高中日语选择性必修二第23课「スポーツ」单元整体教学设计

高中日语选择性必修二第23课「スポーツ」单元整体教学设计  一、单元基本信息与设计理念  本设计针对的是高中日语选择性必修第二册第23课，课题为「スポーツ」。本课属于高中日语课程中的“人与社会”主题语境，具体涉及“体育活动”、“体育精神”以及“健康的生活方式”等内容。本教学设计秉持“以学习者为中心”的课程改革理念，深度融合了日语学科核心素养的四个方面：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。设计强调在真实、具体的语境中，通过听、说、读、看、写等语言活动，引导学生理解和运用与体育相关的日语表达，探究体育文化的社会价值与个人意义，培养跨文化理解能力和批判性思维。本设计充分体现了“教学评”一体化的原则，注重过程性评价与终结性评价的结合，旨在通过多样化的教学活动，激发学生的学习动机，促进其综合语言运用能力的提升。本设计不仅关注语言知识的传授，更着眼于学生思维品质的锻炼、文化意识的培养以及自主合作学习能力的养成，力求实现学科育人的根本目标。  二、课程标准分析与教材定位  【核心素养聚焦】本单元的设计严格遵循《普通高中日语课程标准（2017年版2020年修订）》的要求。首先，在语言能力层面，要求学生能够理解与体育话题相关的口头和书面材料，掌握描述体育活动、表达观点和感受的常用表达方式，并能在模拟或真实的情境中进行有效的沟通和交流。其次，在文化意识层面，通过对比中日两国在体育文化、传统体育项目以及体育精神方面的异同，引导学生尊重文化多样性，增强民族认同感，并形成开放、包容的国际视野。再次，在思维品质层面，鼓励学生对“体育的意义”、“竞技体育与大众体育”、“团队合作与个人奋斗”等问题进行深入思考，分析信息，表达个人见解，培养逻辑性、批判性和创新性思维。最后，在学习能力层面，引导学生运用预测、略读、寻读、推断等策略获取和处理信息，通过合作学习、探究学习等方式，提高自主学习和合作解决问题的能力。  【教材定位】本课是选择性必修第二册的最后一课，在整套教材中起着承上启下的作用。学生通过必修阶段的学习，已掌握了基础的语法知识和一定量的词汇，具备了初步的日常交际能力。本课将在此基础上，进一步拓展与“社会”主题相关的词汇和表达，提升语篇理解的深度和广度，并为后续选择性必修三中更为抽象、复杂的社会议题（如科技、环境等）的学习奠定语言和思维基础。本课的语篇类型丰富，包括对话、记叙文、说明文等，有助于学生接触不同文体的特点。通过对本课的学习，学生将能够更自如地运用日语探讨社会生活中的常见话题，实现语言学习的进阶。  三、学情精准分析  【重要】本课的教学对象为高中二年级学生。他们经过一年多的日语学习，已经掌握了约2000个常用词汇和基础的语法项目（如动词的て形、た形、ない形，简体与敬体的转换，基本的助词用法等）。大部分学生能够进行简单的日常会话，阅读篇幅较短、内容浅显的文章。然而，学生在以下几个方面仍有待提升：一是在复杂语境下灵活运用已学知识进行连贯、得体表达的能力尚显不足；二是对较长语篇的理解能力，特别是对作者观点、文章主旨的把握需要加强；三是文化比较的意识和深度有待提高，往往停留在浅层的文化现象描述；四是自主学习和合作探究的习惯仍在养成中，部分学生习惯于被动接受知识。此外，本班学生学习动机较强，对体育话题普遍感兴趣，这为本课的顺利开展提供了良好的情感基础。因此，本单元的教学设计将充分考虑学生的现有水平和发展需求，搭建适宜的“脚手架”，引导学生在完成具体任务的过程中，实现语言能力和思维品质的协同发展。  四、单元教学目标设定  基于课标要求和学情分析，本单元的教学目标设定如下：  1.语言能力目标：1.