2026年初中语文教师进城选调三套模拟试卷（含答案）

2026年初中语文教师进城选调三套模拟试卷（含答案）2026年初中语文教师进城选调模拟试卷（一）考试时长：120分钟满分：100分一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.下列加点字注音全部正确的一项是（）A.修葺（qì）亘古（gèng）拈轻怕重（niān）B.狭隘（ài）龟裂（jūn）哄堂大笑（hōng）C.斡旋（wò）追溯（shuò）销声匿迹（nì）D.蓦然（mù）撺掇（cuān）抑扬顿挫（cuò）2.下列词语书写完全正确的一项是（）A.坦荡如底因地制宜络绎不绝B.自出心裁巧妙绝伦不屑置辨C.浮光掠影面面厮觑鸠占鹊巢D.郑重其是相辅相成铢两悉称3.下列句子中加点成语使用恰当的一项是（）A.课堂上，同学们积极举手发言，场面沸沸扬扬，氛围十分热烈。B.他潜心钻研语文教学技法，数十年如一日，精益求精，硕果累累。C.面对复杂的学情变化，他总能见机行事，墨守成规，优化教学方案。D.这次教研活动敷衍了事，可谓呕心沥血，未能达到预期研讨效果。4.下列句子没有语病的一项是（）A.通过开展整本书阅读活动，使学生的语文核心素养得到显著提升。B.初中语文教学要注重培养学生观察、思考、表达和积累的综合能力。C.能否落实分层教学，是提升不同层次学生语文成绩的关键因素。D.我们要及时改正并发现教学中存在的问题，不断优化课堂教学模式。5.下列文学常识表述正确的一项是（）A.《诗经》是我国第一部诗歌总集，分为风、雅、颂三部分，“雅”是各地民间歌谣。B.唐宋八大家包括韩愈、柳宗元、欧阳修、苏轼、李白、王安石、曾巩、苏洵。C.《朝花夕拾》是鲁迅的回忆性散文集，记录了作者少年时期的生活与感悟。D.契诃夫是法国著名短篇小说家，代表作有《变色龙》《我的叔叔于勒》。6.下列标点符号使用无误的一项是（）A.课堂教学要落实三大目标：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。B.学生困惑的问题主要集中在文言文翻译、修辞手法辨析、以及作文立意三个方面。C.“双减”政策下，语文教学该如何提质增效？是当下教师重点思考的问题。D.本次教研主题为《新课标下初中语文群文阅读教学策略探究》。7.新课标提出的初中语文核心素养不包括（）A.语言运用B.思维能力C.应试技巧D.文化自信8.下列诗句不属于边塞诗的一项是（）A.大漠孤烟直，长河落日圆。B.报君黄金台上意，提携玉龙为君死。C.忽如一夜春风来，千树万树梨花开。D.采菊东篱下，悠然见南山。9.对下列句子修辞手法判断正确的一项是（）（1）潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。（2）苔痕上阶绿，草色入帘青。（3）花儿在风中点头微笑。A.比喻对偶拟人B.夸张排比比喻C.比喻排比拟人D.夸张对偶比喻10.初中语文整本书阅读教学的核心目的是（）A.完成课外阅读任务B.提升学生整本书阅读能力与人文素养C.应对考试阅读题型D.增加学生课外阅读数量二、填空题（本大题共5小题，每空1分，共10分）11.古诗文默写。（1）________________，悠然见南山。（陶渊明《饮酒》）（2）海内存知己，________________。（王勃《送杜少府之任蜀州》）（3）________________，直挂云帆济沧海。（李白《行路难》）（4）但愿人长久，________________。（苏轼《水调歌头》）12.新课标指出，语文课程具有__________性和__________性的统一。13.《陋室铭》的作者是__________代文学家刘禹锡。14.记叙文的六要素是时间、地点、人物、起因、__________、__________。15.议论文的三要素是论点、__________、__________。