教师作风整顿自查报告(3篇)

教师作风整顿自查报告(3篇)第一篇按照市教育局及学校关于开展教师队伍作风整顿专项行动的工作部署，我作为初二年级班主任、语文任课教师，严格对照《新时代中小学教师职业行为十项准则》《中小学教师职业道德规范》及本次整顿明确的思想政治、履职尽责、廉洁从教、师德师风4大类22项负面清单，逐项开展全维度自我检视，现将自查情况、问题根源、整改措施及后续承诺报告如下：本次自查工作我严格按照“自己找、群众提、同事帮、领导点”的要求推进，累计参加校级集中学习8次、年级组专题研讨3次，自学《习近平总书记关于教育的重要论述摘编》《党的教育方针学习读本》等资料近10万字，撰写学习笔记1.2万字；面向班级45名学生发放匿名调查问卷，回收有效问卷43份，面向38名学生家长开展线上调研，回收有效反馈36份，先后与3名同组任课教师、2名年级分管领导开展谈心谈话，累计收集各类意见建议19条，其中涉及自身工作的问题12条，确保自查过程不走过场、问题排查不留死角。一、查摆的主要问题（一）思想政治方面一是政治理论学习碎片化、实用化倾向明显。参加集中学习时仅满足于签到、记笔记，主动钻研的积极性不足，自主学习时只挑选和教育教学直接相关的内容看，对党的创新理论的核心要义、精神实质理解不深不透，比如在组织班会课解读“双减”政策时，仅向学生和家长强调“减少作业总量、减少校外培训”的表层要求，没有讲清“双减”的核心是提升校内教学质量、培养学生核心素养的政策本质，甚至在私下和同事交流时说过“双减就是给老师加负担”的错误言论。二是意识形态工作责任落实不到位。对课堂、班级群等阵地的意识形态风险警惕性不足，比如本学期有学生在周记中提到“看到网上说读书不如当网红，一年能赚几百万”，我当时仅简单批注了“该观点错误”，没有深挖错误思潮的传播路径，也没有在班级开展针对性的价值观引导，直到后续发现有3名学生偷偷在课间刷网红直播、模仿网红低俗话术，才意识到自己的工作疏漏。三是大局意识有所欠缺。在落实学校工作部署时存在“选择性执行”的问题，对和班级教学成绩直接相关的工作推进积极，对志愿服务、校园文化建设等隐性工作积极性不高，比如上个月学校要求每个班级出2名学生参加社区敬老志愿活动，我为了让学生多留出时间复习，刻意选了2名成绩靠后的学生参加，还和他们说“反正你们复习也没用，不如去参加活动”，严重伤害了学生的自尊心。（二）履职尽责方面一是教学创新不足，作业设计分层不到位。虽然已经有12年教龄，但仍然依赖“满堂灌+题海战术”的传统教学模式，对整本书阅读、情境化写作等新的教学方法不愿尝试，作业设计没有考虑不同层次学生的接受能力，学困生的作业难度和中等生基本一致，导致班级近10名学困生经常完不成作业，只能抄同学的作业应付检查，本学期班级语文作业抄袭率最高时达到22%。二是班主任工作粗放，对特殊学生的帮扶不到位。本学期初，我班一名父母均在浙江务工的留守学生李某连续3次语文默写不合格，成绩较上学期下滑17名，我仅在课间找他口头批评了一次，未深入了解他是因为奶奶生病需要照顾导致没时间复习，也未主动和其父母取得沟通制定家校协同帮扶方案，直到他奶奶打电话到学校说明情况，我才意识到自己的工作疏漏，该生后续用了近2个月才把成绩追上来。三是课后服务质量不高。我负责的班级阅读兴趣小组，大部分时间都是让学生自己看书，没有设计共读研讨、读书分享、角色扮演等互动环节，有时候甚至因为要改作业就让学生在兴趣小组上写语文作业，把课后服务变成了“额外补课”，完全违背了课后服务的初衷，在学生问卷中，有近40%的学生反映阅读兴趣小组“没意思、学不到东西”。（三）廉洁从教方面虽然不存在有偿补课、收受家长大额红包、强制学生购买教辅等严重违规行为，但在小事小节上仍然存在疏漏：一是收受家长的小额土特产。今年3月，一名学生家长到学校给孩子送换季衣物，顺带捎了10斤自家种的柑橘和20个土鸡蛋，我当时推辞了两次，家长放下东西就走了，我事后没有折算费用返还，也没有上报学校，虽然总价值不足100元，但本质上还是违反了廉洁从教的相关要求，也容易让其他家长产生“送礼才能得到老师关注”的误解。