（1）能够准确认读、理解并运用本课涉及的与体育项目、比赛、运动员、观赛感受等相关的4050个新词汇和短语，如「柔道（じゅうどう）」、「相撲（すもう）」、「応援（おうえん）する」、「勝敗（しょうはい）」、「記録（きろく）を更新（こうしん）する」、「感動的（かんどうてき）だ」等。【基础】2.（2）能够理解和运用表示经历、变化、目的、主张等语法项目，如「～たことがある」、「～ようになる/～くする」、「～ために（目的）」、「～と考える/思う」等，在具体语境中构建正确的句子。3.（3）能够听懂或读懂与体育相关的访谈、新闻报道、随笔等语篇，获取关键信息，理解主要内容、人物关系和作者意图。4.（4）能够就“喜欢的体育项目”、“难忘的比赛”、“体育的意义”等话题，运用恰当的词汇和表达方式，进行23分钟的连贯发言或参与小组讨论，表达自己的观点和感受。【重要】5.（5）能够模仿课文，写一篇关于体育经历或体育精神的短文，做到内容连贯、逻辑清晰、表达基本准确。  2.文化意识目标：1.（1）了解日本具有代表性的传统体育项目（如相扑、柔道、剑道）及其文化内涵，如相扑的仪式感、柔道中“精力善用”的理念等。2.（2）理解现代奥林匹克精神以及日本在举办奥运会等大型体育赛事中所体现的文化特色。3.（3）通过比较中日两国对体育的重视程度、体育教育方式以及大众体育活动的开展情况，思考文化背景对体育观念的影响，培养跨文化理解能力。【高频考点】4.（4）感悟体育运动中蕴含的公平竞争、团队合作、尊重对手、超越自我等普世价值。  3.思维品质目标：1.（1）能够通过略读、寻读等策略，快速提取并整理语篇中的关键信息，培养信息筛选与归纳能力。2.（2）能够分析语篇的结构和逻辑，如因果关系、对比关系等，理解作者的论证思路。3.（3）能够对“竞技体育的利弊”、“体育与健康生活的关系”等议题进行批判性思考，有理有据地表达个人见解。【难点】4.（4）能够结合个人生活经验，对课文观点进行反思和评价，形成自己的看法。  4.学习能力目标：1.（1）能够运用思维导图等工具，自主梳理和归纳本课的词汇和语法知识。2.（2）能够在小组活动中积极承担角色，主动参与讨论，与他人协作完成学习任务，如共同完成一份关于“中日学校体育社团对比”的调查报告。3.（3）能够利用网络、图书等资源，搜集与体育主题相关的日语资料，拓展学习渠道。4.（4）能够根据教师反馈和评价标准，反思自己的学习过程，调整学习策略。  五、教学重难点剖析  【教学重点】  1.核心词汇与句型的理解和运用，特别是与体育赛事报道、观赛感受、个人经历相关的表达。  2.用日语就体育话题进行信息交流和观点阐述的口语表达能力。  3.理解中日体育文化的异同，并能用简单的日语进行介绍和比较。  【教学难点】  1.在口语和写作中，能够根据不同的交际对象和场合，恰当区分使用简体与敬体。  2.理解长句、复句的结构和含义，准确把握作者在语篇中隐含的观点和态度。  3.超越文化现象的表层描述，深入探究其背后的文化根源和社会价值观，并用日语进行有一定深度的思考和分析。  4.在批判性思维活动中，能够提出具有个人见解的论点，并用充分的论据进行支撑。  六、教学方法与策略选择  为了实现上述教学目标，突破教学重难点，本单元将综合运用多种教学方法与策略：  1.任务型语言教学法（TBLT）：以完成真实的、有意义的任务为主线贯穿整个单元。例如，最终任务设定为“策划并介绍一次班级迷你运动会”或“撰写一篇体育评论员文章”。学生在完成系列子任务（如调查体育项目、学习规则词汇、采访同学的运动经历等）的过程中，自然地习得和运用语言。  2.情境教学法：创设观看比赛、采访运动员、体育新闻播报等多种情境，引导学生在模拟真实的语境中感知、理解和运用语言，激发学习兴趣和表达欲望。  