三、阅读理解题（本大题共2小题，共25分）（一）文言文阅读（12分）阅读《岳阳楼记》选段，完成题目。若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空，日星隐曜，山岳潜形，商旅不行，樯倾楫摧，薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷，沙鸥翔集，锦鳞游泳，岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。16.解释下列加点字词。（4分）（1）连月不开__________（2）春和景明__________（3）长烟一空__________（4）宠辱偕忘__________17.翻译下列句子。（4分）（1）日星隐曜，山岳潜形。（2）浮光跃金，静影沉璧。18.选段通过阴晴两种景象的描写，表现了迁客骚人怎样的心境变化？（4分）（二）现代文阅读（13分）书香伴成长

①书籍是人类进步的阶梯，是滋养心灵的清泉。在青少年成长历程中，阅读是不可或缺的精神养分，初中阶段更是培养阅读习惯、塑造精神品格的关键时期。②碎片化阅读盛行的当下，很多学生沉迷短视频、快餐式文字，逐渐丧失深度阅读、独立思考的能力。文字的温度、文本的深度、文学的美感，在碎片化信息的冲刷下慢慢淡化。而整本书阅读，能够让学生沉下心来，沉浸式感受文字魅力，梳理文本脉络，体悟人文内涵。③深度阅读能锻炼学生的思维能力。阅读经典文本时，学生需要梳理情节、分析人物、探究主旨、品味语言，这个过程是逻辑思维、思辨能力不断提升的过程。长期坚持深度阅读，学生能够跳出浅层认知，学会多角度看待问题、深层次思考问题。④深度阅读能涵养学生的人文情怀。经典书籍承载着古今中外的优秀文化与精神力量，品读散文，可感受文字的温婉雅致；品读诗词，可体悟传统文化的博大精深；品读名著，可见识世间百态、感悟人生真谛。在书香浸润中，学生的文化自信、审美情趣、道德素养都会稳步提升。⑤作为语文教师，我们要立足新课标要求，搭建阅读平台，开展多样化阅读活动，引导学生远离碎片化阅读，深耕经典、静心阅读，让书香陪伴学生一路成长。19.本文的中心论点是什么？（3分）20.文章第②段运用了什么论证方法？有什么作用？（4分）21.结合文本与教学实际，简要说说初中语文教学中如何引导学生开展深度阅读。（6分）四、教学设计题（本大题1小题，25分）22.请结合新课标理念，为初中八年级课文《白杨礼赞》设计一份完整的课堂教学简案，要求包含：教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计五个核心模块，贴合初中生学情，凸显素养导向教学。五、作文评析与指导（本大题1小题，20分）23.下面是一篇初中生考场作文片段，请从立意、语言、结构、素材四个角度进行评析（12分），并针对不足给出具体修改指导（8分）。【作文片段】生活处处有温暖。在学校，老师会关心我，同学会帮助我。在家里，父母会照顾我。生活中有很多温暖的小事，这些温暖让我快乐成长。我以后也要做一个温暖的人，帮助身边的人。2026年初中语文教师进城选调模拟试卷（一）参考答案一、单项选择题（每小题2分，共20分）1.B解析：A项亘古（gèn）；C项追溯（sù）；D项蓦然（mò）。2.C解析：A项“坦荡如底”应为“坦荡如砥”；B项“不屑置辨”应为“不屑置辩”；D项“郑重其是”应为“郑重其事”。3.B解析：沸沸扬扬形容议论嘈杂，不合课堂氛围；墨守成规是贬义词，指固守旧规不知变通；呕心沥血形容尽心竭力，与“敷衍了事”矛盾。4.B解析：A项缺主语，删去“通过”或“使”；C项两面对一面，删去“能否”；D项语序不当，改为“发现并改正”。5.C解析：A项“风”是民间歌谣，“雅”是宫廷乐歌；B项李白不属于唐宋八大家；D项契诃夫是俄国作家，《我的叔叔于勒》作者是莫泊桑。6.A解析：B项删去“以及”前的顿号；C项问号改为逗号；D项书名号改为引号。