二是占用公共资源为个人便利服务。我偶尔会用班级的班费购买自己办公用的签字笔、草稿纸，本来这些费用可以走学校的办公经费报销，但我嫌报销流程麻烦，就直接从班费里支出，本学期累计支出相关费用76元，虽然金额不大，但侵犯了全体学生的利益。三是利用家长资源谋私利。上个月我需要打印120份班级复习资料，刚好有一名学生家长开打印店，我就把资料发给他打印，当时他说什么都不肯收钱，我也就没有坚持，相当于变相占了家长180元的便宜。（四）师德师风方面一是情绪控制能力不足，存在体罚和变相体罚学生的情况。本学期第一次月考，我班语文成绩排年级倒数第二，我当时情绪失控，在班上骂了学生整整半小时，还说“你们是我带过最差的一届，脸皮比城墙还厚”，甚至让成绩低于60分的学生站着听了一节课，事后有多名学生在周记中提到“当时觉得特别委屈，甚至不想学语文了”。二是对学困生耐心不足，存在区别对待的情况。有一名基础较差的学生王某，同一个文言文实词的用法问了我三次，我第三次回答的时候直接说“我都讲了多少遍了你还不会，上课有没有带脑子听”，之后王某再也没有主动问过我问题，语文成绩也一直没有提升。三是家校沟通存在偏好。面对成绩好的学生家长，我会主动和他们反馈学生的学习情况，给他们提供具体的家庭教育建议，每次沟通都在10分钟以上；面对成绩靠后的学生家长，我通常只会说“你们家孩子最近成绩又下滑了，多管管他”，不会给具体的指导建议，有时候甚至直接挂家长的电话，导致部分家长对我意见很大。二、问题产生的根源（一）理想信念有所滑坡。对“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”这个教育的根本问题认识不到位，没有把教师工作当成一份培养担当民族复兴大任时代新人的崇高事业，而是当成了一份稳定的谋生职业，工作的出发点更多是为了完成考核任务、拿到绩效工资，而不是为了促进学生的全面发展，导致在工作中出现重成绩轻育人、重私利轻公义的问题。（二）宗旨意识有所淡化。没有真正树立“以生为本”的教育理念，很多时候考虑的是自己的工作是不是方便、自己的利益会不会受损，而不是学生的需求是什么、学生的发展需要什么，比如骂学生本质上是怕班级成绩差影响自己的绩效排名，而不是真的为了学生的学习，不愿意尝试新的教学方法是怕改了之后成绩下降，影响自己的评优评先，本质上都是自私自利的表现。（三）自我要求有所放松。觉得自己已经有十几年的教龄，教学经验足够应付日常工作，不需要再学习新的教育理念、新的教学方法，也不需要在小事小节上严格要求自己，觉得收点土特产、用点班费都是小事，不会犯大错，忽略了教师的一言一行都会对学生产生潜移默化的影响，小事小节上的疏漏，长此以往会严重损害教师的形象，也会影响学生价值观的形成。（四）纪律规矩意识不强。对教师职业的红线底线学习不够、认识不清，觉得只要不犯有偿补课、收受大额红包这些大错误就行，对《新时代中小学教师职业行为十项准则》中的具体规定没有逐条对照落实，很多时候都是凭着自己的经验和习惯做事，没有意识到自己的一些行为已经触碰了纪律红线。三、整改措施及后续承诺针对以上查摆出来的问题，我将严格按照“即知即改、立行立改”的要求，逐项制定整改措施，确保所有问题在3个月内全部整改到位，具体整改措施如下：（一）强化政治理论学习，提升思想政治素养。制定年度学习计划，每周至少抽出2小时学习党的创新理论、党的教育方针、习近平总书记关于教育的重要论述，每季度撰写一篇不少于2000字的学习心得，主动参加学校组织的意识形态工作培训，每月在班级开展一次意识形态主题班会，及时纠正学生的错误思想，坚决落实学校的各项工作部署，不再选择性执行，主动承担班级的志愿服务、校园文化建设等工作，给学生做好表率。（二）提升履职尽责能力，提高教育教学质量。