真理诞生于一百个问号之后的教学设计

真理诞生于一百个问号之后的教学设计

教学反思指老师对教育教学实践的再认得、再思考，并以此来

总结阅历教训，进一步提高教育教学水平。为大家细心整理了真理

诞生于一百个问号之后的教学设计【优秀5篇】，您的确定与共享

是对我最大的激励C

真理诞生于一百个问号之后篇一

学习目标：

1.初步了解评论文的基本结构，把握文章紧要内容

2.联系上下文推想重点词句的意思

3.揣摩文章表达次序，学习用实在事例说明道理的写法

4.敢于提出本身的看法，作出本身的判定，培育科学精神

学习重点：联系上下文推想重点词句的意思初步了解评论文基

本结构，把握文章紧要内容

学习难点：揣摩文章表达次序，学习用实在事例说明道理的写

法

教学流程：

一、回顾内容，初识文体

1.这节课我们连续学习真理诞生于一百个问号之后，信任通过

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今日的学习，我们对真理会有全新的认得

2.拿出课前做的课文结构图，本身读读

3.指名说

4.依据结构图，能看出的写作思路吗？（提出观点证明观点总

结观点）

5.像这样对某个问题或某件事进行分析、评论，表明本身的观

点、看法的文体，就是评论文依据评论文的结构，试着用简洁的语

言归纳课文紧要内容

小结：捉住评论文的基本结构，可以帮忙我们把握文章的紧要

内容

二、初识论证，学习写法

（一）读思结合，初探真理

1.一开始就提出这样一个观点“真理诞生于一百个问号之后”，

谈谈你心目中的真理

2.真理就是指真实的道理，被实践检验、证明是正确的课文中

谈到了哪些真理呢？请大家快速浏览课文，把有关的重点词句勾画

下来并在旁边适当批注

3.同学交流

（1）真理诞生于一百个问号之后

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（2）定理、定律、学说

（3）1962年，他发表了论文，认为这种漩涡与地球的自转有

关，假如地球停止旋转，就不会产生这种漩涡他认为，在北半球，

洗澡水朝逆时针方向旋转；假如是在南半球，洗澡水的漩涡将朝顺

时针方向旋转；而在赤道，则不会形成漩涡

（4）大部分花草受酸或碱的作用都会更改颜色，其中以石蕊地

衣中提取的紫色浸液最明显，它遇酸变成红色，遇碱变成蓝色

（5）当睡觉的人眼珠转动时，他的确正在做梦

4.小结过渡：这么说，真理有科学的定理、定律、学说，也有

观点等等的确是一个值得研讨的问题

（二）细读揣摩，论证真理

1.怎样论证“真理诞生于一百个问号之后的呢？”紧要列举了

三个事例进行论证，默读第三、四、五自然段，把特别引起本身思

考的语句，勾画下来，批注本身的感受

2.请大家在小组内交流本身的发觉，讨论存在的疑问

指名交流

谢皮罗首先发觉问题，接着讨论问题最后解决问题（读读课文）

关注细小的平常事中发觉问题（司空见惯）不绝发问、不绝探

究追根求源（打破沙锅问到底；发觉了真理真理就是这样诞生于一

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百个问号之后

3.用哪三个词语最能够概括每个事例的发觉过程？

（发觉问题反复试验得出结论；或发觉问题讨论问题得出结论）

4.哪些句子最能体现真理诞生于一百个问号之后？（出示）

谢皮罗紧紧捉住这个问号不放，进行了反复的试验和讨论这一

古怪的现象以及一连串的问题，促使波义尔进行了很多试验

于是，带着一连串的疑问，他以儿子、妻子、邻居为试验对象,

进行了反复的察看试验

（1）本身读读，哪些词语引起了你的思考？

（2）交流（紧紧捉住、反复、一连串问号、很多试验）

5.本身读读，再看为什么要用这三个事例？

6.可以用文中的哪些词语概括？（司空见惯、追根求源、见微

知著、锲而不舍）

小结：这三个事例完全符合科学发觉的一般规律：内容相近、

写法相同，有理有据地充分论证了真理怎样诞生于一百个问号之后，

又论证了“真理诞生于一百个问号之后”的正确性

7.这样的共同点，不只三个事例，还有许很多多，课文进行了

高度概括，本身读一读

（出示文段：）

