思想政治教育专业实习报告(3篇)

思想政治教育专业实习报告(3篇)第一篇202X年9月11日至11月17日，我在江苏省苏州市第一中学高二年级完成了为期10周的思想政治教育专业教育实习，实习内容涵盖高中思政学科课堂教学、班级管理辅助、思政主题研学活动设计三个模块，全程在中学指导教师陈丽（中学高级教师、高二思政备课组组长）与校内指导教师张明（马克思主义学院思想政治教育系副教授）的双重指导下推进，累计完成新课讲授18课时、习题讲评课6课时、主题班会3次、研学活动策划1场，覆盖高二年级2个平行班共97名学生。高中思政课堂教学实习是本次实习的核心任务。实习初期，我主要跟随指导教师听课，学习统编版高中思想政治必修三《政治与法治》的教学设计逻辑与课堂管控技巧。最初我凭借大学阶段积累的理论知识备课，习惯按照学术体系梳理知识点，将“人民代表大会制度的内涵与优越性”拆分为7个理论点逐一讲解，第一次试讲时甚至用了15分钟讲人民代表大会制度的理论溯源，结果台下学生要么低头做题，要么眼神涣散。课后陈丽老师指出，高中思政课的核心是价值引领而非学术灌输，要贴合高二学生的认知水平——他们已经学过必修一、必修二的基础内容，对国家性质、基本经济制度有初步认知，但对制度的实际运行缺乏直观感受，必须用身边案例替代抽象理论。我随即调整教学设计，首先从苏州市人大常委会官网调取2023年民生实事项目清单，选取“老旧小区加装电梯”这一学生普遍有生活感知的案例，设计三层探究活动：第一层是观看苏州市人大代表调研老旧小区改造的新闻短片，引导学生思考“人大代表为什么要反复入户征求居民意见”，自然引出人大代表的职责与产生方式；第二层是模拟人大代表提案，让学生以小组为单位提出1项校园相关的提案，比如“优化校园午餐供应”“扩建自行车停放区”，模拟提案审议流程，让学生体会人民代表大会制度的运行逻辑；第三层是回归教材知识点，引导学生梳理“人民—人大代表—人民代表大会—其他国家机关”的权力运行链条，自主总结制度的优越性。调整后的课程在高二（7）班、（9）班正式讲授时，学生参与度从试讲时的30%提升到90%以上，其中“扩建自行车停放区”的提案还被我推荐给学校德育处，最终被纳入校园微改造项目，不少学生说“原来思政课讲的制度真的能解决我们身边的事”。实习期间，我全程参与高二思政备课组的每周教研活动，累计听课24节，其中既有教龄30年的资深教师的示范课，也有青年教师的汇报课。印象最深的是备课组开展“大单元教学”研讨时，全体教师围绕“全面依法治国”单元设计跨课时实践任务，让学生分组调研校园周边的交通违法行为，结合《道路交通安全法》提出治理建议。我负责整理学生的调研成果，发现有学生提出“在学校门口设置临时红绿灯”的建议，被交警部门采纳后，早晚高峰的拥堵情况明显改善。这件事让我深刻意识到，思政课的生命力在于理论联系实际，只有让学生感受到马克思主义立场观点方法的现实解释力，才能真正实现入脑入心。作业批改环节，我摒弃了传统的“打勾+分数”模式，对开放性作业逐人撰写评语，比如有学生在“我身边的党员”小作业中写到自己爷爷参加对越自卫反击战的经历，我写下“你爷爷的故事是最鲜活的思政教材，希望你能传承这份报国之志”，后来这名学生主动报名参加学校的思政演讲比赛，还获得了高二年级二等奖。班主任工作实习是思政专业育人能力的重要实践载体。我所对接的高二（7）班共有48名学生，其中选考物化生组合的有21人，不少学生存在“思政是副科，学了没用”的偏见。班主任陈丽老师告诉我，思政专业的学生做班主任，最大的优势是能把价值引领融入日常管理，而不是只抓纪律和成绩。日常管理中，我每天7点20分到班检查早读，晚上值守晚修到9点30分，协助处理班级考勤、卫生、学生矛盾等事务。针对部分学生对思政课的偏见，我没有刻意说教，而是利用班会课和个别谈话的机会慢慢引导。比如班级里的张同学，理科成绩稳居年级前50，唯独思政成绩常年在及格线徘徊，他多次表示“以后学航空航天，用不上思政”。