【新教材】人教版（2024）七年级上册美术第一单元 第3课 创作手法 教案

第第页【新教材】人教版（2024）七年级上册美术第一单元第3课创作手法教案核心素养目标图像识读学生能够精准识别以“开国大典”等历史事件为主题的美术作品中所运用的创作手法，包括但不限于写实、写意、色彩运用、构图方式、空间表现等方面的特点。深入分析这些创作手法在表现历史主题时所起到的作用，理解其如何有效地传达历史信息和艺术家的情感。美术表现积极尝试运用课堂所学的多种创作手法进行简单的美术创作，以生动形象地表达自己对历史事件或特定主题的理解与感受。熟练掌握不同创作手法的基本技巧和操作要点，能够根据自身的创作需求和意图，灵活且恰当地运用这些手法，显著提高作品的表现力和感染力。审美判断逐步提高学生对不同创作手法所营造出的艺术效果的审美判断能力，使其能够敏锐地感知和分辨不同风格作品的独特魅力。引导学生学会运用所学的美术知识和审美标准，对自然、生活和艺术中的审美对象进行全面、深入的感知、描述、分析、评价和判断，形成独立且准确的审美观点。创意实践大力鼓励学生在美术创作过程中积极探索和尝试不同的工具、材料和技法，勇于突破传统思维的束缚，大胆尝试新的表达方式和创意形式。培养学生的创新意识和实践能力，使其能够在实践中不断积累经验，提高解决问题的能力，创作出具有独特个性和创意的美术作品。文化理解深入了解不同创作手法与特定历史文化背景之间的紧密联系，深刻认识到美术创作是对历史文化的传承、创新与生动反映。通过对美术作品中创作手法的研究和学习，引导学生感悟历史岁月中所蕴含的深厚民族精神和丰富文化价值，增强对本国历史文化的认同感、自豪感和热爱之情。教学重难点教学重点全面理解并熟练掌握常见的美术创作手法，如写实手法对现实的精准再现、写意手法的情感与意境传达、抽象手法的形式与色彩探索等，并能够清晰准确地区分它们各自的特点。学会将不同的创作手法灵活运用到实际的创作实践中，例如运用写实手法细致描绘物体的真实形态，通过写意手法生动传达情感和营造意境，借助抽象手法大胆探索形式和色彩的构成关系。能够紧密结合所学的创作手法知识，深入分析课本中及教师提供的各类美术作品，准确理解其创作手法的运用方式及其所产生的独特艺术效果。教学难点深入理解抽象创作手法背后所蕴含的抽象概念，如色彩、形状、线条、构图等元素如何相互组合、相互作用，从而产生特定的艺术效果和情感共鸣。帮助学生顺利实现从抽象的理论知识到具体的创作实践的跨越，让学生在实际动手操作过程中切实体会到抽象创作的复杂性和独特魅力，提高学生运用抽象手法进行创作的能力。在学生的创作过程中，有效帮助他们克服固有的思维定势，鼓励他们积极主动地尝试新的创作方法、表达方式和艺术风格，全面提高学生的创新能力和个性化表达水平。着力培养学生对美术作品进行深度解读的能力，使他们能够从作品的表象深入挖掘其中所蕴含的深层次文化内涵和社会意义，提升学生的艺术鉴赏水平和综合素养。教学过程导入新课教师活动：播放一段关于1949年10月1日开国大典的高清视频资料，视频中展现毛泽东主席在天安门城楼上向全世界宣告“中华人民共和国中央人民政府成立了”这一激动人心的历史时刻，以及天安门广场上红旗飘扬、人山人海、欢呼雀跃的宏大场面。播放结束后，教师提问：“同学们，刚刚我们看到了开国大典这一伟大的历史场景，那大家想一想，艺术家们如果要用美术作品来表现这一历史时刻，他们可能会从哪些方面入手呢？”学生活动：学生们认真观看视频，被开国大典的庄严与热烈所感染。听到教师提问后，学生们积极思考，纷纷举手发言。有的学生说可能会画天安门城楼和毛主席，有的说会画广场上的人群和红旗等。设计意图：通过播放开国大典的视频，直观地将学生带入特定的历史情境中，激发学生的学习兴趣和探究欲望，为引出本节课的主题——美术作品中的创作手法做好铺垫。同时，通过提问引导学生思考，培养学生的观察能力和思维能力。新知讲解1.展示董希文的油画作品《开国大典》教师活动：教师在多媒体上展示董希文的《开国大典》高清图片，引导学生仔细观察画面。提问：“同学们，我们先来看看这幅董希文的《开国大典》，大家从画面中都看到了什么？”接着，进一步引导学生分析作品在表现主题方面运用的创作手法，如“画家在这幅作品中运用了现实主义和浪漫主义相结合的创作手法，大家能从画面中的哪些元素看出来呢？”