【新教材】人教版（2024）七年级上册美术第一单元 第1课 情感表达 教案

第第页【新教材】人教版（2024）七年级上册美术第一单元第1课情感表达教案教学理念本课以2024年新版人教版初中美术教材为依据，秉持“以美育人、以文化人”的教育理念。通过对美术作品的欣赏与探究，引导学生深入理解美术作品中所蕴含的情感，尤其是革命精神的表达。鼓励学生从构图、题材、色彩、笔触等多个角度去分析作品，培养学生的审美能力和探究精神，让学生在欣赏与创作中感受美术的魅力，传承和发扬革命精神，形成正确的世界观、人生观与价值观。核心素养目标图像识读：学生能够仔细观察表现峥嵘岁月的美术作品，准确识别其中用于情感表达的图像元素，如人物的姿态、表情、色彩的运用、构图的方式等。理解不同美术表现形式（绘画、雕塑、摄影等）在传达情感方面的特点和差异。审美判断：通过对一系列美术作品的欣赏和分析，培养学生对美的感知和情感体验能力，提升学生对艺术作品情感表达的敏感性和理解力，使学生能够对作品的艺术价值和情感内涵做出合理的判断。创意实践：引导学生在理解情感表达与美术作品关系的基础上，尝试运用所学的美术知识和技能，通过个人或小组合作的形式，进行简单的作品分析和创作实践，将自己的情感通过美术作品表达出来，提高学生的动手能力和创新能力。文化理解：使学生深刻理解美术作品与其所处历史背景的紧密关系，认识到艺术作品是特定历史时期社会情感和文化精神的生动反映。通过对革命题材美术作品的学习，激发学生对革命先辈的崇敬之情，传承和弘扬革命精神，增强民族自豪感和文化自信。教学重难点教学重点感受美术作品所表达的革命情感，尤其是作品中蕴含的不畏艰难、英勇奋斗、无私奉献等革命精神。掌握赏析美术作品的基本方法，学会从题材、构图、色彩、笔触等多个角度对美术作品进行分析，理解这些元素是如何共同作用来表达情感的。理解不同美术表现形式在情感表达上的独特性，如油画的厚重质感、水彩画的清新灵动、雕塑的立体感等对情感表达的影响。教学难点能够从多角度、深层次对美术作品进行赏析，不仅能看到作品表面的情感表达，还能领悟革命题材美术作品背后所蕴含的深刻艺术内涵和社会意义，理解作品所反映的时代特征和文化背景。引导学生将对作品的理解转化为自己的美术体会，在创作实践中，能够运用恰当的美术元素和表现手法，准确地表达自己想要传达的情感，避免作品情感表达的空洞和表面化。教学过程新课导入1.视频展示：教师利用多媒体展示一段关于中国革命历史的视频，视频中包含战争场景、革命先辈们的英勇抗争画面等。播放结束后，教师提问：“同学们，观看完这段视频，你们有什么样的感受？”引导学生自由发言，分享自己观看视频后的直观感受，如激动、敬佩、震撼等。设计意图：通过播放视频，营造浓厚的历史氛围，迅速吸引学生的注意力，激发学生的情感共鸣，为后续课程中对革命题材美术作品的情感理解奠定基础。同时，让学生在轻松的氛围中积极参与课堂互动，提高学生的课堂参与度。1.图片展示与引导：教师继续展示一些中国革命英雄的图片，如刘胡兰、董存瑞、黄继光等，并提问：“说一说，你们都知道哪些中国的革命英雄呢？他们都有哪些英勇事迹？”鼓励学生踊跃发言，分享自己所了解的革命英雄故事。之后，教师总结：“我们无法记住他们所有人的名字，但他们英勇奋斗、不怕牺牲的革命精神永远值得我们铭记。我们要用自己的情感去继承、去传递这份革命精神！接下来，就让我们一起走进今天的课题《情感表达》。”教师板书课题。设计意图：通过回顾革命英雄及其事迹，进一步强化学生对革命精神的认知和情感认同，自然地引出本节课的主题——情感表达，让学生明确本节课将围绕如何通过美术作品表达革命情感展开学习。