我先后找他谈了三次：第一次从他感兴趣的神舟飞船团队切入，给他看“95后”航天人周承钰的事迹，告诉他航天人“特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献”的精神，本质上就是思政课所讲的理想信念与家国情怀；第二次给他带了《习近平与大学生朋友们》和《航天报国榜样录》，让他了解科技工作者的成长逻辑；第三次和他一起分析思政试卷，发现他的哲学主观题答题逻辑混乱，便结合物理学科的“受力分析”讲解矛盾分析法的应用思路。半个学期后，张同学的思政成绩提升了15分，期中测试拿到82分，他主动跟我说“原来思政课教的思维方法，对学理科也有用”。实习期间我一共设计了3次主题班会，分别是“青春向党·强国有我”“理性上网·共筑清朗空间”“挫折教育·砥砺前行”。其中“青春向党·强国有我”主题班会没有采用传统的理论宣讲模式，而是选取了苏州本地的“90后”社区书记曹霁、“00后”抗疫志愿者郑欣怡的故事，让学生分组讨论“个人理想与国家发展的关系”，有学生在讨论记录里写道“原来我以为‘强国有我’是喊口号，现在才知道把自己的事做好，帮身边的人解决问题，就是在为国家做贡献”。班级文化建设方面，我在教室后方打造了“时政角”，每周更新国内外重大时政新闻，设置“青年说”板块贴学生的时政评论，每月评选1篇“最佳评论”，奖品为红色书籍，半年下来，“时政角”成了学生课间讨论最集中的地方，班级的思政学习氛围明显提升。思政主题研学活动设计是我本次实习的拓展任务。苏州一中每年11月都会开展“行走的思政课”研学活动，我负责设计高二年级的研学方案，主题确定为“苏州近代工业的红色基因与当代转型”，路线为苏州博物馆西馆近代工业展厅——苏州第一丝厂旧址——苏州工业园区展示中心。为了避免研学变成“观光旅游”，我为每个点位设计了具体的研学任务：在苏州博物馆西馆，要求学生找到1件近代民族工业的展品，讲解其背后的“实业救国”故事；在苏州第一丝厂旧址，要求学生采访1名退休老工人，了解新中国成立后工业发展的历程，体会工人阶级的奋斗精神；在苏州工业园区展示中心，要求学生结合园区30年的发展数据，分析改革开放与中国特色社会主义制度的优越性。我还设计了研学手册，要求学生随时记录所见所闻所感，活动结束后以小组为单位提交研学报告。本次研学共覆盖高二年级12个班576名学生，最终评选出36份优秀研学报告在学校宣传栏展示，不少学生反映“原来课本上的知识点，在现实里能找到这么多鲜活的例子”。本次教育实习让我对思政教师的身份认同发生了本质变化。此前我始终将思政教师定位为“教授知识点的教师”，实习后才真正理解“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程”的内涵——思政教师不仅要教知识，更要做学生成长的引路人，帮学生树立正确的世界观、人生观、价值观。同时我也清晰认识到自身的不足：一是课堂管控能力有待提升，遇到学生讨论过于热烈的情况，有时无法快速收束节奏回到教学主线；二是理论联系实际的能力仍有欠缺，面对学生提出的“为什么西方的议会制度不适合中国”这类尖锐问题，偶尔会出现论证不够充分的情况；三是对学情的把握还不够精准，部分探究活动对基础薄弱的学生来说难度偏大。未来我将从三个方向补足短板：一是深化理论学习，系统研读马克思主义经典著作与习近平新时代中国特色社会主义思想，做到真信真懂真用，才能给学生讲深讲透；二是打磨教学技能，多听优秀教师的示范课，反复练习试讲与课堂管控技巧，学会根据不同班级的学情灵活调整教学设计；三是积累本土教学案例，持续关注地方发展的鲜活实践，把更多身边的故事融入思政课堂，让思政课更有温度、更接地气。第二篇202X年7月10日至10月15日，我在武汉大学马克思主义学院实习办公室完成了为期14周的专业实习，实习岗位为思政实践教学助理，主要职责包括协助开展本科生思想政治理论课实践教学组织、马克思主义理论学科相关学术会议会务、大学生思政类社团指导、学院思政宣传素材整理四项核心工作，全程在学院实践教学中心主任李娟老师的指导下推进，累计参与组织实践教学活动8场、协助筹办省级学术研讨会2次、指导社团开展活动5场、整理思政宣传素材共12万余字，覆盖学院2021级、2022级共1200余名本科生。