7.C解析：初中语文核心素养为语言运用、思维能力、审美创造、文化自信。8.D解析：D项是田园诗，描写田园闲适生活。9.A解析：（1）比喻，将游鱼比作悬空游动；（2）对偶，句式对仗工整；（3）拟人，赋予花儿人的动作神态。10.B解析：整本书阅读核心是培养阅读能力、涵养人文素养，落实素养教学目标。二、填空题（每空1分，共10分）11.（1）采菊东篱下（2）天涯若比邻（3）长风破浪会有时（4）千里共婵娟12.工具；人文13.唐14.经过；结果15.论据；论证三、阅读理解题（共25分）（一）文言文阅读（12分）16.（1）放晴（2）日光（3）全（4）一起（每空1分，共4分）17.（1）太阳和星星隐藏起光辉，山岳隐没了形体。（2分）（2）浮动的光像跳动的金子，静静的月影像沉入水中的玉璧。（2分）18.阴雨连绵之时，迁客骚人登楼产生悲凉、惆怅、忧思的心境；春光明媚之时，心生愉悦、豁达、舒畅的心境。通过心境对比，为后文作者抒发旷达胸襟和家国情怀做铺垫。（4分）（二）现代文阅读（13分）19.初中阶段要引导学生开展深度阅读，让书香陪伴学生成长。（3分）20.对比论证。将碎片化阅读的弊端与整本书深度阅读的价值进行对比，突出了深度阅读对初中生成长的重要意义，强化文章观点，增强说服力。（4分）21.①立足教材文本，以课内精读带动课外深度阅读，教给学生梳理文本、赏析语言、探究主旨的阅读方法；②开展整本书阅读专题活动，制定阅读计划、开展读书分享、读写结合训练；③分层指导学生阅读，根据学情推荐适配的经典书目，因材施教；④搭建阅读评价体系，过程性评价与结果性评价结合，激励学生坚持深度阅读。（6分，答出三点即可满分）四、教学设计题（25分）22.《白杨礼赞》教学简案一、教学目标1.语言运用：积累重点字词、优美语句，掌握托物言志的写作手法，品味文章生动形象的语言。2.思维能力：梳理文章行文思路，分析白杨树的形象特点，理解物象与精神的关联。3.审美创造：感受白杨树的挺拔坚韧之美，体悟文章质朴雄浑的语言风格。4.文化自信：领会白杨树象征的北方军民坚韧不屈、奋勇拼搏的精神，涵养正向人生品格。二、教学重难点重点：分析白杨树的形象特征，掌握托物言志的写作手法。难点：理解白杨树的象征意义，体悟作者蕴含在文本中的思想情感。三、教学方法朗读法、情境教学法、合作探究法、点拨法四、教学过程1.情境导入（5分钟）：展示西北戈壁白杨树实景图，提问学生对白杨树的初步印象，引出课题，简介作者与写作背景，激发学习兴趣。2.初读感知（10分钟）：学生自由朗读课文，扫清字词障碍，梳理文章脉络：开篇点题—描绘高原景色—刻画白杨形象—赞美白杨精神—升华主旨。3.精读探究（20分钟）：小组合作探究，梳理白杨树的生长环境、外形特点、内在品质；结合文本语句，分析作者从哪些角度赞美白杨树，理解托物言志手法；结合时代背景，解读白杨树象征的坚韧不拔、无私奉献、奋勇抗争的精神。4.品味语言（5分钟）：赏析文中比喻、排比、反问等修辞句，体会文章语言气势与情感张力。5.拓展迁移（3分钟）：引导学生仿写托物言志短句，结合生活物象抒发情感，学以致用。6.课堂小结+作业布置（2分钟）：总结文本主旨与写作手法；作业：摘抄优美语句，完成一篇托物言志小短文。五、板书设计白杨礼赞景：黄土高原辽阔雄浑形：笔直挺拔不折不挠神：坚韧顽强无私奉献手法：托物言志象征赞美（评分标准：目标贴合核心素养、重难点精准、教学流程完整流畅、板书简洁凝练即可酌情给分，满分25分）五、作文评析与指导（20分）23.作文评析（12分）1.立意：立意贴合主题，积极正向，明确表达生活有温暖、要传递温暖的主旨，但立意浅显，缺乏深度，无独特感悟。（3分）2.语言：语言通顺流畅、无病句错字，但过于平淡直白，缺乏文采，无细节描写、修辞点缀，表达干瘪。（3分）3.结构：结构完整，总—分—总框架清晰，但层次单薄，各部分无衔接过渡，内容平铺直叙。（3分）4.素材：素材空洞笼统，仅罗列场景，无具体事例、细节支撑，内容空洞，缺乏感染力。