今年内完成分层作业设计、整本书阅读教学、情境化作文教学3个教学创新项目，作业按照学困生、中等生、尖子生三个层次设计，确保每个层次的学生都能在自己的能力范围内完成作业，本学期内将班级作业抄袭率降到5%以下；建立特殊学生“一人一档”帮扶制度，每个月至少和3名特殊学生谈心，主动和家长沟通，共同制定帮扶方案，确保每个学生都能跟上教学进度；优化课后服务内容，每两周设计一次共读研讨活动，每月开展一次读书分享会，每学期组织两次校外阅读实践活动，切实提升课后服务质量，本学期末学生对课后服务的满意度要达到90%以上。（三）严守廉洁从教底线，做到公私分明。本周内将之前收的土特产、打印资料的费用折算成350元返还给对应的家长，已经使用的班费76元本周内补回到班费账户，后续班费的使用严格执行公示制度，每一笔支出都要经过班委会、家长委员会的双重同意，绝不占公家或者家长的任何便宜，绝不收受家长的任何礼品礼金，绝不利用家长资源谋私利，主动接受学生、家长、学校的监督。（四）改进工作作风，提升师德师风水平。每天下班前反思自己当天有没有说过伤害学生的话、有没有区别对待学生，每周至少找1名学困生谈心，主动回答学生的问题，绝不出现不耐烦的情况，每周至少和2名学困生家长沟通，给他们提供具体的家庭教育指导建议，每学期开展一次学生满意度调查，如果学生满意度低于90%，主动向年级组提交检讨，调整自己的工作方法。我承诺，后续将严格遵守《新时代中小学教师职业行为十项准则》的各项要求，坚定理想信念，厚植爱国情怀，涵养高尚师德，潜心教书育人，做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师，绝不辜负学校、家长、学生的信任。第二篇对照省教育厅印发的《普通高中教师作风整顿专项实施方案》及学校明确的整顿任务清单，我作为高三年级数学任课教师、数学教研组组长，紧扣“严师德、转作风、提质量、促发展”的整顿核心，通过自我检视、教研组互评、学生评教、家长座谈等多种方式，全面梳理自身在思想作风、工作作风、教风学风、廉洁自律等方面存在的突出问题，现将自查相关情况报告如下：本次自查我共组织数学教研组开展作风整顿专题研讨5次，参加省教育厅“三新”背景下教学改革线上培训4次、校级集中学习7次，自学《普通高中课程方案》《普通高中数学课程标准》等资料近15万字，撰写学习笔记1.8万字；面向所带的2个高三班级共120名学生发放评教问卷，回收有效问卷116份，召开2次家长座谈会，参与家长72人，和教研组11名教师逐一开展谈心谈话，累计收集各类意见建议32条，其中涉及自身的问题11条，所有问题均已建立台账，明确整改时限。一、查摆的主要问题（一）思想作风方面一是大局意识不足，存在“本位主义”倾向。作为数学教研组组长，我更多考虑自己带的高三班级的教学成绩，对整个教研组的教学质量提升、青年教师培养等工作重视不够，比如自己整理的高三复习课件、历年高考试题解析等优质教学资源，只会发给自己班的学生和同年级的数学老师，不会分享给高一、高二年级的老师，怕其他年级的教学成绩提升之后超过高三的成绩，影响自己的考核排名。二是担当精神不足，存在“畏难避事”的情况。本学期初学校要求各教研组推进“三新”背景下的大单元教学改革试点，我觉得高三要备考，没有时间搞改革，也怕改革之后影响学生的复习进度、导致高考成绩下降，就以“高三复习任务重”为借口拖了半个月才启动试点工作，导致整个教研组的改革进度比其他教研组慢了近一个月。三是政绩观有偏差，存在“数据造假”的情况。为了让自己带的班级数学平均分好看，每次周考、月考命题的时候，我都会刻意降低试题难度，把基础题的占比从正常的60%提高到80%，甚至把之前讲过的原题放到试卷里，学生的平均分比其他同层次班级高10分左右，但实际上很多学生的知识漏洞没有被检测出来，上个月的全市统一模考中，我带的班级数学平均分比其他同层次班级低了8分，充分暴露了之前命题的问题。（二）工作作风方面一是教研工作浮于表面，存在“形式主义”倾向。教研组的集体备课大多是走个过场，每次就是大家一起凑个课件、分一下教学进度，不会针对教学中的难点问题、学生的易错点开展深入研讨，甚至有时候集体备课就是大家坐在一起聊家常，完全没有起到集体教研的作用。