《弯道超车》第六单元 课题2碳的氧化物人教版化学九年级暑期预习讲义（学生版）

《弯道超车》人教版化学九年级暑期预习讲义--第六单元碳和碳的氧化物第2讲碳的氧化物知识梳理知识梳理一、二氧化碳物理性质1.常态下：气体；2.密度：大（可用向上排空气法收集）；3.溶解性：水，1体积水约溶解1体积；4.三态变化：加压降温可变为无色液体，继续降温凝固为干冰（固态）；5.干冰特性：易，升华吸收大量热，无液体残留。考点突破考点突破【典例精析】【例题1】干冰常用于食品保鲜。同学们利用保鲜袋中的干冰设计并完成了如图所示的实验探究。下列有关说法正确的是A．①静置，烧杯内气球上浮，证明二氧化碳的密度大于空气的密度B．②加水后烧杯内只发生物理变化C．③烧杯内形成白雾的原因是干冰升华放热D．④紫色石蕊溶液变蓝【举一反三】【变1-1】某同学设计的CO2性质实验如图所示。该实验不能说明A．CO2分子之间有空隙 B．CO2分子在不断运动C．CO2气体密度大于空气 D．CO2可与H2O反应生成酸性物质【变1-2】碳及其氧化物在自然与工业中扮演了关键角色，下列有关碳和碳的氧化物说法正确的是A．CO和CO2都能溶于水B．空气中二氧化碳含量过高会形成酸雨C．一氧化碳和二氧化碳可以相互转化D．石墨和金刚石都是由碳元素组成的单质，所以物理性质相同知识梳理知识梳理二、二氧化碳化学性质1.不能燃烧，不支持燃烧，不能供给呼吸实验现象：；实验结论：。安全提示:地窖、深井久置易积聚CO2，进入前需做试验，火焰熄灭/微弱说明CO2浓度过高，禁止进入。与水反应(碳酸的生成与分解)①实验现象：②反应原理:③碳酸不稳定，受热易分解:。④实验拓展:雨水溶解空气中CO2生成碳酸，正常雨水pH。3.检验CO2CO2+Ca(OH)2===CaCO3↓+H2O现象:(生成CaCO3白色沉淀)；用途:检验气体是否为CO2、石灰浆抹墙变硬。4.与碳单质高温反应(体现CO2氧化性)高温反应:___________________说明:该反应，是工业制取CO的反应，碳作还原剂。考点突破考点突破【典例精析】【例2】某小组用如图所示装置探究二氧化碳的性质。下列说法不正确的是A．图1实验既能证明二氧化碳的化学性质也能证明二氧化碳的物理性质B．“用锅盖盖灭油锅里的油着火”灭火的原理和图2实验中蜡烛熄灭的原理相同C．图2实验中短的蜡烛先熄灭D．图3实验中观察到试管内液面上升，紫色石蕊溶液变红【举一反三】【变2-1】探究CO2性质的四组实验如图所示，下列实验现象描述错误的是A．澄清石灰水变浑浊B．摇晃软塑料瓶变瘪C．紫色石蕊溶液变蓝D．烧杯内的气球上浮【变2-2】如图是某同学设计的验证二氧化碳性质实验，下列说法错误的是A．b处紫色石蕊溶液变成蓝色B．在a处放置一朵浸染过石蕊溶液的干燥纸花，可得出二氧化碳和水发生了化学反应C．c处可以看到澄清石灰水变浑浊D．该实验既能验证二氧化碳的化学性质，又能验证其物理性质知识梳理知识梳理三、二氧化碳用途及对环境的影响1.干冰:人工、舞台云雾、食品冷藏保鲜；2.灭火:利用、密度空气的性质(二氧化碳灭火器)；3.气体肥料:大棚通入CO2，促进植物光合作用；4.制碳酸饮料:加压溶于水制成汽水、啤酒。5.温室效应CO2、甲烷等气体吸收地面红外辐射，使地表气温升高；过量CO2加剧全球变暖。危害:冰川融化、海平面上升、极端气候增多、土地沙漠化。6.碳中和/低碳理念产生CO2途径:化石燃料燃烧、动植物呼吸、微生物分解；消耗CO2途径:植物光合作用、海水溶解、岩石风化；考点突破考点突破【典例精析】【例题3】超临界二氧化碳流体是一种能阻燃、溶解能力强的溶剂，被誉为“绿色环保溶剂”。