（3分）修改指导（8分）1.深化立意：结合具体小事，提炼温暖的内涵，可升华至平凡善意、人间温情、成长力量等深度主旨。2.丰富语言：运用比喻、拟人等修辞，添加动作、神态、心理细节描写，增强文字感染力。3.优化结构：增设过渡句，细化段落层次，开头点题、中间叙事铺垫、结尾升华主旨，层层递进。4.充实素材：选取校园、家庭中的具体暖心小事，细化场景、细节、感受，以具体事例支撑主题。2026年初中语文教师进城选调模拟试卷（二）考试时长：120分钟满分：100分一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.下列加点字注音无误的一项是（）A.绯红（fēi）畸形（qí）坦荡如砥（dǐ）B.诘责（jié）滞留（zhì）深恶痛疾（wù）C.喧嚣（xiāo）婆娑（shā）惟妙惟肖（xiào）D.濒临（pín）洗涤（dí）络绎不绝（yì）2.下列词语书写正确的一项是（）A.迫不急待眼花缭乱坦荡如砥B.五彩斑斓长途拔涉杳无消息C.粗制滥造抑扬顿挫正襟危坐D.自出新裁巧妙绝伦因地制宜3.下列加点成语运用正确的一项是（）A.这位老师教学经验丰富，讲课娓娓动听，深受学生喜爱。B.小明同学做题一丝不苟、敷衍塞责，成绩一直稳居前列。C.教研会上，大家夸夸其谈，积极分享优质教学经验。D.面对突发学情，老师无动于衷，快速调整教学节奏。4.下列语句没有语病的一项是（）A.语文教学要着力提升学生的阅读、写作、口语交际等核心能力。B.经过反复打磨，使这节公开课的教学效果得到大幅提升。C.我们要认真克服并随时发现自己教学中的短板与不足。D.课外阅读能否常态化，是提升学生语文素养的重要保障。5.下列文学常识表述错误的一项是（）A.《史记》是我国第一部纪传体通史，作者是西汉司马迁。B.《茅屋为秋风所破歌》是唐代现实主义诗人杜甫的代表作。C.《儒林外史》是我国古代优秀的讽刺小说，作者是清代吴承恩。D.冰心的作品以母爱、童真、自然为核心主题，风格清新隽永。6.下列句子标点使用正确的一项是（）A.语文学习离不开三件事：读书、积累、练笔。B.本次教研重点探讨：如何优化分层教学，如何落实素养育人？C.学生最喜欢的课文是《春》、《济南的冬天》这类写景散文。D.“双减”背景下，提质增效，减负赋能，是语文教学的核心方向。7.初中语文新课标倡导的课堂教学理念是（）A.以教师讲授为核心B.以学生发展为核心C.以应试提分为核心D.以课堂进度为核心8.下列诗句运用借景抒情手法的一项是（）A.落红不是无情物，化作春泥更护花。B.人生自古谁无死，留取丹心照汗青。C.感时花溅泪，恨别鸟惊心。D.长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。9.下列句子句式判断正确的一项是（）A.甚矣，汝之不惠！（判断句）B.微斯人，吾谁与归？（宾语前置句）C.行者休于树。（省略句）D.帝感其诚。（被动句）10.初中语文分层教学的核心是（）A.区分学生优劣B.因材施教，适配不同学情学生发展C.简化教学内容D.加快课堂教学进度二、填空题（本大题共5小题，每空1分，共10分）11.古诗文默写。（1）________________，化作春泥更护花。（龚自珍《己亥杂诗》）（2）不畏浮云遮望眼，________________。（王安石《登飞来峰》）（3）________________，天涯若比邻。（王勃《送杜少府之任蜀州》）（4）会当凌绝顶，________________。（杜甫《望岳》）12.语文课程的基本理念是立足__________、面向__________、聚焦核心素养。13.《三峡》的作者是__________（朝代）郦道元。14.说明文的说明顺序主要有时间顺序、__________、__________。15.诗歌的表达方式主要有记叙、描写、__________、__________。