《荷塘月色》文学赏析教案

《荷塘月色》文学赏析教案一、教学目标1.知识与技能：*了解作者朱自清及其创作背景，初步把握散文“形散神凝”的特点。*品味文章精炼、形象、富有韵味的语言，学习比喻、拟人、通感等修辞手法在写景状物中的运用。*学习作者运用多种感官描写景物的方法，理解情景交融的写作手法。2.过程与方法：*通过反复朗读，感受文章的语言美和意境美。*通过小组讨论、问题探究等方式，引导学生主动思考，深入文本，品味作者情感。*引导学生运用联想和想象，体会作者所描绘的荷塘月色的美景。3.情感态度与价值观：*感受作者在特定时代背景下寻求宁静、排遣忧愁的复杂心境，理解其“淡淡的喜悦”与“淡淡的哀愁”交织的情感。*培养学生热爱自然、欣赏文学作品的审美情趣和能力。二、教学重难点1.教学重点：*细致品味文章对荷塘月色美景的描写，特别是第四、五、六自然段的语言艺术。*赏析文中精彩的比喻、拟人、通感等修辞手法及其表达效果。2.教学难点：*理解作者在景物描写中寄寓的复杂情感（淡淡的喜悦与淡淡的哀愁）。*理解“一切景语皆情语”的内涵，把握情景交融的写作特点。三、教学方法朗读法、讨论法、启发法、情境创设法、多媒体辅助教学法四、教学准备1.教师：制作PPT课件（包含作者简介、写作背景、相关图片、配乐朗诵音频等）。2.学生：预习课文，查阅生字词，初步感知文章内容，了解作者及创作背景。五、教学过程（一）导入新课（约5分钟）*情境导入：同学们，在我们的生活中，月色下的景物往往带有一种特别的韵味。或许是朦胧的，或许是静谧的，或许是诗意的。当你在一个心绪不宁的夜晚，看到一片被月光笼罩的荷塘，你会有怎样的感受？（引导学生自由发言）*作者及背景简介：今天，我们就一同走进现代著名散文家朱自清先生的笔下，去感受他在80多年前那个夏夜所看到的《荷塘月色》，去品味他当时复杂的心境。（PPT展示作者照片及简介，简要介绍1927年的时代背景和作者的处境，为理解文章情感做铺垫。）（二）初读感知，梳理文脉（约10分钟）1.听配乐朗诵：播放课文配乐朗诵音频，学生闭目聆听，初步感受文章的语言美和意境美。2.学生自由朗读：要求学生读准字音，读通句子，读出感情。3.整体感知：*提问：作者为什么要去看荷塘月色？（“这几天心里颇不宁静”）*提问：作者去荷塘的路上，看到了哪些景物？（小煤屑路、树、月色）*提问：文章主要描绘了荷塘的哪些景物？（荷叶、荷花、荷香、荷波、流水；月色、月影）*提问：作者看完荷塘月色后，心情有何变化？（从“不宁静”到获得片刻的安宁与喜悦，最后又回到现实的“不宁静”）*教师引导学生梳理文章结构：寻宁静（缘由）——赏荷塘（主体：月色下的荷塘、荷塘上的月色、荷塘四周的景物）——感心境（淡淡的喜悦与哀愁）。（三）精读品味，赏析语言（约25分钟）1.研读第四段：月色下的荷塘*朗读与圈点：学生齐读第四段，找出描写荷叶、荷花、荷香、荷波、流水的句子，并用不同符号标出运用的修辞手法。*重点赏析：*荷叶：“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”（比喻，“亭亭”写出荷叶的挺拔舒展，“舞女的裙”写出荷叶的动态美和飘逸感。）*荷花：“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。”（拟人、博喻。“袅娜”“羞涩”赋予荷花人的情态，生动形象；三个比喻从不同角度描绘荷花的晶莹、闪烁、洁净之美。）*荷香：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”（通感。将嗅觉的“清香”转化为听觉的“渺茫的歌声”，写出了荷香的清淡、断断续续、若有若无的特点，增添了意境的朦胧美。）*荷波与流水：“叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。”“叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。”（“闪电般”写出动态之快；“凝碧的波痕”写出静态之美；“脉脉”赋予流水以人的温情，“风致”一词概括了叶子的神韵。）*小结：本段从视觉、嗅觉、听觉等角度，运用多种修辞手法，细致入微地描绘了月色下荷塘的静态美与动态美，语言生动形象，富有画面感。