下列说法正确的是A．超临界二氧化碳流体性质特殊，因此与二氧化碳气体的化学组成不同B．超临界二氧化碳流体使用过量不会导致温室效应增强C．超临界二氧化碳流体是一种特殊的物质，容易燃烧D．超临界二氧化碳流体可代替许多有害、有毒、易燃的溶剂【举一反三】【变3-1】作为中学生，下列行为不符合“低碳行动”理念的是A．提倡使用一次性木筷 B．乘坐公共交通工具上学C．及时关闭教室照明灯 D．双面使用作业本【变3-2】我国科学家利用合成葡萄糖（），为合成“粮食”提供了新技术，该技术的反应过程如图所示，下列说法不正确的是A．X是C，Y是B．反应②温度不宜过高C．该方案有助于实现碳中和D．碳、氢、氧三种元素的质量比，葡萄糖和乙酸相同知识梳理知识梳理四、一氧化碳：1.一氧化碳的性质（1）物理性质：无色，无臭的气体，密度比空气，溶于水。（2）化学性质①可燃性：实验现象：产生色火焰，用内壁涂有澄清石灰水的烧杯罩在火焰上方，澄清石灰水变。燃烧的化学方程式：2②还原性：可还原氧化铜、氧化铁等金属氧化物，反应吸热，体现CO还原性。例:实验现象：;工业应用：高炉炼铁，CO还原赤铁矿(Fe2O3)得到生铁;实验尾气处理：CO有毒，实验末端需，防止。③毒性(重点安全考点)中毒原理:CO极易与人体血液中血红蛋白结合，结合能力远强于氧气，血红蛋白无法携带氧气，人体缺氧窒息;中毒场景:煤炭不充分燃烧、燃气热水器密闭空间使用、汽车尾气;急救与预防:室内燃煤/燃气需开窗通风;发生中毒立即转移至空气新鲜处，严重及时就医;不能开灯，点火(防止CO爆炸)考点突破考点突破【典例精析】【例题4】碳燃烧不充分的时候生成一氧化碳，下列关于一氧化碳的说法错误的是A．一氧化碳有毒，会危害人体健康 B．在煤炉上放一盆水能防止一氧化碳中毒C．一氧化碳具有可燃性，可作燃料 D．一氧化碳能与某些氧化物反应，可用于冶炼金属【举一反三】【变4-1】下列有关一氧化碳的说法不正确的是A．CO是一种无色、无味的气体 B．具有还原性，常用来冶炼金属C．一氧化碳能与水发生反应 D．CO具有可燃性【变4-2】当碳燃烧不充分的时候会生成CO，下列关于CO说法中正确的是A．CO有毒，有人说可以通过闻气味辨别煤气有没有泄漏B．CO可燃，燃烧时产生黄色火焰并放出热量C．CO和可以相互转化D．在煤炉上放一盆水能防止CO中毒知识梳理知识梳理五、一氧化碳和二氧化碳的比较一氧化碳二氧化碳物理性质色态味无色、无臭气体无色、无臭气体密度比空气__________比空气水溶性难溶于水能溶于水化学性质可燃性2CO+O22CO2在一般情况下，既_____________与某些氧化物反应CO+CuOCu+CO2不反应与水反应不反应CO2+H2O==H2CO3与石灰水反应不反应CO2+Ca(OH)2==CaCO3↓+H2O毒性剧毒无毒主要用途燃料、冶炼金属灭火、温室肥料、化工原料等相互转化2CO+O22CO2；C+CO22CO考点突破考点突破【典例精析】【例题5】下列有关碳的氧化物的说法，不正确的是A．CO和均可通过C和反应得到 B．CO可作燃料，可作气体肥料C．CO和能相互转化 D．可用闻气味的方法区分CO和【举一反三】【变5-1】下列有关碳和碳的化合物的说法中，不正确的是A．自然界中存在碳循环B．能产生温室效应的气体除CO2外，还有CH4等C．CO极易与血红蛋白结合，导致人体缺氧而中毒D．CO和CO2的组成元素相同，化学性质相似【变5-2】下列有关碳和碳的氧化物的说法正确的是A．一氧化碳和二氧化碳都有毒B．一氧化碳和二氧化碳都能用于冶炼金属C．自然界中的二氧化碳循环过程中只发生了物理变化D．