三、阅读理解题（本大题共2小题，共25分）（一）文言文阅读（12分）阅读《送东阳马生序》选段，完成题目。余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。16.解释下列加点字词。（4分）（1）无从致书以观__________（2）走送之__________（3）援疑质理__________（4）俟其欣悦__________17.翻译下列句子。（4分）（1）天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。（2）故余虽愚，卒获有所闻。18.作者从哪些方面讲述自己的求学经历？体现了作者怎样的求学态度？（4分）（二）现代文阅读（13分）深耕文本，赋能语文课堂

①文本是语文教学的核心载体，是落实素养育人的根本依托。新课标背景下，初中语文课堂摒弃浅层化、碎片化教学，深耕文本、深挖内涵，成为提质增效的关键。②当下部分语文课堂存在教学浮于表面的问题：教师简单梳理文本情节、讲解生字词、分析浅层题型，忽略文本的语言魅力、人文内涵、思维价值。学生被动接受知识，只会机械答题，无法形成深度思维与审美能力，违背语文素养育人的初衷。③深耕文本，要聚焦语言品读。语言是文本的根基，语文教学的核心是语言运用教学。教师要引导学生聚焦关键字词、优美句式、特色修辞，反复品读、揣摩赏析，让学生在语言品读中积累知识、提升语感、学会表达。④深耕文本，要聚焦思维训练。课堂教学中，教师要设计梯度化、探究性问题，引导学生梳理文本逻辑、探究主旨内涵、辨析文本意蕴，打破浅层认知，锻炼逻辑思维、思辨思维与创新思维。⑤深耕文本，要聚焦人文浸润。每一篇经典文本都承载着独特的文化内涵与精神价值。教师要挖掘文本中的人文元素，结合学生学情适度拓展，让学生在文本学习中感悟文化魅力、涵养精神品格、增强文化自信。⑥立足文本深耕细作，摒弃浮躁化教学，才能让语文课堂回归本真，真正实现以文育人、以文化人。19.文章的中心论点是什么？（3分）20.第③段主要运用了什么论证方法？有什么作用？（4分）21.结合教学实际，谈谈初中语文课堂如何落实“深耕文本”的教学理念。（6分）四、案例分析题（本大题1小题，25分）22.【教学案例】某初中语文教师讲授《背影》一课，整节课以教师讲解为主，逐段分析段落大意、梳理文章结构、讲解答题技巧，全程缺少学生朗读、思考、探究、交流环节，课堂氛围沉闷。课后检测发现，学生能够掌握答题模板，却无法体悟父子深情，不会自主赏析文本语言。请结合新课标素养教学理念，分析该课堂教学存在的问题，并提出具体、可落地的优化策略。五、写作指导题（本大题1小题，20分）23.请结合初中学生学情，以《那一刻，我读懂了__________》为题，撰写一篇完整的考场作文指导方案，包含审题立意、素材选择、结构布局、写作技巧、避坑指南五个模块。2026年初中语文教师进城选调模拟试卷（二）参考答案一、单项选择题（每小题2分，共20分）1.B解析：A项畸形（jī）；C项婆娑（suō）；D项濒临（bīn）。2.C解析：A项“迫不急待”应为“迫不及待”；B项“长途拔涉”应为“长途跋涉”；D项“自出新裁”应为“自出心裁”。3.A解析：敷衍塞责、夸夸其谈为贬义词，使用不当；无动于衷指冷漠不为所动，不符合语境。4.A解析：B项缺主语，删去“使”；C项语序不当，改为“发现并克服”；D项两面对一面。5.C解析：《儒林外史》作者是清代吴敬梓。6.A解析：B项冒号误用，问号改为句号；C项顿号删除；D项逗号使用不当，无需停顿。7.B解析：新课标坚持以学生为中心，立足学生发展开展教学。8.C解析：A托物言志；B直抒胸臆；D直抒胸臆。9.B解析：A倒装句；C状语后置句；D被动句。10.B解析：分层教学核心是因材施教，适配不同层次学生的学习需求。二、填空题（每空1分，共10分）11.（1）落红不是无情物（2）自缘身在最高层（3）海内存知己（4）一览众山小12.学生学情；核心素养13.北魏14.