同时，对学生的回答进行补充和总结。学生活动：学生们认真观察画面，积极回答问题。他们指出画面中有毛主席、天安门城楼、红旗、灯笼、菊花等元素。对于创作手法的分析，有的学生可能会说从人物的真实描绘上看出现实主义，从画面营造的喜庆氛围感觉有浪漫主义等。设计意图：通过对经典作品《开国大典》的详细分析，让学生直观地感受现实主义和浪漫主义相结合的创作手法在美术作品中的运用，培养学生的图像识读能力和分析问题的能力。具体分析如下：象征元素的运用：教师引导学生观察画面中的菊花元素，提问：“同学们，菊花在这幅画中有什么特别的含义吗？”在学生思考回答后，教师总结：菊花象征中国人民不屈不挠的精神与品质。接着，再让学生观察红灯笼、红柱子元素，提问：“这些红色元素又给我们带来怎样的感受呢？”总结得出红灯笼、红柱子为开国大典增加了喜庆、欢快的节日气氛。对于蓝天白云，教师引导学生思考其象征意义，学生回答后总结：蓝天白云象征中国人通过艰苦奋斗赢得了和平自由的生活。构图特点：教师引导学生关注画面的构图，提问：“大家仔细看看，画面中人物是如何布局的，这样的布局有什么作用呢？”学生观察后回答，教师总结：画面中毛主席侧身站在画面中间，其他领导人侧身站在左边大约三分之一的画面上，形成了左实右虚，左近右远的布局。毛泽东魁梧的身姿处于画面的中心，体现了其领导核心地位。此外，为了显出天安门广场的明朗开阔，画家将天安门城楼中间两根廊柱之间的跨度大大放宽了。色彩特点：教师引导学生分析画面用色特点，提问：“同学们，这幅画的色彩给你们留下了怎样的印象？画家为什么要这样用色呢？”学生回答后总结：画面强调色彩的单纯和对比。红地毯，红灯笼，红柱子以及远处的红旗与蓝天白云绿树形成强烈对比，使画面热烈而明快；金黄色的菊花与蓝天白云的描绘，既点明了秋高气爽的季节，又与黄色的灯穗相呼应，增强了华贵灿烂，富丽堂皇的欢快气氛。2.展示李成民的油画作品《开国大典・人民万岁》教师活动：展示李成民的《开国大典・人民万岁》，引导学生从用色和构图角度进行分析，提问：“同学们，对比董希文的《开国大典》，大家看看这幅作品在表现手法上有什么不同呢？从用色和构图上，你们有什么新的发现？”学生活动：学生们仔细观察对比两幅作品，积极发表自己的看法。有的学生可能会说这幅作品色彩更鲜艳，构图更注重表现群众等。设计意图：通过对比不同画家对同一主题的不同表现手法，让学生更深刻地理解创作手法的多样性，培养学生的比较分析能力和审美判断能力。具体分析如下：用色与情感表达：教师引导学生观察画面的色彩，提问：“这幅作品中大量运用了红色，大家想想这表达了怎样的情感呢？”学生思考回答后总结：作品以满天红色或遍地红旗作为集体记忆的情感表达，营造出人头攒动，鼓乐齐鸣的节日氛围，体现了普天同庆的美好。构图与视角转变：教师引导学生关注作品的构图和视角，提问：“与董希文的作品相比，这幅画的视角有什么不同，这样的视角转变有什么意义呢？”学生回答后总结：整幅画面采用俯视的视角，当大家都把焦点对准主席台时，画家将视角拉成广角，把镜头对准了天安门广场上欢庆新中国成立的人民群众。视角的转变，体现了“人民才是国家的主人”的主旨。作品以中国画长卷的形式，采用广角式的表现手法，艺术性地向观者展示了开国大典的恢弘场面。3.展示唐勇力的中国画作品《新中国诞生》教师活动：展示唐勇力的《新中国诞生》，向学生介绍这是“国家重大历史题材美术创造工程”中的一件作品。引导学生从画面构图、形象塑造、色彩搭配、空间处理等方面进行分析，提问：“同学们，这幅中国画在创作手法上又有哪些独特之处呢？我们从构图、人物形象、色彩以及空间安排等方面来仔细研究一下。”学生活动：学生们认真观察作品，分组讨论后派代表发言。他们可能会提到画面采用平行式构图，人物形象刻画细致，色彩融合了多种元素等。设计意图：通过对不同绘画形式（中国画）的作品分析，拓宽学生对创作手法的认识，让学生了解不同画种在表现同一主题时的特点和优势，培养学生对多元艺术形式的欣赏能力。具体分析如下：画面构图：教师引导学生观察画面构图，提问：“这幅作品在构图上有什么特点，这样的构图对表现主题有什么帮助呢？”学生回答后总结：作品以中国画长卷的形式，采用平行式构图，采用广角式的表现手法，艺术性地向观者展示了开国大典的恢宏场面，使画面具有很强的叙事性和观赏性。