2.研读第五段：荷塘上的月色*学生自读与讨论：作者是如何描写月光的？运用了哪些手法？*重点赏析：*“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。”（比喻，“泻”字用得好，写出月光的柔和、皎洁、流动感，与“流水”呼应。）*“薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。”（比喻，“浮”字写出雾的轻盈；“牛乳”“轻纱的梦”写出月色的朦胧、柔和、恬静。）*“虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。”（类比，用“酣眠”喻满月朗照，“小睡”喻淡云遮月的朦胧之美，表达了作者对这种朦胧月色的喜爱，也体现了作者的审美情趣。）*“月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。”（对比、比喻。黑影的“峭楞楞”与杨柳倩影的“画”形成对比，一丑一美，突出了杨柳倩影的柔和与诗意。“画”字用得妙，仿佛是有位丹青妙手将倩影勾勒于荷叶之上，富有情趣。）*小结：本段多角度描写月光，运用比喻、拟人等手法，突出了月色的朦胧、柔和、恬静之美。3.研读第六段：荷塘四周的景物*快速阅读：找出描写树、灯光、蝉声、蛙声的句子。*品味情感：*“树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾；但杨柳的丰姿，便在烟雾里也辨得出。”（写出树色的浓绿和杨柳的风姿。）*“这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；但热闹是它们的，我什么也没有。”（以动衬静，用蝉声蛙声的“热闹”反衬出作者内心的“不宁静”和淡淡的哀愁。“我什么也没有”点出作者未能完全排遣忧愁的失落感。）（四）深层探究，理解情感（约10分钟）1.讨论：结合全文，谈谈你对作者“淡淡的喜悦”和“淡淡的哀愁”的理解。这种情感是如何通过景物描写体现出来的？*“淡淡的喜悦”：源于荷塘月色的美丽景色给作者带来的片刻安宁与慰藉。如对荷叶、荷花、月色的细致描摹，用词华美，充满赞美之情。*“淡淡的哀愁”：源于对现实的不满、对前途的迷茫以及内心的不宁静。如开头的“颇不宁静”，结尾的“热闹是它们的，我什么也没有”，以及对江南采莲旧俗的追忆，都透露出一种失落和怅惘。*情景交融：作者笔下的景物都染上了他的情感色彩。月色的朦胧、荷塘的幽静，既是景物的特点，也是作者心境的折射。喜悦是淡淡的，哀愁也是淡淡的，两者交织在一起，构成了文章独特的情感基调。2.探究：作者为什么会由眼前的荷塘月色联想到江南采莲的旧俗？（对美好、自由、欢乐生活的向往和追忆，反衬现实的沉闷和不自由，进一步深化了“淡淡的哀愁”的情感。）（五）拓展延伸，总结升华（约5分钟）1.写作特色总结：*语言精炼优美，比喻、拟人、通感等修辞手法运用巧妙。*写景层次分明，动静结合，视听嗅触多感官并用。*情景交融，意境深远。2.情感共鸣：引导学生联系自身生活体验，谈谈在生活中是否有过类似的“在自然中寻求慰藉”的经历和感受。3.教师总结：《荷塘月色》是一篇脍炙人口的写景抒情散文。朱自清先生以其精湛的语言艺术，为我们描绘了一幅清新、幽美、朦胧的荷塘月色图，也向我们展示了他在那个动荡年代里一颗不宁静的灵魂。希望同学们能用心感受文字之美，学会在生活中发现美、欣赏美，并能用文字记录自己的真情实感。（六）布置作业（约2分钟）1.必做题：*背诵课文第四、五自然段。*摘抄文中你认为最美的句子，并尝试赏析其妙处。2.选做题：*模仿本文的写景手法，写一段描写“校园秋色”或“家乡夜景”的文字，300字左右。*查阅资料，进一步了解朱自清的生平及其散文创作特点。六、板书设计荷塘月色朱自清缘由：心里颇不宁静（情）主体：荷塘月色（景）*月色下的荷塘：叶（舞女的裙）、花（明珠、星星、美人）、香（歌声）、波（闪电、凝碧）、水（脉脉）——（形、色、香、态）*荷塘上的月色：流水、青雾、树影——（朦胧、柔和、恬静）*四周景物：树色、灯光、蝉声、蛙声——（以动衬静）心境：淡淡的喜悦淡淡的哀愁（情景交融）语言特色：比喻、拟人、通感、炼字七、教学反思（课后