空间顺序；逻辑顺序15.抒情；议论三、阅读理解题（共25分）（一）文言文阅读（12分）16.（1）得到（2）跑（3）询问（4）等待（每空1分，共4分）17.（1）天气极寒，砚台里的墨水冻成坚冰，手指不能屈伸，我也不敢放松抄写。（2分）（2）所以我虽然愚钝，最终还是收获了不少学识与道理。（2分）18.从借书抄书、远赴求师、虚心求教三个方面讲述求学经历。体现了作者勤奋刻苦、虚心好学、不畏艰难、尊师乐学的求学态度。（4分）（二）现代文阅读（13分）19.新课标背景下，初中语文课堂应深耕文本、深挖内涵，实现提质增效、素养育人。（3分）20.道理论证。阐述了语言品读在文本教学中的核心价值，论证了“深耕文本要聚焦语言品读”的分论点，增强文章的权威性与说服力。（4分）21.①立足教材文本，摒弃题海式教学，聚焦文本语言、结构、主旨、手法开展深度教学；②设计梯度化探究问题，引导学生自主思考、合作探究，主动挖掘文本内涵；③注重读写结合，依托文本素材开展仿写、续写、感悟写作，实现学以致用；④挖掘文本人文价值，结合生活实际拓展延伸，实现知识学习与素养提升并重。（6分，答出三点即可满分）四、案例分析题（25分）22.存在问题1.教学理念滞后：固守传统灌输式教学，以教师为中心，忽视学生主体地位，违背新课标以学生发展为核心的理念。2.教学目标偏颇：重应试技巧、轻素养培育，只关注答题方法传授，忽略语言品读、情感体悟、审美培养。3.教学方式单一：全程单向讲授，缺乏朗读、探究、互动、体验环节，学生被动学习，无法深度理解文本情感内涵。4.脱离文本本质：将文学文本工具化、应试化，丧失语文人文育人价值。优化策略1.转变教学理念：落实学生主体地位，以素养培育为核心，兼顾知识学习、能力提升与情感体悟。2.强化朗读体悟：设计自由读、齐读、精读、配乐读等多层朗读，让学生在朗读中感知语言、体悟父子深情。3.设计探究任务：设置梯度问题，引导学生自主分析父亲背影的细节描写、关键词句，自主探究文本情感主旨。4.丰富课堂互动：开展小组讨论、情感分享、细节赏析活动，鼓励学生表达个性化感悟。5.读写结合延伸：结合自身生活体验，书写亲情感悟，实现文本学习与生活体验、情感培育结合。五、写作指导题（20分）23.《那一刻，我读懂了__________》写作指导方案一、审题立意题目为半命题作文，核心关键词为“那一刻”“读懂”。“那一刻”限定时间，需聚焦具体瞬间、细节场景；“读懂”是核心，指从懵懂到通透、从迷茫到明晰的认知与情感蜕变。补题可选择亲情、友情、坚持、责任、包容、成长等正向主题，立意需真实深刻，贴合初中生生活体验，拒绝空洞拔高。二、素材选择优先选取生活真实素材：亲人的默默付出、师长的善意叮嘱、挫折后的自我成长、陌生人的暖心善意、坚持后的收获感悟等。素材需小而精、细而真，以小见大，避免宏大空洞、脱离生活的素材。三、结构布局1.开头：简洁点题，铺垫心境，引出后文事件；2.中间：详细叙事，聚焦“那一刻”的场景、细节、心理变化，层层铺垫；3.结尾：升华主旨，写出读懂的感悟、成长与蜕变，呼应标题。四、写作技巧1.细节描写：运用动作、神态、心理、环境描写，细化核心场景；2.对比铺垫：前文写懵懂、不解、迷茫，后文写顿悟、读懂、成长，形成反差；3.以小见大：从小事细节切入，提炼深刻成长道理；4.语言真挚：摒弃华丽空洞辞藻，用朴实真挚的语言表达真情实感。五、避坑指南1.避免无具体场景，全程空谈感悟，内容空洞；2.避免“那一刻”模糊，无核心细节支撑；3.避免立意陈旧、素材俗套，缺乏个人独特感悟；4.避免结构混乱，叙事拖沓，重点不突出。2026年初中语文教师进城选调模拟试卷（三）考试时长：120分钟满分：100分一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.下列加点字注音完全正确的一项是（）A.栈桥（zhàn）拮据（jù）面面相觑（qù）B.诓骗（kuāng）豢养（huàn）孜孜不倦（zī）C.