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纵观千百年来的科学技术进展史，那些定理、定律、学说的发

觉者、创立者，差不多都擅长从细小的、司空见惯的自然现象中看

出问题，不绝发问，不绝解决疑问，追根求源，最后把“？”拉直

变成“！”，找到了真理

（1）引读“谢皮罗发觉真理，是由于

（2）千百年来，这样的事例还有很多，请你举出一个事例进行

论证

8.现在你明白是怎么证明“真理诞生于一百个问号之后”的了

吗？

小结：依据发觉真理自身的规律和过程，选取的材料特别典型,

文章的段落与段落之间，句子与句子的论证也特别严密，这就充分

论证了的观点真理诞生于一百个问号之后

（三）得出结论，深化真理

1.为什么要告知我们“真理诞生于一百个问号之后”呢？他要

告知我们什么呢？自读7、8自然段

2.交流：真理不神秘、不遥远（不难）；不能凭空产生，不是

坐等而来的（不易）；需要有所准备、独立思考、锲而不舍

3.真理的取得并不难，也不简单，探究真理既有艰辛，更有乐

趣正如科学巨匠们所说引读（名人名言）

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4.科学巨匠们的至理名言，无不让我们感到人们正是有了这种

不懈努力探求的科学精神，这个世界才如比辉煌

三、总结迁移，激励探究

1.假如说，诗歌浪漫旷达，散文绵长悠远，评论文丝丝入扣的

论证则让我们感受到了思维的气力、逻辑的气力！

2.请选择大家敢喜好的话题，依照“提出观点，选择实在事例

证明观点，最后进行总结”的结构说说你写评论文的思路

3.小同学涯即将结束，进入中学以后我们会接触更多的评论文

期望同学们会有更大的收获！

板书：真理诞生于一百个问号之后

提出观点真理诞生于一百个问号之后

证明观点谢皮罗发觉洗澡水的漩涡与地球自转有关

波义耳发觉大部分花草受酸或碱的作用都会更改颜色

奥地利医生发觉睡觉时眼珠转动与做梦有关

总结观点发觉真理并不神秘也不简单

教学反思：

课文紧要用事实论述了只要擅长察看，不绝发问，不绝解决疑

问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发觉真理。教学重、

难点是能从实在事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的

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含义，并学习课文的写法，用实在事实说明一个观点。教学这篇课

文，我力求让同学自主学习，并通过阅读共享，让同学达到因学文

而心有所动。同学是课堂学习的主人，在整个教学过程中，把学习

的过程还给同学，把说话的舞台让给同学。我始终让同学积极自动

地参加教学的全过程，给同学充分自读自陪的时间，让同学有充分

的时间和圈画、思考、汇报、朗读、表达。让同学真正地成为学习

的主人，在语文课堂上有所收获。

我在最初备课时计划让同学通过学习三个事例，从中解答“科

学家在这些事件中，提出了什么问题？”“最后得出了什么真理？”

和“他们又是怎样从问号找到真理的？”但想到这些问题都能在课

文中轻易找到答案，同学学习的喜好可能不浓，课堂气氛会比较沉

闷，即使同学读懂了事例明白了道理，但对见微知著、独立思考、

不绝探究的科学精神的体会也只会浮于表层，不够深刻。经过一番

思考，我决议尝试从整体入手的教学方法，不要对三个事例进行逐

一的讲解，而是先扶着学第一个事例，然后将三个事例放到一起，

让同学认真读一读三个事例并关注文字描述的每个细节，发觉事例

中的相同点，在实在的语境中让同学感悟重点词在句子中的含义。

捉住“敏锐地注意”“敏感地意识到”“百思不得其解”以及“反

复的讨论和试验''“很多试验”“反复的察看试验”等词句，并三

次回扣课文的第二自然段，使同学在反复地诵读中体会和领悟到

“真理诞生于一百个问号之后”的深刻含义，感受和感悟到见微知

著、独立思考、锲而不舍、不绝探究的科学精神。通过多种形式地

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朗读、感悟让同学相互共享本身的阅读体验。在此基础上再读课题,