思政实践教学辅助是本次实习的核心工作。武汉大学马克思主义学院承担着全校本科生的思想政治理论课教学任务，实践教学是其中的重要模块，占课程总成绩的30%。我到岗时恰逢《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程启动“共同富裕”主题实践教学，李娟老师让我参与实践方案的设计与组织协调。最初我按照自己对实践教学的理解，设计了“理论学习—实地调研—报告撰写”的通用流程，提交后被李老师打回，她指出“实践教学不能搞‘一刀切’，要让不同专业的学生都能结合自己的学科背景参与，不然很容易变成走过场”。随后我调整了方案，将实践任务分为三类：人文社科类专业学生侧重调研共同富裕的政策逻辑与社会效应，理工科类专业学生侧重调研科技赋能共同富裕的实践路径，医科类专业学生侧重调研公共服务均等化与共同富裕的关系。同时我整理了湖北省内的12个共同富裕实践样本，包括武汉蔡甸区黄虎村的乡村振兴案例、宜昌许家冲村的移民致富案例、武汉光谷的科技创新带动就业案例等，做成案例包发给各实践小组参考。实践推进阶段，我负责协调各小组的调研对接工作，先后帮32个实践小组联系了调研单位，还跟随3个小组赴黄虎村开展实地调研。其中有一个计算机学院的小组，刚开始不知道怎么把专业和“共同富裕”结合起来，打算随便拍点照片写篇报告应付。我跟他们一起梳理黄虎村的实际需求，发现村里的农产品直播带货一直做不起来，主要原因是没有专业的技术团队做流量运营，于是建议他们帮村里搭建一个直播带货的小程序，同时拍摄短视频宣传黄虎村的农产品，既结合了专业特长，又能真正为乡村振兴做贡献。这个小组最终完成的作品《数字赋能乡村振兴：黄虎村直播小程序设计与实践》，不仅拿到了课程实践满分，还被推荐参加湖北省“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛，获得了省级三等奖。实践考核阶段，我向李老师提出优化考核方式的建议：将原来“报告占100%”的考核标准调整为“过程性材料占40%+最终报告占60%”，过程性材料包括调研照片、访谈记录、小组讨论纪要、实践单位反馈等，避免学生“重结果轻过程”。该建议被采纳后，本届学生的实践报告质量较上一届提升了40%以上，很多学生在实践感悟里写道“原来思政实践不是走形式，是真的能解决实际问题”。除了概论课实践，我还协助开展《中国近现代史纲要》课程的“重走红色足迹”实践活动，整理了武汉市内的28个红色资源点，做成“红色实践地图”发给学生，同时负责实践成果的整理与展示工作。本次实践共收到1200余份实践报告、327个实践视频，我从中筛选出80份优秀报告、20个优秀视频，策划了“思政实践成果展”，线下在学院大厅布置展板，线上做成H5页面传播，累计浏览量超过1.2万次，不少学生看完展览后表示“原来身边有这么多红色资源，下次实践要去更多地方看看”。学术会议会务与学科服务是我本次实习的重要拓展内容。实习期间我全程参与了两场省级学术会议的筹办工作，分别是“新时代湖北省思想政治教育守正创新研讨会”和“湖北省大中小学思政一体化建设高端论坛”。第一场研讨会筹备阶段，我负责对接省内12所高校的37名参会专家，收集参会论文并整理成论文集，累计校对15万字的文稿，调整格式、梳理目录、统一注释规范，花了整整一周时间才完成。会议期间我负责分会场的记录工作，每天会后整理3万多字的发言纪要，提炼核心观点发给参会教师参考。这场研讨会上，多位专家的发言让我对思政专业的前沿方向有了全新认知：华中师范大学秦在东教授提出“思政教育的温度与力度相统一”，指出思政教育不能只有刚性的理论灌输，还要有人文关怀，要回应人的真实需求；湖北大学杨鲜兰教授分享的“数字时代思政教育的转型路径”，提到要利用短视频、元宇宙、人工智能等新技术提升思政教育的吸引力，这些观点后来成为我学年论文的核心研究方向。