金刚石和的组成元素相同，但原子排列方式不同专项练习专项练习【练1】下列关于探究二氧化碳性质的实验说法正确的是A．A实验只能证明二氧化碳的物理性质B．B实验中只观察到试管内石灰水变浑浊C．C实验中紫色石蕊溶液变红，证明试管内溶液呈酸性与二氧化碳有关D．D实验既能证明二氧化碳易溶于水，又能证明二氧化碳极易与水反应【练2】兴趣小组利用废旧塑料瓶、蜡烛等设计了如图装置来验证的相关性质，塑料瓶内壁上贴有纸花，其中a处是湿润的紫色石蕊纸花，b处是干燥的紫色石蕊纸花。下列说法正确的是A．观察到从高处到低处的蜡烛依次熄灭 B．通过对比，可证明能使石蕊变红C．实验观察到澄清的石灰水变浑浊 D．该实验只能验证的化学性质【练3】下列有关一氧化碳和二氧化碳的说法正确的是A．一氧化碳和二氧化碳都具有可燃性B．一氧化碳和二氧化碳均能使氧化铜还原为铜C．在一定条件下二氧化碳和一氧化碳可以相互转化D．一氧化碳和二氧化碳都是大气污染物【练4】下列有关碳和碳的氧化物说法正确的是A．金刚石、石墨、C60都是由碳原子构成B．CO和CO2组成元素相同，化学性质相似C．CO2通入紫色石蕊溶液，溶液变红，说明CO2显酸性D．碳常温下化学性质稳定，可用于书写档案【练5】利用气压的变化是完成实验的重要手段，如图实验装置气密性均良好。下列说法正确的是A．图①红磷燃烧过程中装置漏气，则测得空气中氧气的体积分数偏小B．图②证明CO2可与H2O反应生成H2CO3C．图③滴入稀盐酸后，气球胀大，说明盐酸和氢氧化钠发生中和反应放热D．图④右侧试管中产生沉淀，说明通入的二氧化碳与氢氧化钙发生了反应【练6】科学思维是化学核心素养的重要组成部分。下列说法错误的是A．归纳：分子、原子、离子都是构成物质的微观粒子B．比较：水和过氧化氢的分子构成不同，故两者的化学性质不同C．推理：点燃氢气前需要检验其纯度，故点燃可燃性气体前均需检验纯度D．分析：将二氧化碳通入紫色石蕊溶液后溶液变红，原因是二氧化碳显酸性【练7】化学兴趣小组开展了“设计和制作简易供氧自救器”的实践活动。如图为供氧自救器的工作原理，其中甲和乙组成制氧机部分，丙为清洁箱。呼吸时只用嘴呼吸，使气体在“制氧机→人体→清洁箱→制氧机”间循环。下列说法不正确的是A．丙中氢氧化钙为吸收剂B．反应一段时间后二氧化锰的质量变小C．乙中的水可观察氧气输出的速率D．关闭开关，可使制氧室中的反应逐渐停止【练8】构建知识网络可提高学习效率。如图是有关CO2的知识网络图，以下判断错误的是A．物质①可用于灭火，物质②可用作补钙剂B．物质③是最简单的有机物C．上述网络图中，碳元素共有4种不同的化合价D．物质①和④都属于空气污染物【练9】碳捕集利用与封存技术是实现“碳中和”的有效方式。湖南积极参与国家CCUS(碳捕集利用与封存)标准体系建设，2026年7月1日起将实施一批新的CCUS国家标准，涵盖捕集、输送、封存等环节。下列说法正确的是A．二氧化碳是一种空气污染物B．捕集二氧化碳后可以有效减少酸雨形成C．自然界消耗二氧化碳的途径有动植物的呼吸作用D．二氧化碳能用作气体肥料【练10】“氧循环”和“碳循环”是自然界存在的重要循环。下列关于碳、氧循环的认识不正确的是A．变化观：每个人都在参与碳、氧循环，碳循环中的“碳”是指碳元素B．微粒观：植物的光合作用会使自然界中的氧原子总数增多C．平衡观：碳、氧循环有利于维持大气中氧气和二氧化碳含量的相对稳定D．守恒观：碳、氧循环过程中各元素质量守恒【练11】阅读下面科普短文，回答问题。“超碳一号”为全球能源格局注入中国变量。2025年12月，全球首台30MW商用超临界二氧化碳（）发电机组“超碳一号”在贵州六盘水成功投运。