读出本身的感受，此时，同学对课题、对课文的认得也得到了升华。

检查自学情况C篇二

1、检查对课文内容的了解。

提问：

课文里讲了哪几个人物？（麻省理工大学教授谢皮罗、英国化

学家波义耳、奥地利医生）课文写了几个事例？（三个）

你认为这篇课文的体裁是属于哪一类？（说理性文章或者评论

文）

2、检查朗读。指名四个同学分别来读第一二和第六、第七、第

八自然段。

3、检查词语。老师出示词语。

先让同学本身读读词语，想想哪几个词语比较难理解；指明朗

读词语；重点理解一些词语；齐读词语。

重点学习词语：诞生司空见惯追根求源机械洗澡逆时针无独有

偶玫瑰见微知著领域

司空见惯：意思（看得多了，不以为奇），近义词（习以为常、

屡见不鲜），反义词（绝无仅有、凤毛麟角）。书上司空见惯的现

象指哪些现象？司空见惯还可以跟哪些词语搭配？（司空见惯的事

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情）

追根求源：意思（追溯事物发生的根源），近义词（刨根问底、

追本溯源）

机械：械是形声字，用械组词。

逆时针：给逆组词。

无独有偶：意思（某种少见的情况，偏有仿佛的显现，配成一

对儿），举例。

见微知著：微、著的意思（模糊、明显），意思（见到事物的

苗头，就能知道它的实质和进展趋势。

领域：用域组词。

《真理诞生于一百个问号之后》课后习题篇三

学习目标

1.学会“澡、械”等5个生字，正确书写“诞生、洗澡、漩涡、

花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词

语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解三个关于科学发觉的三个故事在写法上和内容上的相同

八占、、OO

4.理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，引导同学认得到

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到凡事多问几个为什么的紧要性。

5.体会本文语言生动、精准的特色，学习用事实说明道理的写

法。

课前准备

1.老师准备与本文事例相关的图片或录像资料，生字、新词、

重点语句的课件。

2.激励同学通过各种途径查阅相关资料。

教学过程

第一课时

一、谈话激趣，导入新课

1.有很多同学特别崇拜科学家，能说一说你最崇拜的科学家是

谁吗？

2.你们知道科学家们紧要依靠什么取得了伟大的成就吗？（同

学自由发言，如：擅长思考、勤奋刻苦、锲而不舍等等。）

3.老师小结：纵观千百年来的科学技术进展史，那些定理、定

律、学说的发觉者、创立者，差不多都是从细小的、司空见惯的现

象中看出问题，不绝发问，不绝解决疑问，追根溯源，最后把“？”

拉直变成“！”，找到了真理。所以有人说过这样一句话：真理诞生

于一百个问号之后°（板书课题）

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4.谁来谈谈你对这句话的理解？(同学自由发言。)下面我们

来共同学习第20课，请同学们齐读课题。信任同学们学过课文，对

这句话会有更深刻的理解。

二、初读课文，整体感知

L同学们打开书，自读课文，要注意读准字音、读通句子。

2.出示词语：

诞生纵观漩涡敏锐追根求源见微知著锲而不舍

洗澡花圃推理逆时针司空见惯无独有偶打破砂锅

问到底

(1)指名读词语。

(2)齐读一遍。

3、好！同学们再读课文，看课文讲了哪三个故事？分别是什么?

同学自由回答：

谢皮罗教授从洗澡水的漩涡中发觉问题，通过反复的试验和讨

论，发觉水漩涡的旋转方向和地球的自转有关。

化学家波义耳偶然发觉盐酸会使花瓣变红，继而进行了很多试

验，终究发觉了酸碱试纸。

奥地利医生从儿子做梦时眼球转动这个现象，经过反复察看和

分析，推断出凡睡者眼球转动时都表示在做梦。

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三、细读课文，找出规律。

1、这三个同学说的很对！这三个故事是多么有趣味味的生活现

象啊！现在再请同学们认真读读三个故事，看看这三个故事的介绍

和内容，有什么相同点？可以在课文中画一画。

（同学边读书边思考）

2、我看到有很多同学在书做了圈画，有的还做了批注。很会学

习。

3、现在请同学们在四人小组里交流交流本身的发觉，讨论存在

的疑问。

（四人小组交流）

4、现在请同学说说交流后本身的认得。

三个故事都是讲生活中的偶然发觉的问题；

三个故事都是讲科学家发觉和制造的故事；

三个故事都是说明“真理诞生于一百个问号之后”。

5、大家讲的很好。有没有人能把三个故事间的相同点分析透彻

些？

三个故事中提到的科学家发觉和制造的过程是相同的。都是先

偶然发觉问题，不绝地追问；再进行反复的讨论和试验；最后解决

了问题，得出了结论。

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6、你真棒！课文读的很认真，分析的也很有道理。书上有一段