形象塑造：教师介绍唐勇力对每位委员形象的塑造过程，提问：“画家为什么要对人物形象进行如此细致的研究和刻画呢？”学生思考回答后总结：唐勇力对每位委员的形象都进行了细致的研究，画过好几版素描小稿，每个人物都有数张不同形象、不同表情的草图，然后进行筛选，这样做是为了更准确地表现出历史人物的特征和气质，让观众更好地感受到那个历史时刻的真实氛围。色彩搭配：教师引导学生分析作品的色彩搭配，提问：“这幅画的色彩有什么独特之处，它与油画作品的色彩运用有什么不同呢？”学生回答后总结：作品发挥了工笔人物画笔墨和色彩的优长，融合了西画的素描关系，同时吸收了敦煌壁画的装饰元素，做旧的线条肌理与清新的色彩渲染表现了特定的时代氛围，既有传统中国画的韵味，又有现代艺术的表现力。空间处理：教师引导学生关注作品的空间处理，提问：“在空间安排上，画家是如何做的，这样处理有什么效果呢？”学生回答后总结：在空间安排上，画家用较远的视点正面描绘场景，把众多重要的历史人物置于轴心对称的空间内。作为垂直背景的廊柱与横向人物在空间设置上高度融合，在对比中达到和谐统一，传递出这一特定历史时刻的庄严和神圣。总结创作手法教师活动：教师对之前分析的三幅作品中所运用的创作手法进行系统总结，在黑板上列出写实、写意、色彩运用、构图方式、空间表现等常见创作手法及其特点，并结合具体作品案例进行说明。例如，在写实手法方面，以董希文《开国大典》中对人物和场景的真实描绘为例；在色彩运用方面，对比三幅作品中色彩对氛围营造的不同作用等。同时，提问学生：“同学们，通过对这三幅作品的分析，大家现在对创作手法有了更清晰的认识，那你们能再说说这些创作手法对表现作品主题起到了怎样至关重要的作用吗？”引导学生进一步思考创作手法与作品主题之间的紧密联系。学生活动：学生认真聆听教师的总结，结合之前的学习和讨论，积极回答教师提出的问题。他们会从不同角度阐述创作手法对表现主题的作用，如写实手法让历史场景更真实可感，色彩运用增强了情感氛围等。设计意图：通过总结创作手法，帮助学生梳理知识体系，加深对各种创作手法的理解和记忆。同时，通过引导学生思考创作手法与作品主题的关系，培养学生对美术作品的整体理解能力和综合分析能力。课堂练习1.教师活动：教师布置课堂练习任务，让学生选择一个自己熟悉的历史事件或场景，运用本节课所学的创作手法中的一种或几种，创作一幅简单的绘画作品。在学生开始创作前，教师给予一些提示和建议，如选择合适的表现形式、注意构图和色彩的搭配等。同时，教师在教室里巡回观察，及时给予学生指导和帮助，解答学生在创作过程中遇到的问题。2.学生活动：学生根据自己的兴趣和对历史事件的了解，选择主题进行创作。他们运用所学的创作手法，认真构思画面，有的学生可能用写实手法描绘古代战争场景，有的用色彩对比表现某个历史时期的社会氛围等。在创作过程中，学生们积极与同桌交流想法，互相借鉴和学习。3.设计意图：通过课堂练习，让学生将所学的创作手法知识运用到实际创作中，提高学生的美术表现能力和创新实践能力。同时，在创作过程中培养学生的独立思考能力和解决问题的能力，增强学生的自信心和成就感。作品展示与评价教师活动：教师组织学生进行作品展示，让学生将自己的作品张贴在教室的展示区。然后，教师引导学生进行作品评价，先请每位创作者简要介绍自己作品的创作思路和所运用的创作手法，以及想要表达的主题。接着，教师鼓励其他学生从创作手法的运用是否恰当、作品是否生动地表现了主题、画面效果是否具有感染力等方面进行评价，教师对学生的评价进行总结和补充，给予学生客观、积极的反馈和建议。学生活动：学生们积极参与作品展示和评价活动。创作者认真介绍自己的作品，其他学生认真倾听并发表自己的看法和建议。在评价过程中，学生们互相学习，发现自己和他人作品的优点和不足，拓宽了创作思路和视野。设计意图：通过作品展示与评价，为学生提供一个展示自我和交流学习的平台，培养学生的表达能力和批判性思维能力。同时，通过他人的评价和教师的指导，让学生能够更全面地认识自己的作品，发现问题并加以改进，进一步提高学生的美术素养和创作水平。课堂小结1.教师活动：教师对本节课的内容进行全面总结，回顾本节课所学的重点知识，即不同美术作品中的创作手法及其特点，以及创作手法在表现作品主题和传达情感方面的重要作用。强