第二场论坛聚焦大中小学思政一体化建设，我负责对接武汉市10所中小学的思政教师代表，收集一线教学案例，同时负责分论坛的组织协调工作。论坛最后需要发布一份《大中小学思政一体化建设武汉共识》，起草的任务落到了我身上。我整理了三个分论坛的所有讨论内容，提炼出“目标一体化、内容一体化、队伍一体化、评价一体化”四个核心方向，结合教育部的相关政策文件，写出了共识初稿，后经论坛组委会修改完善，正式发布在湖北省教育厅官网上。那段时间虽然经常加班到深夜，但看到自己参与起草的文件能真正推动全省思政教育的发展，真切感受到了思政专业的社会价值。此外，我还协助学院完成了马克思主义理论学科第五轮评估的材料整理工作，负责收集2018—2022年学院的思政课教学成果、学生竞赛获奖、社会实践成果等材料，累计整理276份档案，按要求分类归档。这项工作虽然琐碎，但让我对马克思主义理论学科的发展体系有了系统认知——思政学科不仅有教学，还有科学研究、社会服务、文化传承等多重职能，发展空间远比我之前想象的广阔。大学生思政类社团指导是我本次实习的另一项重要任务。我对接的社团是武汉大学青年马克思主义者协会（简称“青马协会”），共有126名会员，来自全校20多个学院。刚对接时我发现，社团的理论学习活动参与度很低，每次只有20多个人参加，不少会员反映“学习就是读文件，太枯燥了”。我跟协会骨干商量后，对理论学习形式进行了调整：将“一人讲众人听”的单向灌输模式改为“主题研讨+互动体验”模式，每次确定一个贴近青年的主题，比如“共同富裕是不是平均主义”“躺平是不是当代青年的合理选择”“中国式现代化对青年意味着什么”，先由领学的同学梳理相关理论，再分组讨论，最后派代表分享观点。同时我们还增加了红色剧本杀、理论知识竞赛、红色电影赏析等活动形式，大大提升了会员的参与度，调整后的第一次活动就来了67个人，有会员说“原来理论学习也可以这么有意思”。实习期间我协助社团举办了4期“青马讲坛”，分别邀请学院的丁俊萍教授、佘双好教授等知名学者做讲座，每次讲座我都负责联系嘉宾、设计主题、开展宣传、组织现场活动。其中佘双好教授主讲的“新时代青年的责任与担当”，现场来了200多名学生，互动环节持续了一个多小时，很多学生说“听完讲座对自己的未来方向更清晰了”。我还指导社团参加了湖北省“新时代·新青年”思政短视频大赛，最初有个小组想拍“高铁、航天”这类宏大主题，我建议他们从小切口入手，拍身边的普通人——比如学校里的00后后勤人员、珞珈山街道的00后网格员、参与支教的00后学生，用普通人的奋斗诠释中国式现代化的内涵。最终他们拍摄的作品《微光成炬》获得了大赛三等奖，还被“学习强国”湖北平台转载，累计播放量超过10万次。思政宣传素材整理是我日常的基础工作。我负责学院官方公众号“珞珈马院”的部分内容编辑，实习期间累计撰写宣传稿12篇，其中《把思政课开到乡村振兴第一线》《青马协会：让理论学习活起来》两篇的阅读量均突破5000次。我还负责整理“思政课教师风采录”，先后采访了5位优秀思政教师，从教龄30年的丁俊萍教授到刚入职的“90后”教师陈慧女，记录他们的教学经验与育人故事。采访丁俊萍教授时，她跟我说“思政课教师首先要自己真信马克思主义，讲出来的话才有力量，自己都不信，学生怎么可能信”，这句话让我深受触动，也成为我未来专业发展的准则。本次高校马院实习拓宽了我对思政专业的认知边界，此前我始终认为思政专业的就业方向只有中小学思政教师，实习后才发现，高校思政工作、学科建设、理论宣传、社会服务等都是思政专业的重要发展领域。通过实习，我的组织协调能力、公文写作能力、理论素养都得到了显著提升，但也存在明显不足：一是理论功底不够扎实，听专家讲座时，很多前沿的学术观点需要反复消化才能理解；二是应急处理能力有待提升，第一次组织青马讲坛时，因为没有提前调试多媒体设备，导致讲座推迟了10分钟开始，给参会师生带来了不便；三是统筹规划能力不足，有时同时接到多项任务会出现手忙脚乱的情况。