讲授新课1.认识革命英雄：教师利用多媒体展示更多革命英雄的图片，如赵一曼、杨靖宇、方志敏等，并详细介绍他们的英雄事迹和所展现出的革命精神。介绍完后，教师提问：“同学们，我们了解了这么多革命英雄的事迹，那我们可以通过哪些方式去传承和传递他们的革命精神呢？”引导学生思考并发言，答案可能包括学习英雄事迹、向他人讲述、通过文艺作品表现等。设计意图：让学生深入认识革命英雄，感受他们的伟大精神，为后续理解革命题材美术作品中的情感表达提供情感支撑。同时，通过提问引导学生思考传承革命精神的方式，启发学生对美术作品在情感传承方面作用的思考。2.情感表达的题材：教师展示一系列不同题材的表现革命精神的艺术作品图片，包括油画、水彩画、水粉画、素描、中国画、雕塑作品、版画作品等。提问学生：“同学们，仔细观察这些图片，总结一下艺术家是通过哪些题材进行创作来表现革命精神的？”学生回答后，教师总结：“在艺术作品创作中，艺术家可以通过丰富多样的题材和创作形式来表现和传承革命精神。例如，历史事件、英雄人物、战斗场景等都可以成为表达革命精神的题材，而油画、水彩、雕塑等不同的创作形式则为情感表达提供了多样的手段。”设计意图：让学生了解艺术作品中表达革命情感的常见题材和创作形式，拓宽学生的艺术视野，为学生后续分析作品和进行创作实践提供知识储备。3.作品探究教师展示油画作品《伟大的导师——马克思恩格斯》，提问：“同学们，看图思考，中国的革命为什么要提到马克思与恩格斯呢？”引导学生结合历史知识思考并回答，使学生明白马克思主义对中国革命的重要指导意义。接着展示油画《送别》，依次提问：“作品中出现了哪些人物？他们在哪里，在干什么？你能说出作品中的历史故事吗？”让学生仔细观察画面，尝试讲述画面中的场景和可能的故事。再展示油画《狼牙山五壮士》，提问：“看图思考，你能从作品中看到作者想要表达什么样的革命精神吗？”引导学生从人物的姿态、表情、动作以及画面的整体氛围等方面去分析作品所表达的英勇无畏、宁死不屈的革命精神。最后，教师总结：“作家是通过文字的搭配来传递思想，那么画家就是用题材、笔触、构图来表达情感，同时利用色彩的变化来增强效果，抒发自己内心的情感。就像我们刚才分析的这些作品，画家通过精心选择的题材、独特的构图、富有表现力的笔触和恰当的色彩，将革命精神生动地展现在我们面前。”设计意图：通过对具体作品的探究，引导学生学会从多个角度观察和分析美术作品，理解作品中所蕴含的情感和思想，掌握通过美术元素解读作品情感的方法，提高学生的审美判断能力和图像识读能力。深入探究1.小组合作分析作品：教师展示油画作品《转战陕北》，组织学生进行小组合作探究。教师提出问题：“小组合作，尝试从背景、构图、色彩、笔触等方面去探究艺术家是如何进行创作的？转战陕北，是解放战争前期毛泽东和中共中央为粉碎蒋介石国民党军重点进攻而进行的一场艰苦卓绝、惊心动魄的鏖战，并在此期间塑造了以勇立潮头的担当精神、放眼全国的全局观念、协同共进的团队合作和无比坚定的理想信念为主要内容的转战陕北精神。大家思考一下，为什么作者只重点表现了毛主席的身影？”各小组围绕问题展开讨论，教师巡视各小组，适时给予指导和启发。讨论结束后，各小组派代表发言，分享小组的探究成果。设计意图：通过小组合作探究，培养学生的团队协作能力和自主探究能力。让学生在讨论中深入分析作品的创作手法和情感表达，进一步理解美术作品是如何通过各种元素传达情感和思想的，提高学生的综合素养。2.