停滞（zhì）恪守（gè）附庸风雅（yǎ）D.筵席（yàn）濡养（rú）歇斯底里（xiē）2.下列词语书写无误的一项是（）A.郑重其事断章取义相得益章B.鸠占雀巢李代桃僵眼花缭乱C.随机应变自惭形秽持之以恒D.走头无路面面俱到与日俱增3.下列成语使用正确的一项是（）A.语文学习是循序渐进的过程，不可能一蹴而就。B.他上课总是心无旁骛、东张西望，学习效率极低。C.教研活动中，大家随声附和，积极交流教学心得。D.这篇作文错别字连篇，语句不通，可谓妙手偶得。4.下列句子没有语病的一项是（）A.开展经典诵读活动，能够有效提升学生的文化素养与审美水平。B.一个人能否拥有良好的语文语感，关键在于长期坚持阅读积累。C.通过多样化的语文实践活动，使课堂教学变得生动鲜活。D.我们要及时解决并发现教学实践中出现的各类问题。5.下列文学常识表述正确的一项是（）A.《岳阳楼记》作者范仲淹，北宋文学家，属于唐宋八大家之一。B.《智取生辰纲》选自《水浒传》，是我国第一部章回体长篇白话小说。C.《故乡》选自鲁迅的散文集《朝花夕拾》，刻画了闰土的形象变化。D.《我的母亲》是朱自清的代表作，语言质朴、情感真挚。6.下列标点符号使用正确的一项是（）A.学生语文素养体现在：阅读、写作、表达、积累等多个方面。B.到底是侧重知识讲授？还是侧重素养培育？是语文教学的核心问题。C.本次读书活动主题为“品读经典，浸润心灵”。D.我喜欢的散文有《春》、《背影》、《白杨礼赞》等。7.初中语文群文阅读教学的核心优势是（）A.增加阅读篇目数量B.整合文本资源，培养学生对比、思辨阅读能力C.简化教学流程D.减轻教师备课压力8.下列修辞手法判断错误的一项是（）A.飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（夸张、比喻）B.大漠沙如雪，燕山月似钩。（对偶、比喻）C.岁月无声，山河有言。（排比、拟人）D.试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。（设问、比喻）9.下列文言词语解释错误的一项是（）A.悉以咨之（悉：全、都）B.亲贤臣，远小人（亲：亲近）C.苟全性命于乱世（苟：苟且）D.临表涕零（涕：鼻涕）10.新课标下初中语文作业设计的核心要求是（）A.题海训练、重复刷题B.分层设计、减负提质、素养导向C.统一内容、统一标准D.减少作业、放任自流二、填空题（本大题共5小题，每空1分，共10分）11.古诗文默写。（1）________________，出淤泥而不染。（周敦颐《爱莲说》）（2）人生自古谁无死，________________。（文天祥《过零丁洋》）（3）________________，悠然见南山。（陶渊明《饮酒》）（4）但愿人长久，________________。（苏轼《水调歌头》）12.初中语文四大核心素养是语言运用、__________、审美创造、__________。13.《送东阳马生序》是一篇__________（文体）。14.记叙文常用的表达方式是__________、__________。15.小说的三要素是人物、__________、__________。三、阅读理解题（本大题共2小题，共25分）（一）文言文阅读（12分）阅读《爱莲说》，完成题目。水陆草木之花，可爱者甚繁。晋陶渊明独爱菊；自李唐来，世人甚爱牡丹；予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。16.解释下列加点字词。（4分）（1）濯清涟而不妖__________（2）香远益清__________（3）陶后鲜有闻__________（4）宜乎众矣__________17.翻译下列句子。（4分）（1）出淤泥而不染，濯清涟而不妖。（2）可远观而不可亵玩焉。18.作者将莲比作“花之君子”，结合文本说说莲花具备哪些君子品格。（4分）（二）现代文阅读（13分）以读促写，提升语文素养