“超碳一号”的机组核心采用闭式布雷顿循环，利用钢铁烧结余热，将加压加热至31℃、7.3MPa的临界状态（呈非气非液的特殊状态），形成密度高、黏度小的超临界，进而驱动透平发电。相较于传统蒸汽机组，该技术优势突出：热电转换综合效率提升85%，设备体积大幅缩减至，单位发电量碳排放强度降低10%以上。同时，实现闭式循环几乎无消耗，年减排量达5万吨以上，真正实现了的资源化利用，为“双碳”目标的推进提供了重要技术支撑。(1)根据物质的分类，属于________（填“单质”或“化合物”）。(2)超临界二氧化碳发电时，能量转化形式为：热能转化为________能。(3)超临界二氧化碳是指二氧化碳在特定条件下形成的一种状态，该特定条件是________。(4)“超碳一号”实现了闭式循环利用，在一定条件下与反应生成甲醇（）和水，该反应的化学方程式为________。(5)相较于传统蒸汽机组，超临界二氧化碳发电的优势有________（填一点即可）。(6)下列关于超临界二氧化碳发电技术的说法中，错误的是________（填字母）。A．该系统采用闭式循环，二氧化碳可重复利用B．该技术助力“双碳”目标，体现了的资源化价值C．超临界二氧化碳的物理性质与普通二氧化碳的物理性质完全一致【练12】阅读下列科普短文，根据文中内容回答问题。人类每年排放的370亿吨搅乱了全球气候。为此，科学家正在寻找各种方法把多余的从空气中清除。而大自然为我们提供了天然的帮手——海洋，如果适当调节海洋的化学环境，是否能让它吸收更多的并将其封存在海洋中呢？科学家们研究了多种“海洋二氧化碳去除”技术，如“海洋碱度增强”“直接海洋去除”。“海洋碱度增强”是向海洋中撒入碾碎的碱性物质提高海水的碱度（中和酸的能力），使其将更多溶解的转化为碳酸氢根离子和碳酸根离子，从而进一步从空气中吸收，让它能在水体中保留数千年之久。“直接海洋去除”是通过水泵将海水引入陆上设施中，从中提取并储存。处理过的水再被泵回海洋，使其能够继续吸收空气中的。目前，“海洋二氧化碳去除”技术的实施上面临诸多挑战。我们既要研究如何清除已经排放的，也要从源头上减少排放。（选自《环球科学》总301期有删改）(1)进入海洋中的会与发生化学反应，请写出该反应的化学方程式______。(2)在海洋中的溶解性除受温度、压强影响外，还受到______的影响。(3)与生产生活息息相关，下列关于的用途错误的是________（填字母）。A．冶炼金属 B．灭火 C．光合作用的原料【练13】知识结构化是知识本身的需要，也是解决现实问题的必然要求，同时也是一种学习素养。请你根据二氧化碳的结构化内容，完成以下问题。(1)二氧化碳由___________组成。(2)二氧化碳和一氧化碳化学性质有很大的差异性，原因是___________。(3)二氧化碳可用于灭火，体现了二氧化碳的性质有___________；二氧化碳还可用于___________。(4)工业制取大量二氧化碳，发生反应的化学方程式为___________。【练14】化学实践小组利用以下实验装置完成部分气体的相关实验，请你参与。(1)用装置B制取，关闭弹簧夹，反应停止后，液面应位于________（填“1”“2”或“3”）处。含碳酸钙80%的石灰石12.5g与146g稀盐酸恰好完全反应，最多生成的质量是__________。（写出计算过程）(2)将纯净干燥的缓缓通入装置C中，玻璃管内纸花始终未变色，塑料瓶内________（现象），可得出的化学性质是________。(3)高锰酸钾、过氧化氢、过碳酸钠（）都可以作为化学制氧剂，是因为________。①若用装置A制取，反应的化学方程式为________。②装置D是某家用供氧器的原理示意图，向反