对比分析作品：教师展示两幅作品，一幅是李可染的《万山红遍层林尽染》，另一幅是西方的一幅以自然风景为主题的油画（可选择色彩较为明快、风格较为清新的作品）。先介绍《万山红遍层林尽染》的创作背景：“《万山红遍层林尽染》是根据毛泽东诗词《沁园春・长沙》所作。”然后引导学生对比欣赏这两幅作品，提问：“同学们，对比这两幅作品，从色彩、构图、表达的情感等方面，说说它们有什么不同？《万山红遍层林尽染》中画家以浓墨重彩描绘了新中国日新月异的山川面貌，表达了对祖国雄伟山河和壮丽景色的无限热爱，那另一幅作品又传达了怎样的情感呢？”学生思考后回答，教师进行总结和点评，强调不同文化背景、不同风格的作品在情感表达上的差异。设计意图：通过对比分析，让学生更加直观地感受不同作品在情感表达上的多样性，加深学生对美术作品情感表达与多种因素相关的理解，拓宽学生的审美视野，培养学生的批判性思维能力。课堂实践1.作业布置：教师布置课堂作业：“欣赏一幅革命题材的美术作品，分析其中蕴含的革命情感。可以从作品的题材、构图、色彩、笔触等方面入手进行分析，字数不少于300字。”教师可以提供一些作品供学生选择，如《地道战》《开国大典》《狼牙山五壮士》等，也鼓励学生自主选择自己熟悉的革命题材美术作品进行分析。设计意图：通过让学生自主分析作品，巩固所学的美术作品赏析方法，提高学生对革命题材美术作品的理解和感悟能力，培养学生独立思考和书面表达能力。2.学生实践与指导：学生开始进行作业实践，教师在教室里巡回观察，及时为学生提供帮助和指导。对于遇到困难的学生，教师可以引导他们重新审视作品，从不同角度去思考问题；对于有独特见解的学生，教师给予肯定和鼓励，并建议他们进一步深入挖掘作品的内涵。设计意图：在学生实践过程中给予及时指导，确保学生能够顺利完成作业，同时关注学生的个体差异，因材施教，满足不同学生的学习需求，提高学生的学习效果。作品展示与评价1.作品展示：学生完成作业后，教师组织学生进行作品展示。可以让学生将自己的分析作业张贴在教室的展示区，或者通过多媒体设备展示学生的电子文档。设计意图：为学生提供展示自己作品的平台，增强学生的自信心和成就感，同时也为学生之间的交流和学习创造机会。2.评价环节学生自评：请每位学生简要介绍自己所分析的作品以及自己对作品中革命情感的理解，然后说一说自己在分析过程中最满意的地方和认为存在不足的地方。小组互评：将学生分成若干小组，小组内成员互相交换作业进行阅读和评价。评价时，要求学生从分析是否全面、观点是否明确、语言表达是否流畅等方面进行评价，并提出具体的修改建议。每个小组推选一名代表，对小组内成员的作业进行总结评价。教师评价：教师对学生的作业进行总体评价，肯定学生在分析过程中的优点和创新之处，如对作品独特的理解、深入的分析角度等，同时也指出存在的普遍问题和不足之处，如分析不够全面、对某些美术元素的理解不准确等，并提出针对性的改进意见。教师在评价过程中，要注重以鼓励为主，激发学生的学习热情。设计意图：通过多元化的评价方式，让学生在评价过程中学会欣赏他人的作品，发现自己的不足，从而不断提高自己的分析能力和审美水平。同时，培养学生的批判性思维和语言表达能力，促进学生之间的交流与合作。课堂小结教师对本节课的内容进行总结：“同学们，今天我们一起学习了《情感表达》这一课，通过欣赏和分析众多革命题材的美术作品，我们感受到了美术作品中所蕴含的丰富情感，尤其是革命先辈们英勇无畏、无私奉献的革命精神。我们学会了从题材、构图、色彩、笔触等多个角度去赏析美术作品，理解了这些美术元素是如何共同作用来表达情感的。希望大家在今后的生活中，能够用我们今天所学的方法，