①读写结合是初中语文教学的核心原则，阅读是输入，写作是输出，二者相辅相成、密不可分。新课标明确要求，语文教学要搭建读写联动平台，以读促写、以写悟读，全面提升学生的语言运用与综合素养。②阅读为写作积累积淀。广泛阅读能够帮助学生积累字词、句式、素材与写作技法，拓宽认知视野，提升语感审美。长期坚持高质量阅读，学生的文字表达、篇章架构、情感表达能力都会潜移默化得到提升，为写作打下坚实基础。③写作倒逼深度阅读。单纯的浅层阅读往往流于表面，而写作需求会推动学生主动深耕文本，揣摩文本的立意、结构、手法、语言，在读写转化中深化对文本的理解，实现从被动阅读到主动研读的转变。④当下部分语文教学存在读写脱节的问题：重阅读刷题、轻写作训练，或读写各自独立，缺乏联动融合，导致学生读而不会用、学而不会写，素养提升受限。⑤落实读写结合教学，教师要立足教材文本，挖掘读写结合点，开展仿写、续写、改写、感悟写作等微训练；要引导学生积累阅读素材，建立读写素材本；要搭建展示平台，鼓励学生学以致用，在读写联动中实现能力进阶。⑥读写共生、以读促写，方能让语文教学提质增效，真正培育学生的语文核心素养。19.本文的中心论点是什么？（3分）20.文章第②③段主要运用了什么论证结构？有什么作用？（4分）21.结合教学实际，谈谈初中语文教学中如何落实“以读促写、读写联动”。（6分）四、教学设计题（本大题1小题，25分）22.请为初中九年级课文《酬乐天扬州初逢席上见赠》设计一份素养导向的完整教学简案，包含教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计，贴合新课标诗词教学要求。五、教学论述题（本大题1小题，20分）23.结合最新教育理念与初中语文教学实际，论述新课标下如何落实“减负提质”，构建高效语文课堂。2026年初中语文教师进城选调模拟试卷（三）参考答案一、单项选择题（每小题2分，共20分）1.B解析：A项拮据（jū）；C项恪守（kè）；D项筵席（yán）。2.C解析：A项“相得益章”应为“相得益彰”；B项“鸠占雀巢”应为“鸠占鹊巢”；D项“走头无路”应为“走投无路”。3.A解析：心无旁骛形容专注，与东张西望矛盾；随声附和指盲目迎合，贬义；妙手偶得指佳作偶然所得，与语境不符。4.A解析：B项两面对一面；C项缺主语，删去“通过”或“使”；D项语序不当，改为“发现并解决”。5.B解析：A项范仲淹不属于唐宋八大家；C项《故乡》选自小说集《呐喊》；D项《我的母亲》作者是胡适。6.C解析：A项冒号多余；B项第一个问号改为逗号；D项顿号删除。7.B解析：群文阅读核心是整合文本、培养思辨与对比阅读能力，落实素养教学。8.C解析：运用对偶、拟人修辞，无排比。9.D解析：涕：眼泪。10.B解析：新课标作业设计要求分层、减量、提质、素养导向。二、填空题（每空1分，共10分）11.（1）予独爱莲之（2）留取丹心照汗青（3）采菊东篱下（4）千里共婵娟12.思维能力；文化自信13.赠序14.记叙；描写15.情节；环境三、阅读理解题（共25分）（一）文言文阅读（12分）16.（1）洗涤（2）更加（3）少（4）应当（每空1分，共4分）17.（1）从淤泥中生长出来却不被沾染，在清水中洗涤过却不显得妖艳。（2分）（2）只能远远观赏，却不能随意玩弄。（2分）18.莲花出淤泥而不染，象征君子洁身自好、不与世俗同流合污；中通外直、不蔓不枝，象征君子正直坦荡、不攀附权贵；香远益清、亭亭净植，象征君子品行高洁、端庄雅致。（4分）（二）现代文阅读（13分）19.读写结合、以读促写、读写共生，是提升学生语文核心素养的关键。（3分）20.正反对比论证结构。先从正面阐述阅读对写作的积淀作用、写作对阅读的倒逼作用，再从反面指出当下读写脱节的教学弊端，正反对比，突出读写联动的重要意义，强化中心论点。（4分）21.①深挖教材文本读写结合点，依托课文开展仿写、续写、片