部编版小学语文一年级下册教案

一、课题：《春晓》（第一课时）二、教材分析《春晓》是唐代诗人孟浩然的名作，收录于部编版小学语文一年级下册“春天”主题单元。这首诗语言浅显易懂，音韵和谐，描绘了春天早晨雨后初晴的美丽景象和诗人对春天的喜爱之情。诗歌通过“春眠”“啼鸟”“风雨”“落花”等典型春景元素，营造出清新活泼的意境，非常适合低年级学生诵读和感知。本课时的学习，旨在引导学生初步感受古诗的韵律美和画面美，激发对传统文化的热爱。三、学情分析一年级下学期的学生，经过上学期的学习，已经具备了一定的识字量和初步的朗读能力。他们对直观、形象的事物感兴趣，想象力丰富，乐于参与游戏和表演。对于古诗，学生在之前的学习中可能有所接触，但对其特有的节奏和韵味理解尚浅。因此，教学中应多采用情境创设、图文结合、朗读品味等方式，降低理解难度，激发学习兴趣。四、教学目标1.知识与技能：认识“春、晓、眠、处、闻、多、少”等生字，会写“春、花、鸟”3个生字。正确、流利地朗读古诗，尝试背诵古诗。2.过程与方法：通过看图、听读、跟读、赛读等多种形式，感受古诗的节奏和韵律。借助插图和生活经验，初步理解诗句的意思。3.情感态度与价值观：感受春天早晨的美好景象，培养热爱大自然、热爱春天的情感，初步体会诗人对春天的喜爱。五、教学重难点1.教学重点：认识并掌握本课生字，正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。2.教学难点：结合插图和生活经验，初步理解“夜来风雨声，花落知多少”所描绘的景象和诗人的联想。六、教学准备1.多媒体课件（包含春天美景图片、古诗动画、生字卡片等）。2.生字卡片、《春晓》诗句卡片。3.学生预习：借助拼音尝试朗读古诗，圈出生字。七、教学过程（一）创设情境，导入新课1.谈话导入：小朋友们，冬天过去，我们迎来了哪个美丽的季节呀？（春天）春天来了，大自然发生了很多奇妙的变化，谁愿意说说你眼里的春天是什么样子的？（引导学生自由发言，说说春天的花草、动物等）2.图片激趣：（出示春天早晨的美景图，有鸟鸣、花开、露珠等元素）看，这就是春天的一个早晨，美不美？古时候，有一位叫孟浩然的诗人，他也特别喜欢春天的早晨，还把自己看到的、听到的写了一首小诗，题目叫《春晓》。（板书课题，带领学生齐读课题，“晓”字正音，理解“晓”就是早晨的意思）（二）初读感知，识记生字1.听范读：请小朋友们先静静地听老师读一遍这首诗，注意听清字音和节奏。（教师配乐范读，注意停顿和韵律）2.学生自由读：现在请小朋友们自己小声地读一读这首诗，借助拼音把字音读准，句子读通顺。遇到不认识的字，可以问问同桌，也可以举手问老师。3.指名朗读：谁愿意把这首诗读给大家听一听？（请2-3名学生朗读，教师相机正音，重点指导“觉(jué)”、“啼(tí)”、“落(luò)”等字的读音）4.识记生字：*（出示本课生字卡片：春、晓、眠、处、闻、多、少）这些字宝宝你们认识吗？*同桌互读，开火车读，齐读。*重点指导：“春”：上下结构，上面是“三”和“人”，下面是“日”，可以组词“春天、春风”。“眠”：目字旁，和眼睛有关，“睡觉”的意思。“闻”：门字框里面一个“耳”，用耳朵听，所以“闻”有“听见”的意思。*游戏巩固：“摘苹果”（课件出示苹果树，苹果上写有生字，学生读对一个，苹果就被摘下）。（三）品读理解，感受诗意1.学习“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”*（出示诗人睡觉的插图）提问：春天的早晨，诗人睡得怎么样呀？（很香）从诗中哪个词可以看出来？（“不觉晓”）“不觉晓”是什么意思呢？（不知不觉天就亮了）*为什么诗人会“不觉晓”呢？（因为春天夜里睡得很香）*天亮了，诗人醒来听到了什么？（“闻啼鸟”）“闻”是什么意思？（听见）“啼鸟”呢？（鸟叫）“处处闻啼鸟”是说只有一只鸟在叫吗？（不是，到处都能听到小鸟的叫声）*想象一下，小鸟们可能在说些什么呢？（引导学生想象，如“春天来了，春天来了！”“真舒服呀！”）*指导朗读：带着这种美好的感觉读一读这两句诗。（注意读出轻松、愉快的语气，“处处”可以稍作强调）2.学习“夜来风雨声，花落知多少。”*诗人听到了鸟叫，他又想到了什么呢？（“夜来风雨声”）“夜来”是什么时候？（昨天夜里）昨天夜里发生了什么？（刮风下雨了）*（出示风雨交加的图片，再出示雨后落花的图片）提问：经过一夜的风雨，院子里的花儿怎么样了？（花落了）*诗人看到落花，心里会想些什么呢？（花儿落了多少呢？真可惜呀！）“知多少”就是不知道有多少的意思。*指导朗读：这两句诗，诗人的心情有一点点惋惜，我们读的时候语速可以稍慢一些，读出对落花的关切。3.整体感知：*现在我们把整首诗连起来读一读，想象一下春天早晨的美丽景象。*师生合作读，男女生对读。*尝试背诵：看着板书，我们试着把这首诗背下来好不好？（可以采用拍手背、配乐背等形式）（四）指导写字，巩固练习1.出示生字“春、花、鸟”。2.观察字形：这三个字是什么结构？（“春”上下结构，“花”上下结构，“鸟”独体字）3.重点指导：*“春”：上面的“三”和“人”要写得扁一些，舒展一些，下面的“日”要写得稳当。强调笔顺：横、横、横、撇、捺、竖、横折、横、横。*“花”：草字头要写得扁而宽，下面的“化”，撇要舒展，竖弯钩要圆润有力，托住草字头。*“鸟”：注意笔顺，第一笔是撇，“点”的位置要恰当，像小鸟的眼睛。整个字要写得匀称美观。4.教师范写，学生书空。5.学生在田字格中练习书写，教师巡视指导，强调正确的写字姿势。6.展示学生作品，进行评价。（五）拓展延伸，总结回顾1.说春天：学了《春晓》，我们感受到了春天早晨的美好。你还知道哪些描写春天的词语或句子吗？（如：春暖花开、百花齐放、草长莺飞等）2.画春天：下课后，小朋友们可以把自己心中美丽的春天画下来。3.总结：今天我们一起学习了古诗《春晓》，感受到了春天的美好。春天是生机勃勃的季节，希望小朋友们能多走进大自然，去发现更多春天的秘密。八、板书设计春晓（唐）孟浩然春眠/不觉晓，处处/闻啼鸟。夜来/风雨声，花落/知多少。（板书旁可简笔画：几朵落花，一只小鸟）会写字：春花鸟（田字格内范写）九、教学反思本课时教学，我注重创设春天的情境，通过多种形式的朗读，引导学生感受古诗的韵律和意境。在识字环节，采用了学生喜闻乐见的游戏方式，激发了学生的识字兴趣。对于诗句的理解，力求通过图片和提问，引导学生联系生活经验进行想象，降低理解难度。写字指导上，注重笔顺和间架结构的强调。然而，一年级学生对于古