六年级古诗专项复习及写作训练

六年级古诗专项复习及写作训练古诗，是中华优秀传统文化的瑰宝，是汉语语言艺术的巅峰。对于六年级的同学们而言，系统复习古诗不仅是应对学业的需要，更是涵养人文素养、提升审美情趣、丰富语言储备的重要途径。本次专项复习与写作训练，旨在帮助同学们梳理所学，深化理解，并尝试将古诗的意蕴与技法运用到自己的写作实践中，真正做到“腹有诗书气自华”。一、古诗复习策略：温故知新，夯实基础复习古诗，并非简单的背诵默写，其核心在于理解、品味与积累。只有真正走进诗歌的意境，才能领略其魅力，内化其精髓。（一）理解诗意，把握主旨：读懂诗歌的“灵魂”每一首诗都有其特定的创作背景和情感寄托。复习时，首先要扫清字词障碍，准确理解诗句的字面意思。可以通过以下方法：1.“直译”与“意译”结合：逐字逐句理解字面含义是基础，但若仅停留在字面，则可能失之偏颇。要结合上下文，联系诗人的生平与时代背景，进行合理的联想与推断，体会诗句背后的深层含义。例如，读到“春风又绿江南岸”，不仅要知道“绿”是吹绿的意思，更要感受诗人用一“绿”字所描绘的生机勃勃的景象和那份深切的思乡之情。2.“解词”与“串句”并重：对于诗中的重点字词，如古今异义词、一词多义、重点动词、形容词等，要重点理解。在此基础上，将诗句串联起来，整体把握诗歌所描绘的画面和叙述的事件。3.“想象”与“还原”互补：诗歌往往“诗中有画，画中有诗”。要调动自己的想象力，将诗歌语言转化为生动的画面，置身其中，感受诗人的所见所闻所感，从而更深刻地理解诗歌主旨——是表达思乡之情、爱国情怀，还是歌颂友情、赞美自然风光，亦或是抒发人生感悟。（二）品味语言，感受韵律：领略诗歌的“韵味”古诗词的语言凝练传神，富有音乐美。复习时，要细细品味：1.炼字炼句：关注诗中的关键词语，特别是那些极具表现力的动词、形容词、副词等。思考诗人为何用这个字而不用那个字，这个字好在哪里。例如“僧敲月下门”的“敲”字，“红杏枝头春意闹”的“闹”字，都堪称炼字的典范。2.修辞手法：古诗词中常用比喻、拟人、夸张、对偶、设问、反问等修辞。准确识别这些修辞，能帮助我们更好地理解诗歌的意境和情感。如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”用了夸张，“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”用了比喻和拟人。3.节奏韵律：古诗讲究平仄、对仗和押韵，读来朗朗上口，富有音乐美。复习时要多朗读，甚至背诵，在吟诵中感受其节奏和韵律，体会诗人情感的起伏变化。（三）梳理归类，构建体系：编织诗歌的“网络”将所学古诗进行梳理归类，能帮助我们形成知识网络，加深记忆和理解：1.按主题归类：如思乡怀人类（《静夜思》《九月九日忆山东兄弟》）、边塞征战类、山水田园类（《山居秋暝》《过故人庄》）、咏物言志类、送别友情类（《送元二使安西》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）等。2.按作者归类：了解不同诗人的生平、风格和代表作品，如李白的豪放飘逸，杜甫的沉郁顿挫，王维的诗中有画等。3.按体裁归类：如五言绝句、七言绝句、五言律诗、七言律诗、古体诗等，初步了解不同体裁的特点。4.按季节、景物等归类：如描写春天的诗、描写月亮的诗、描写梅花的诗等。（四）知人论世，拓展延伸：探寻诗歌的“背景”“诗言志”，诗歌是诗人情感和思想的结晶。了解诗人所处的时代背景、人生经历，有助于我们更准确、更深刻地把握诗歌的内涵。复习时，可以查阅相关资料，或在老师的引导下，对重点诗人及其创作背景做一些拓展了解。二、古诗写作训练：学以致用，妙笔生花学习古诗，不仅在于“知”，更在于“用”。将古诗的精华融入自己的写作中，能使文章文采斐然，意境深远。以下是几种实用的写作训练方法：（一）仿写诗句，初试牛刀仿写是学习写作的有效方法，对于古诗学习亦然。