的主要意思。集体解难。让学生试着用自己的语言串释课文，不必逐字逐句的翻译，能译出大意即可。遇到困难可借助工具书或与同学们交流探讨，然后找同学来说，教师注意指正错误或强调特殊句式的翻译，学生读文译文交流讨论试着用自己的语言串释课文。引导学生边读边口译课文，要求采用直译法，忠实原意，字字落实；针对学生理解得不确切或有困难的地方加以点拨，并提示重点词、句，要求学生加深理解，注意积累，掌握规律。三、探究文本，难点突破引导学生深入研讨1.让学生再快速默读一遍课文，出示问题让学生一一思考并回答：本文是人物传记节选，但它的核心部分却是一段才华横溢的对策，那么是谁在问？问谁？问什么？为什么问？是谁在答？他答了些什么？试概括他答话的要点。思考：他为什么要这样答？这是一个怎样的人？从哪些方面可以看出来？学生再快速默读一遍课文，思考并回答问题。学生小组讨论找出对人物进行的描写、烘托的句子，分析人物的性格特点。要让学生在课文中找出相应的句子。设计这样的问题，其实是教师已经列出了本课的主要内容和脉络。学生在回答的过程中，思考并组织运用语言来回答的过程，就是锻炼自己的分析概括能力的过程。要调动学生的积极性，要求他们独立思考和讨论探究相结合，认真回答每一道题。四、拓展延伸辨析研讨，归纳主题拓展延伸作业布置1．思考：诸葛亮的对策为什么要先从形势谈起?他又是怎样有理有据地分析各方面的政治军事力量，为刘备作出除奸兴汉的决策的?2.对人物的刻划可以正面描写与侧面烘托相结合，看看以上对诸葛亮的性格刻划，哪些是正面描写，哪些是侧面烘托？3.文中的刘备是怎样一个人？从哪些地方可以看出来？3.印发资料，让学生快速阅读《三国演义》第37，38回，试比较分析文学笔法和史家笔法有什么不同之处？试举一例说明。课外阅读《三国演义》中“徐庶走马荐诸葛”“司马徽再荐名士，刘玄德三顾草庐…‘对隆中三分决策”等有关回目，并与课文比较两者写法的异同。学生结合课文内容自由