未来我将从三个方面补足短板：一是深化理论学习，系统研读马克思主义经典著作，及时跟踪学科前沿研究成果，夯实理论基础；二是提升综合能力，多参与各类活动的组织工作，锻炼统筹规划与应急处理能力；三是拓宽职业视野，多了解不同领域的思政工作模式，找到适合自己的发展方向，为思政教育事业贡献自己的力量。第三篇202X年3月1日至5月31日，我在杭州市西湖区文新街道新时代文明实践所完成了为期12周的思想政治教育专业基层实习，实习岗位为思政宣传专员，主要负责基层理论宣讲内容策划、群众思政教育活动组织、新时代文明实践站阵地建设辅助、基层思政工作调研四项核心任务，全程在实践所主任王芳（街道党工委宣传委员）的指导下推进，累计参与策划理论宣讲活动12场、组织群众思政文化活动8场、协助打造3个社区实践站思政示范点、完成基层思政工作调研访谈27人次，覆盖街道下辖6个社区共1200余名群众。基层理论宣讲的内容策划与分众化实施是我本次实习的核心任务。刚到岗时王主任就跟我说：“基层思政教育最忌讳‘上下一般粗’，拿着文件念给老百姓听，没人愿意听，也没人听得懂，要把‘大道理’翻译成‘家常话’，讲老百姓身边的事。”我接到的第一个任务是策划学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育的基层宣讲，最初我按照大学所学的理论框架写了一篇8000字的宣讲稿，内容涵盖中国式现代化的五个特征、共同富裕的内涵、以人民为中心的发展思想等，结果王主任看完直接说“这稿子给高校学生讲还行，给社区老百姓讲，没人听得进去，你先去各个社区转一周，听听老百姓关心什么”。随后我用一周时间跑了6个社区，跟30多位居民聊天，发现老年人最关心养老、医疗、老旧小区改造，年轻人最关心就业、住房、子女教育，外来务工人员最关心积分落户、社保、子女入学。回到实践所后我重新调整宣讲内容，首先整理了文新街道近三年的民生实事数据：完成12个老旧小区改造、加装87部电梯、建成3个养老食堂、2个婴幼儿托育点、新增5个口袋公园，这些都是老百姓能摸得着、感受得到的变化。我把理论点和这些民生实事一一对应：讲“以人民为中心”就讲养老食堂的饭菜、老旧小区的电梯；讲“共同富裕”就讲社区里的低收入家庭帮扶、外来务工人员的子女入学政策；讲“中国式现代化”就讲街道的数字治理、绿色社区建设。针对不同群体，我设计了差异化的宣讲形式：针对老年群体，我和街道“夕阳红艺术团”合作，把主题教育内容编成快板、莲花落、越剧小段，其中快板《二十大精神进万家》的歌词全是老百姓熟悉的内容：“竹板打响连天，各位街坊听我言，二十大精神暖人心，文新街道谱新篇，老旧小区换新貌，电梯装到家门口，养老食堂饭菜香，老人个个笑开颜”，这类文艺化宣讲在各个社区巡演了8场，每场都有上百名老人观看，不少老人还拍视频发朋友圈，传播效果远超预期。针对青少年群体，我发起“红领巾小小宣讲员”招募活动，选拔了20名小学生，给他们做宣讲技巧培训，让他们讲本地英烈蔡永祥的故事、讲社区老党员的故事，然后到各个实践站宣讲，既锻炼了孩子的表达能力，也让思政教育更有感染力，有个三年级的小朋友原来性格内向，参加宣讲队后变得自信开朗，他妈妈特意打电话来感谢。针对外来务工人员和新就业群体，我推出“流动思政课堂”，把宣讲搬到工地、外卖驿站、快递网点，用15分钟的“微宣讲”结合他们关心的政策讲理论，比如“积分入学政策就是以人民为中心发展思想的体现，就是要让外来务工人员的孩子能和本地孩子一样享受优质教育资源”。我还把宣讲内容剪成1分钟的短视频，发到街道视频号上，方便外卖员、快递员利用碎片化时间观看，累计播放量超过2.3万次。有一次在南都社区的外卖驿站宣讲，外卖小哥小李跟我说：“以前总觉得党的政策是大道理，跟我们没关系，现在才知道，积分落户、社保补贴这些都是实实在在的好处，以后我也要多关注。”群众思政教育活动组织是基层思政工作的重要载体。王主任常说：“思政教育不能光靠嘴说，要让群众在参与中感受，在实践中受教育。”实习期间我组织的最有影响力的活动是“文新最美家庭”评选。