话和你说的意思是一样的，同学们看看是哪一段啊？

（第二自然段）

投影（第二自然段）

7、齐读第二段

8、是啊，“从细小的、司空见惯的现象中发觉问题、追根求源,

最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。”这也是课文中的哪句

话的意思？

（真理诞生于一百个问号之后）

9、一起读这句话！

10、这里的各指的是什么？这样表达有什么好处？

?的含义是：看出问题，不绝发问、追根求源。

!含义是：不绝解决疑问，找到真理。

11、科学，能从生活的细小现象中找出真理的事例还有很多很

多，你还能举出一个吗？

鲁班上山，手被植物叶划伤，后来制造了锯。

牛顿在树下，被苹果砸了头，后来发觉了万有引力定律。

雷达、风车……

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12、这么多的事例说明白科学并不神秘，真理并不遥远。但是

真理的发觉也是有条件的，那就是-------是什么呀？

只要你见微知著，擅长发问并不绝探究，那么，当你解答了若

干个问号之后，就能发觉真理。

13、这也是说课文中的那句话-------真理诞生于一百个问号

之后！

三、回归整体，总结收获

1、学习了这篇课文，你有什么收获？

知道了科学发觉的一般规律：真理诞生于一百个问号之后。

知道了文章思路：开头提出本身的观点，再用三个实在事例来

说明这个观点是正确的，最后再来阐述开头的观点。

科学发觉的“偶然机遇”只能给有准备的人，而不会给任何一

个懒汉，希望同学们也做一个“有科学准备的人”O

四、巩固提高，随文练笔

仿照课文写法写一段话，用实在事实说明一个观点。譬如“功

夫不负有心人”“虚心使人进步，自负使人落后”。

快速默读课文c篇四

1、课文讲了一个什么道理？用波浪线画出相关的句子。

2、课文举了哪几个事例？

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检查

1、指名说课文讲了一个什么道理？朗读第一自然段。

2、课文举了几个事例？举这几个事例目的是什么？（为了用事

例说明这个道理。）

3、找出课文中写这三个事例的内容。（3、4、5自然段）

真理诞生于一百个问号之后篇五

一、细读课文，交流感悟

师：这节课，我们接着来学习《真理诞生于一百个问号之后》，

在文章开始给我们提出了什么观点？

生：真理诞生于一百个问号之后

板书：真理诞生于一百个问号之后

师：为了说明这个观点，举了哪几个例子？

生：洗澡水的漩涡方向总是朝逆时针方向旋转；紫罗兰溅上盐

酸的花瓣会变红；奥地利医生发觉人睡觉时眼珠会转动。

师：很好，哪位同学能更认真实在地说一下？

生：实在写了三件事：第一件事是谢皮罗发觉洗澡水的漩涡方

向与地球自转有关；第二件事是波义耳发觉石蕊地衣遇酸会变红、

遇碱会变蓝；第三件事是奥地利医生发觉人睡觉时眼珠转动是正在

做梦。

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师：大家认真读读这三个事例，看看三段话在写法上、内容上

有什么相同点？可以在课文中画一画，做一做批注。

（同学读课文，思考。）

生：我发觉这三个事例都是在说明“真理诞生于一百个问号之

后”。

生：这三个事例讲的都是科学家发觉和制造的故事。

生：这三个事例讲的都是在生活中偶然发觉的问题。

生：事例中提到的科学家发觉和制造的过程是相同的，都是偶

然发觉问题，不绝地追问；再进行发复的讨论和试验；最后解决了

问题，得出了结论C

师：分析得很有道理，我们一起来看这一段话。

纵观千百年来的科学技术进展史，那些定理、定律、学说的发

觉者、创立者，差不多都擅长从细小的、司空见惯的现象中看出问

题，不绝发问，不绝解决疑问，追根求源，最后把“？”拉直变成

“！”，找到了真理。

同学齐读句子C

师：是啊，“从细小的、司空见惯的现象中发觉问题、追根求

源，最后把‘？拉直变成“！”，找到真理。”换言之一一

生：真理诞生于一百个问号之后。

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师：请同学们再读句子，想一想：这里的“？”指的是什么?

