《毛主席在花山》教学设计

《毛主席在花山》教学设计课题28*毛主席在花山课时2课型略读课文教学目标1．认识本课5个生字；2．有感情地朗读课文，从毛主席的革命情怀中受到教育和感染；3．初步学习通过具体事件表现人物思想品质、按一定顺序写的表达方法。重难点重点通过关心群众碾米和给群众送茶水等内容，体会毛主席处处为群众利益着想的思想作风；初步学习通过具体事件表现人物思想品质、按一定顺序写的表达方法。难点学习抓住人物的语言、动作、心理等写人的方法。

教学过程第一课时教学过程：一、激情导入在电影电视中，我们常常看到我军每到一地，都要主动为当地老百姓做许多事。因为共产党所领导的军队是为人民利益而战斗的。这是我们能战胜所有敌人的法宝之一。今天我们学习的课文就是毛主席在花山的几个故事。二、检查预习1．学生朗读课文，同桌互相纠正读音。2．这篇课文讲了毛主席在花山的哪几件事？三、进一步自学，深入理解课文1．用小黑板提出自学要求：（1）毛主席交给警卫员哪几项任务？（2）毛主席是怎样处理“碾米”事件的？（3）毛主席为什么让警卫员给老百姓送茶水？他是怎样说服警卫员的？（4）课文最后一句话，“这位首长，好像在哪儿见过。在哪儿呢？”是什么意思？你如何理解这句话？2．学生按自学思考题自学，教师巡视辅导。3．同桌讨论。四、全班交流1．毛主席交给警卫员哪几项任务？（毛主席交给警卫员两项任务：一是“尽快把乡亲们请到这里来碾米”；二是让炊事员每天给乡亲们沏一桶茶水。）2．毛主席是怎样处理“碾米”事件的？（毛主席很细心，没有听到门口碾米的声音，就过问了这件事，并让警卫员尽快把乡亲们请到这里来碾米。）3．毛主席为什么让警卫员给老百姓送茶水？他是怎样说服警卫员的？（毛主席说服警卫员时，一共讲了三层意思：一是进行革命必须依靠群众的支持；二是“我们进行的斗争，也正是为了全国的老百姓”；三是教育警卫员不要把他摆在特殊位置上。）4．课文最后一句话，“这位首长，好像在哪儿见过。在哪儿呢？”是什么意思？你如何理解这句话？（最后一句话说明老人还没有认出毛主席来，但是他可能听到过有关毛主席关心人民群众的一些传说，所以产生一种似曾相识的感觉，这出说明了毛主席及其领导的革命队伍已经和人民群众打成一片，已经深入人心了。）五、引导体会课文的详略课文中哪些内容写得详细？哪些写得简略？为什么这样安排?（碾米、送茶和替母女俩推碾子写得详细。因为这些内容突出了毛主席关心群众、处处为群众着想这一中心。）六、通过这一课学习，你受到了什么启发？七、作业有感情朗读课文。八、板书设计毛主席在花山请碾米；劝喝茶；帮推碾关心群众，为群众着想第二课时（练习题）阅读课文，填空：

1、1948年的___________________________，毛主席转移到了花山村。

2、毛主席推碾子还挺在行，___________推，___________用笤帚往碾盘里扫碾出来的玉米碎粒。

【基础达标】

一、读拼音写词语。

qīshímàotiáo

茶临礼帚

bòjidānwùduānxiánɡjūshù

二、查字典填空。

查加点的字

字形结构

部首

再查几画

再组两个词

碾米

干扰

沏茶

三、组词。

继拔恳傍

断拨垦榜

镜展晾瓦

境碾掠瓷

四、在括号里填上恰当的词语。

完成拿起回到转到

看着接过端着拎着

五、给加点字选择正确的解释。

详：A详细；B说明；C（事情）清楚

1、大娘仔细地端详着主席，说：“我好像在哪见过你？”

2、信封上只有一个“内详”，没有地址。

3、墓碑上写着牺牲的战士名字：伊志，但生卒年月不详。

新鲜：A（刚生产……）没有变质，也没有经过腌制、干制等；B（花朵）没有枯萎；C（空气）经常流通，不含杂类气体；D（事物）出现不久，还不普遍。

4、新鲜的水果令人垂涎欲滴。

5、在太空中吃喝拉撒，这真是一件新鲜事。

6、新鲜的玫瑰还沾着露水。

六、先组词，再选择合适的填在括号里。

严：

1、毛主席地说：“我们不应该影响群众的生活。”

2、看到儿子居然把同学的文具偷回家，妈妈地斥责他。

3、新来的数学老师对大家的要求十分。

七、选择恰当的关联词语填空。

如果……就……因为……所以……不但……而且……

1、有全国的老百姓的支持，我们的胜利就有保证。

2、毛主席为解放全中国的事业操劳着，惦记着普通群众的日常生活琐事。

3、你能够刻苦用功，成绩会很快提高。

八、把下列句子改成陈述句。

1、我们如果没有老百姓的支持，能有今天这个局面吗？

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2、我们吃的穿的，哪一样能离开群众的支持？

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3、岸英真的不在了？

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【拓展运用】

用“一边……一边……”写一句话：媒体应用1、课前发动学生搜集毛主席的生活小故事。2、关于“花山”的背景资料。设计意图促进言语和情感同构共生的机制是什么？主要是学生的言语实践活动。言语的实践的方式很多，本课的教学设计重在体现感悟和运用。感悟是一个整体的感知，是情智交融，是人心与文心的通融，感悟的方式很多，诵读是唯一不可替代的融通言语和情感的感知活动。运用是言语实践的本质内涵，是学