1.句式仿写：模仿古诗的句式结构进行创作。例如，学习了“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”这样的对偶句，可以尝试用“几处……，谁家……”的句式来描写校园景色。2.意境仿写：模仿古诗的意境和写法，表达相似的情感或描绘相似的场景。例如，学习了孟浩然《春晓》对春雨的喜爱，可以尝试写一首关于夏雨或秋雨的小诗，表达自己的感受。3.题材仿写：选择与所学古诗相同的题材进行创作，如模仿《静夜思》写一首思乡的小诗，模仿《望庐山瀑布》写一首描写景物的小诗。训练示例：原诗（李白《静夜思》）：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。仿写（校园即景）：窗外蝉声噪，疑是夏日长。举头望烈日，低头书声朗。（二）化用诗句，增添文采在自己的作文中恰当地引用或化用诗句，能增强文章的文化底蕴和表现力。1.直接引用：在叙述、描写或议论时，直接引用与内容相关的诗句。例如，描写春天的美景时，可以引用“等闲识得东风面，万紫千红总是春”；表达思念之情时，可以引用“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”。引用时要注意准确，并加上引号。2.巧妙化用：根据表达的需要，对诗句进行适当的改造和化用，使其成为自己文章的有机组成部分。例如，写自己努力学习的情景，可以化用“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”为“书山有路，我当以勤为径；学海无涯，吾将以苦作舟”。训练示例：作文片段（描写秋日登山）：秋日的山林，别有一番景致。天是那样高，那样蓝，正如刘禹锡笔下“晴空一鹤排云上”的开阔。山间的枫叶，红得似火，不禁让人想起“霜叶红于二月花”的千古名句。（三）改写古诗，丰富想象将古诗改写成记叙文、小故事或散文，是深化理解、锻炼想象力和叙事能力的有效途径。1.扩写：在理解原诗的基础上，对诗中的人物、景物、情节进行合理的想象和扩展，增加细节描写，使内容更丰满。例如，将《赠汪伦》改写成一个生动的送别故事，加入对李白和汪伦动作、语言、神态的描写。2.续写：根据原诗的情节发展和人物命运，展开想象，续写故事的后续。例如，《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中，孟浩然乘船远去后，李白的心情如何？他会想些什么？3.改写为散文：用散文的笔法，将古诗的意境和情感重新表达出来，可以加入自己的理解和感悟。例如，将《山居秋暝》改写成一篇描绘山间秋夜美景的散文。训练示例：将《回乡偶书》（贺知章）改写成一个小故事，重点刻画诗人久别回乡，儿童“笑问客从何处来”时的复杂心情和场景。（四）由诗及文，拓展写作以古诗为引子，进行相关主题的写作。1.写读后感/赏析：阅读一首古诗后，写下自己的感受、理解和评价。可以分析其语言特色、思想情感、艺术手法等。2.借古诗抒怀：读到某首诗，若产生了强烈的共鸣，可以借此抒发自己相似的情感或经历。3.以古诗为话题作文：围绕某首古诗或某个与古诗相关的主题（如“我的最爱古诗”、“古诗中的秋天”、“从古诗看友情”等）进行写作。训练示例：题目：《我心中的“诗仙”李白》要求：结合学过的李白的诗歌，谈谈你对李白及其诗歌风格的理解和喜爱。三、温馨提示与复习建议1.多读多背，培养语感：语感的培养非一日之功，唯有多读多背，才能在潜移默化中感受古诗的魅力，积累语言素材。2.勤于思考，深入理解：背诵的同时，更要勤于思考，不满足于浅尝辄止，要力求理解诗歌的深层含义。3.学以致用，注重实践：将所学知识运用到写作中，在实践中检验和深化理解。4.整理笔记，查漏补缺：准备一个古诗积累本，记录易错字、重点词义、主旨情感、写作手法等，时常翻阅，查漏补缺。5.