“！”指的是什么？这样表述有什么好处？

生：“？”指的是在生活中发觉的现象，不绝的发问；“！”

指的是最后找到的真理。

师：谁还能谈谈本身的理解？

生：“？”指的是在生活中发觉的现象，不绝的发问；“！”

指的是通过探究，解决了问题，发觉了真理。

师：科学史上，能从生活的细小现象中找到真理的事例还有很

多很多，你还知道哪些这样的例子？

生：美国科学家富兰克林通过知名的风筝试验，制造避雷针，

现在的高层建筑顶端都装有避雷针，它将电流引向自身，并使它安

全泄入大地来保护建筑物的安全。

生：赫农王让金匠替他做了一顶纯金的王冠，做好后，国王疑

心工匠在金冠中掺了银子，但这顶金冠确与起初交给金匠的纯金一

样重，到底工匠有没有捣鬼呢？既想检验真假，又不能破坏王冠，

这个问题不仅难倒了国王，也使诸大臣们面面相觑。后来，国王将

它交给了阿基米德c阿基米德冥思苦想出很多方法，但都失败了。

有一天，他去澡堂洗澡，他一边坐进澡盆里，一边看到水往外溢，

同时感到身体被轻轻拖起。他蓦地恍然大唔，跳出澡盆，连衣裳都

顾不得穿就直向王宫奔去，一路大声喊着“尤里卡”，“尤里卡”，

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原来他想到，假如王冠放入水中后，排出的水量不等于同等重量的

金子排出的水量，那确定是掺了别的金属。这就是出名的浮力定律,

既浸在液体中的物体受到向上的浮力，其大小等于物体所排出液体

的重量0后来，该定律就被命名为阿基米德定律。

生：1875年6月2日，贝尔和他的助手分别在两个房间里试验

多功能电报机，一个偶然的故事启发了贝尔，华生房间里的电报上

有一个弹簧粘到磁铁上了，华生拉开弹簧时，弹簧发生了振动，发

出了声音，振动从一个房间传到了另一个房间，贝尔的思路大开，

成了电话的专利人,

生：蚯蚓在美国东海岸有，在欧洲西海岸同纬度地区也有，而

在美国西海岸却没有。魏格纳从蚯蚓的分布，推理出了欧洲大陆与

美洲大陆原来是连在一起的，后来裂开了，分为两个洲。

师：人类依据蜻蜓的翅膀制造了飞机，依据蝙蝠的嘴和雷达，

依据鲸鱼的外形制造了轮船，依据青蛙的眼睛制造了“电子蛙眼”。

由令人厌烦的苍蝇，仿制成功一种特别独特的小型气体分析仪。已

经被安装在宇宙飞船的座舱里，用来检测舱内气体的成分。这么多

的事例说明白科学并不神秘，真理并不遥远。但是要想有所发觉，

有所制造，有所制造，有所成就，前提条件是一一？

生：只要你见微知著，擅长发问并不绝探究，那么，当你解答

了若干个问号之后，就能发觉真理。

师：这也是说课文中的哪句话？

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生：真理诞生于一百个问号之后!

师：你现在明白“真理诞生于一百个问号之后”这句话的真正

含义了吗？

生：要敏锐地发觉问题，坚持不懈地思考，深入地解决问题。

师：对，只有敏锐地发觉问题，坚持不懈地思考，才能深入地

解决问题，正像华罗庚说的：

出示：科学的灵感，决不是坐等可以等来的。假如说，科学领

域的发觉有什么偶然的机遇的话，那么这种“偶然的机遇”只能给

那些有准备的人，给那些擅长独立思考的人，给那些具有锲而不舍

精神的人。

生齐读句子。

师：请谈一谈对这句话的理解。

生：看来要想发觉问题，有所成就，首先得练就一双锋利的眼

睛，擅长察看到生活中的细枝末节，能见微知著。

生：我们要做一个擅长发觉、擅长独立思考的人。

生：科学虽然离我们并不遥远，但不是每个人都能成为科学家,

要不绝思考，才有可能找到灵感。

二、再读课文，感悟写法

师：请同学们再次默读全文，想一想：这篇课文跟我们以前学

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过的课文在写法上有什么不同？

生：先提出观点，再列举事例证明。

师：这样的文章叫论说文，也叫评论文。我们曾经学习仿佛体

裁的文章是什么？

生：《为人民服务》

师：这两篇虽都是评论文，但写法也有不同。本课通过列举事

例说明，以后我们写评论文也可接受这样的方法。

三、拓展阅读，随文练笔

师：下面我们再来阅读一篇论说文，看一看这篇文章要阐述的

观点是什么？