二是课题研究搞“花架子”，存在“应付了事”的情况。去年我作为课题负责人申请了市级课题《高中数学分层教学的实践研究》，初衷就是为了评高级职称的时候增加筹码，申请下来之后几乎没有开展过实际的研究工作，到现在只写了个开题报告，连基本的调研数据都没有收集，离结题要求差距很大。三是工作拖沓，存在“拖延症”的问题。学校要求上交的教学计划、工作总结、教研活动记录等材料，我每次都是到截止日期前一天才熬夜赶出来，质量不高，甚至有时候会出现漏项、错项的情况，上个月教务处通报的教研材料检查结果中，我提交的教研组工作计划因为内容不完整被要求返工。（三）教风学风方面一是教学方法陈旧，存在“题海战术”的问题。我一直信奉“刷题是提高数学成绩的唯一途径”，每天给学生布置至少2小时的数学作业，节假日的作业量更是翻倍，甚至会占用学生的早读、晚读时间让学生做数学试卷，导致学生没有时间复习其他学科，有近30%的学生反映“每天的时间都用来做数学作业了，其他学科的作业根本完不成”，在本学期的学生评教中，有近25%的学生给我打了低分，主要原因就是作业太多、负担太重。二是对学生区别对待，存在“偏心”的情况。我平时更关注尖子生的学习情况，课后答疑的时候，尖子生问的难题我会耐心讲十几分钟，甚至会主动给他们找拓展题做，而后进生问基础题的时候，我通常只会说“这么简单的题都不会，自己回去看课本”，很少给他们耐心讲解，导致班级后进生的数学成绩越来越差，两极分化十分严重，本次模考中，班级最高分142分，最低分只有37分，分差超过100分。三是备课不认真，存在“吃老本”的情况。很多时候我都是用几年前的旧课件上课，没有根据本届学生的实际情况调整教学内容，比如本届学生的三角函数基础比较差，我还是按照之前的进度讲课，导致很多学生听不懂，后续花了近2周的时间补课，才跟上复习进度。（四）廉洁自律方面一是变相推荐教辅材料，存在“谋私利”的情况。去年9月，我参与编写的一本高三数学复习资料由某出版社出版，我在班级家长会上提了一句“这本资料的题型和高考契合度比较高，大家可以自愿购买”，最终我带的两个班92名学生中有87名购买了该资料，出版社按照销量给我结算了3200元的稿酬，虽然我没有强制要求购买，但利用教师身份变相推荐教辅的行为，已经违反了《新时代中小学教师职业行为十项准则》中“不得向学生推销图书报刊、教辅材料、社会保险或利用家长资源谋取私利”的相关规定。二是接受家长的宴请和礼品。去年有个学生考上了985高校，家长为了感谢我，请我到酒店吃饭，还送了我一块价值1200元的运动手表，我当时觉得是家长的心意，就收下了，现在回想起来，这种行为已经违反了廉洁从教的要求，也容易给其他家长造成“只要老师照顾，孩子就能考上好大学”的误解。三是占用公共资源办私事。我偶尔会用学校的打印机、打印纸给自家孩子打印复习资料，有时候还会把学校的办公用签字笔、草稿纸带回家给孩子用，虽然价值不高，但本质上是占公家便宜的行为。二、问题产生的根源（一）党性修养不足。作为一名有15年党龄的党员教师，我忘记了全心全意为人民服务的根本宗旨，私心太重，凡事都先考虑自己的利益，不考虑集体的利益、学生的利益，比如不愿意分享教学资源、刻意降低试题难度，本质上都是怕自己的利益受损，没有发挥党员教师的先锋模范作用。（二）责任意识缺失。作为数学教研组组长，我没有承担起带领整个教研组提升教学质量、培养青年教师、推进教学改革的责任，把教研工作当成了应付差事的任务，而不是提升教学质量的重要抓手，搞课题研究也是为了评职称，不是为了解决教学中的实际问题，本质上是不负责任的表现。（三）能力本领恐慌。我已经教了18年高中数学，觉得自己的经验足够应付高考，不愿意学习新的教学理念、新的教学方法，怕改革之后自己适应不了，也怕影响学生的成绩，所以一直沿用传统的题海战术，不愿意尝试大单元教学、分层教学等新的教学方法，本质上是能力不足、不自信的表现。（四）纪律意识淡薄。