最初的评选标准主要聚焦家庭和睦、邻里团结，我跟王主任建议，增加“家国情怀”“志愿服务”“红色传承”三个维度，比如党员家庭、参战老兵家庭、长期参与志愿服务的家庭可以优先参评，把评选变成一次群众性的思政教育活动。该建议被采纳后，我通过社区宣传栏、业主群、公众号等多渠道宣传发动，共收到32户家庭的报名材料。随后我组织了由社区居民代表、党员代表、妇联干部组成的评审团，通过现场答辩、入户走访的方式，最终评选出10户“文新最美家庭”，其中有参加过抗美援朝的老党员王成栋家庭，有连续10年参与志愿服务的张桂英家庭，有三代都是教师的教书育人家庭。评选结束后，我组织了“最美家庭故事会”巡回宣讲，让获奖家庭到各个社区讲自己的故事，用身边人讲身边事，用身边事教身边人。第一场宣讲在文新社区广场举办，来了200多名居民，王成栋老人讲抗美援朝的故事时，不少老人都流下了眼泪，有个年轻居民说：“以前总觉得英雄很远，今天才知道英雄就在我们身边，我以后也要多为社区做贡献。”此外我还组织了“红色电影进社区”活动，每周五晚上在各个社区广场放映电影，没有只选传统的红色老电影，而是搭配了《流浪地球2》《我和我的祖国》《万里归途》这类群众喜闻乐见的影片，每次放完电影后都设置10分钟的“微讨论”环节，比如看完《流浪地球2》，我会引导大家讨论“什么是人类命运共同体？为什么中国式现代化是走和平发展道路的现代化？”，用电影里的内容引出理论，群众参与度很高，经常有人讨论到很晚才回家。我还组织了“邻里互助”志愿服务队，发动社区里的党员、退休教师、年轻人加入，为空巢老人、残疾人提供买菜、买药、打扫卫生等服务，还定期开展免费理发、修家电、法律咨询等便民服务。很多居民参与志愿服务后都有很深的感触，有个退休的老党员跟我说：“退休后总觉得自己没用了，现在能帮到邻居，觉得自己还有价值，这就是党员的初心嘛。”截至实习结束，志愿服务队已有127名队员，累计服务群众3000余人次，真正实现了让群众在实践中受教育、长才干。新时代文明实践站思政阵地建设辅助是我本次实习的重点项目。文新街道共有6个社区，我协助王主任打造了3个差异化的思政示范点：南都社区的“银龄思政站”、星洲社区的“青年思政汇”、文新社区的“少年思政园”，分别对应老年、青年、少年三类群体，实现思政教育的分众化、精准化覆盖。南都社区60岁以上老人占总人口的23%，空巢老人多，“银龄思政站”主打适老化服务，设置了党史学习角、红色影院、银龄志愿服务队、健康讲座等板块。我负责整理党史学习角的书籍，按“党史故事”“人物传记”“政策解读”分类摆放，方便老人取阅；同时设计了每月活动菜单，第一周党史学习、第二周健康讲座、第三周红色电影、第四周志愿服务，老人可以根据自己的兴趣选择参加。星洲社区年轻人多，还有300多名外卖员、快递员等新就业群体，“青年思政汇”主打年轻化、便捷化服务，设置了线上思政直播间、青年创业分享会、新就业群体红色驿站、心理疏导室等功能区。我负责策划线上思政直播间的内容，先后邀请了创业青年、律师、心理咨询师做直播，主题涵盖“青年创业与时代机遇”“劳动权益保护”“职场心理调适”等，每次直播都有几百人观看；红色驿站里还设置了“有声思政墙”，扫码就能听理论宣讲、政策解读、红色故事，外卖员等单的时候就能听，很受大家欢迎。文新社区周边有3所小学、2所幼儿园，“少年思政园”主打沉浸式、体验式教育，设置了红色绘本角、小小宣讲员队伍、红色研学路线、手工DIY活动等。我负责小小宣讲员的招募和培训，先后开展了3期培训，25名小朋友参与，其中不少孩子通过培训变得更加自信开朗，也学到了很多红色知识。我还协助搭建了“群众点单、实践所派单、志愿者接单、群众评单”的思政服务闭环机制，居民可以通过社区公众号“点单”，说出自己想听的宣讲、想参加的活动，实践所根据需求协调资源提供服务，活动结束后居民可以打分评价，评价结果作为志愿者考核的重要依据。该机制运行两个月后，群众对思政活动的满意度从62%提升到91%，参与人数增长了一倍。基层思政工作调研是我实习后期的核