对《新时代中小学教师职业行为十项准则》《中小学教师违反职业道德行为处理办法》等规定学习不够、理解不深，觉得只要不有偿补课、不收大额红包就不算违规，对一些小事小节上的问题不重视，忽略了这些小问题会严重损害教师的形象，也会影响学生的健康成长。三、整改措施及后续安排针对以上问题，我将严格按照作风整顿的要求，逐项落实整改措施，确保所有问题在半年内全部整改到位，具体整改措施如下：（一）改进思想作风，强化大局意识和担当精神。每个月组织教研组开展一次集体学习，学习最新的教育政策、教学理念，自己整理的所有教学资源全部上传到教研组的共享平台，所有年级的老师都可以免费使用；今年内带领教研组完成大单元教学改革的试点工作，每个月开展一次大单元教学的研讨和展示活动，形成可复制、可推广的改革经验，确保教研组的改革进度赶上其他教研组；严格按照高考的要求命题，每次周考、月考的试题都要经过教研组集体审核，确保试题的难度和信度，真实反映学生的学习情况，绝不刻意降低试题难度。（二）改进工作作风，提升教研工作质量。每次集体备课提前确定研讨主题，针对教学中的难点问题、学生的易错点开展深入研讨，形成统一的解决方案，每次集体备课的时间不少于2小时，绝不走形式；今年内完成市级课题的研究工作，每个月开展一次课题调研，收集相关的教学数据，年底之前完成结题报告，确保课题研究能真正解决教学中的实际问题；所有工作提前安排，至少提前3天完成学校要求上交的材料，确保材料质量，绝不拖沓。（三）改进教风学风，减轻学生负担，提升教学质量。今年内优化作业设计，减少题海战术，作业量控制在每天1小时以内，按照学困生、中等生、尖子生三个层次设计分层作业，确保每个层次的学生都能在自己的能力范围内完成作业，本学期内将学生对作业的满意度提升到90%以上；课后答疑一视同仁，每天专门抽出半小时给后进生辅导基础题，每周至少找3名后进生谈心，帮助他们提升学习成绩，本学期内将班级的数学成绩分差缩小到60分以内；每次备课都要根据本届学生的实际情况调整课件，每周做一次学生学习情况调研，及时调整教学进度和内容，确保所有学生都能跟上复习进度。（四）严守廉洁底线，做到廉洁从教。本周内把之前收的1200元运动手表折算成现金返还给对应的家长，出版社给的3200元稿酬本周内全部上交学校，后续绝不向学生推荐任何教辅材料，绝不接受家长的任何宴请和礼品，绝不用学校的公共资源办私事，主动接受学校、学生和家长的监督。后续我将严格按照整改措施推进整改，定期向学校作风整顿领导小组汇报整改进度，确保所有问题整改到位，同时带领数学教研组全体教师共同改进工作作风，提升教学质量，为学校的高质量发展贡献自己的力量。第三篇按照市教育局关于开展职业院校教师作风整顿专项行动的工作要求，我作为中职学校数控技术专业任课教师、实训基地指导教师，严格对照《职业教育法》《新时代职业学校教师职业行为十项准则》及本次整顿列出的师德师风、教学履职、实训管理、服务学生4个方面的问题清单，全面开展自我排查，深入剖析问题根源，制定针对性整改措施，现将自查情况报告如下：本次自查我累计参加市教育局职业教育专题培训6次、校级作风整顿集中学习4次，自学《职业教育法》《习近平总书记关于职业教育的重要指示批示汇编》等资料近12万字，撰写学习笔记1.5万字；深入3个数控实训车间访谈了42名实训学生，和5家合作企业的兼职教师开展了座谈，面向2021级、2022级数控技术专业的112名学生发放了匿名调查问卷，回收有效问卷107份，累计收集各类意见建议27条，其中涉及自身的问题9条，所有问题均已纳入整改台账。一、查摆的主要问题（一）师德师风方面一是对职业教育的认同感不足，存在错误言论。我内心一直觉得职业教育是“低人一等”的教育，中职学生都是“考不上高中的差生”，有时候会在学生面前说“你们要是考得上高中就不会来这里了，混个毕业证就行”，严重打击了学生的自信心，在学生问卷中，有近40%的学生反映“觉得自己读中职没前途”。二是育人意识淡薄，存在“重教书轻育人”的倾向。我觉得自己只是专业课老师，思想教育是班主任的事，平时只关注学生的专业技能学习，不关注学生的思想动态和心理健康，比如有个学生平时经常旷课、沉迷游戏，我从来没有找他谈过心，也没有和班主任沟通他的情况，直到他因为打架被学校处分，我才知道他的问题。三是歧视问题学生，存在“区别对待”的情况。有个学生平时比较调皮，经常在实训课上捣乱，我就直接不让他进实训室，也不给他补实训内容，导致他的实训成绩不合格，只能留级，现在回想起来，这种行为不仅违反了教师的职业道德，也毁了学生的前途。（二）教学履职方面一是教学内容和企业需求脱节。我已经有5年没有到企业挂职锻炼过，对现在企业使用的最新数控技术不了解，教学还是用几年前的旧教材，教的都是已经淘汰的FANUC0i-MateTD系统的操作方法，而现在合作企业用的都是最新的FANUC0i-MF系统，学生到企业实习的时候根本不会操作，有近60%的实习学生反映“学校教的东西到企业根本用不上”。二是实践教学占比不达标。按照职业教育的要求，专业课的实践教学占比不能低于50%，但我怕实训管理麻烦，大部分时间都是在教室讲理论，很少带学生到实训室操作，本学期的数控编程课程，实践教学占比只有30%，很多学生学完之后连基本的车床操作都不会。三是教学评价单一。我对学生的评价只看期末考试成绩和实训作品的质量，不考虑学生的学习态度、进步幅度，导致很多基础差的学生就算很努力学习，成绩也很难及格，严重打击了他们的学习积极性，有近30%的学生反映“觉得自己再怎么努力也学不好，干脆放弃了”。（三）实训管理方面一是安全管理不到位。实训安全是实训教学的底线，但我平时对安全管理的重视程度不够，有时候学生进实训室不穿防护服、不戴安全帽，我也不管，觉得不会出什么事，甚至有时候会让没有经过安全培训的学生直接操作实训设备，存在很大的安全隐患。今年4月，我带学生在数控实训车间开展车床操作实训，发现三号车床的卡盘固定螺丝出现松动迹象，当时我想着马上就下课了，等下次实训的时候再报修，结果第二天有个学生操作该车床时，卡盘松动导致工件飞出，擦过学生的安全帽边缘，虽然没有造成人员受伤，但现在回想起来仍然后怕。二是设备维护不及时。我负责的12台数控车床，很少定期开展维护保养，很多设备都存在不同程度的故障，有近20%的设备无法正常使用，影响了实训教学的正常开展。三是耗材管理混乱。实训用的钢材、刀具等耗材，我没有建立专门的领用登记制度，学生用完之后随便扔，很多还可以用的耗材都被当成垃圾扔掉了，浪费了很多资源，本学期的实训耗材费用比预算超支了近30%。（四）服务学生方面一是就业指导不到位。很多学生不知道自己毕业之后能做什么，也不知道数控专业的就业前景、职业发展路径，我从来没有给学生开展过系统的就业指导，有近50%的学生反映“对自己的未来很迷茫，不知道毕业之后要干什么”。二是对困难学生的帮扶不够。有个学生家庭困难，买不起实训用的卡尺、千分尺等工具，我没有帮他申请学校的困难补助，也没有借给他工具，导致他没办法完成实训任务，实训成绩不合格。三是校企对接不深入。我很少主动和合作企业沟通，也没有及时了解企业的用人需求，很多学生实习的时候只能去小工厂，工资低，也学不到什么技术，去年毕业的学生中，有近40%的学生从事的工作和数控专业无关。二、问题产生的根源（一）思想认识不到位。对职业教育是类型教育的定位理解不深，没有认识到职业教育对培养技术技能人才、促进就业创业、推动经济社会发展的重要作用，觉得职业教育就是“二流教育”，对自己的职业认同感不足，自然也就没办法教出有自信心、有职业自豪感的学生。（二）育人理念有偏差。没有树立“立德树人”的根本理念，把教书和育人割裂开来，觉得自己只要把专业知识教好就行，忽略了学生的思想道德教育、职业素养培养，没有意识到职业院校培养的不仅是会操作的技术工人，更是有理想、有道德、有担当的高素质技术技能人才。（三）能力素质不足。我已经有5年没有到企业挂职锻炼，也没有主动学习最新的数控技术，对企业的用人需求不了解，导致教学内容和企业需求脱节，没办法教给学生有用的技能，本质上是能力不足、自我要求不高的表现。（四）责任意识不强。对学生的发展、实训安全、学校的