3.合作学习法：通过小组讨论、角色扮演、共同完成项目等形式，促进学生之间的互动与合作，培养团队协作精神和沟通能力，在交流中相互启发，共同提高。  4.探究式学习法：针对文化对比、体育精神等议题，引导学生提出问题，自主搜集资料，进行分析和讨论，最终形成自己的认识和结论，培养独立思考和解决问题的能力。  5.思维可视化策略：运用思维导图、图表等工具，帮助学生梳理知识结构、分析语篇逻辑、整理观点素材，使隐性思维过程显性化，降低学习难度，提升思维品质。  七、单元课时安排与整体规划  本单元计划安排5课时（每课时45分钟）进行教学。  第一课时：词汇与导入。聚焦本课核心词汇，通过图片、视频等方式导入话题，激活学生背景知识。  第二课时：语法与对话。学习并操练核心语法项目，通过听对话、角色扮演等方式，掌握在日常会话中谈论体育的表达。  第三课时：阅读与理解（课文1）。精读一篇关于难忘体育比赛的记叙文或访谈，训练阅读策略，理解文章内容与情感。  第四课时：阅读与探究（课文2）。阅读一篇探讨体育意义的说明文或议论文，进行信息梳理、观点分析和文化比较，开展探究性学习。  第五课时：综合实践与评价。围绕单元主题，完成综合性语言产出任务（如写作、演讲、展示等），并进行多元评价与单元总结。  八、详细教学过程设计  【第一课时】言葉と導入——スポーツの世界へようこそ  （一）授業の導入（5分）  1.教師がいくつかのスポーツに関する写真や短い動画（サッカー、水泳、相撲、マラソンなど）を見せ、生徒に「何のスポーツですか。」「このスポーツを知っていますか。」と質問する。既存の知識を活性化させる。  2.生徒の反応を受け、「皆さんはどんなスポーツが好きですか。」「なぜそれが好きですか。」とさらに問いかけ、数名の生徒に簡単に答えさせる。  （二）新出語彙の提示と練習（20分）【基础】  1.教科書の新出語彙リストを用いて、まず生徒にCDを聞かせ、正しい発音を模倣させる。特に長音、促音、拗音などの発音に注意を促す。  2.意味の理解を助けるために、写真、絵、ジェスチャー、または簡単な日本語での説明を用いる。例えば、「柔道」と「剣道」の違いを写真で示し、「相撲」の「力士（りきし）」、「土俵（どひょう）」などの関連語も紹介する。  3.重要な語彙をピックアップし、例文を示しながら使い方を解説する。  「～を応援する」：私はサッカーチームを応援しています。  「記録を更新する」：彼は100メートル走の世界記録を更新しました。  「感動的だ」：その試合の最後はとても感動的でした。  「勝敗」：勝敗にかかわらず、最後まで頑張ることが大切です。  4.語彙練習：フラッシュカードを使ったクイックレスポンス、語彙を聞いて対応する絵を指すゲーム、穴埋め練習などを行い、定着を図る。  （三）スポーツに関する意識調査（15分）  1.簡単なアンケート用紙を配布し、以下のような項目について答えさせる。  好きなスポーツ（観戦・参加）  よく見るスポーツ番組  学校の体育の授業で好きな活動  運動部に所属しているか（していたか）  2.隣同士でアンケートの内容を簡単に共有させる。  3.何人かの生徒にクラス全体の前で簡単に発表させる。（例：私の好きなスポーツはバスケットボールです。よくNBAの試合を見ます。）  （四）まとめと宿題（5分）  1.本時に学習したスポーツに関する語彙を簡単に復習する。  2.宿題：新出語彙（スポーツ名中心）をノートに3回ずつ書き、練習する。次に、自分の一番好きなスポーツ選手について、簡単な紹介（名前、国籍、種目など）を日本語で調べてノートに書いてくる。できれば写真も用意する。  【第二课时】文法と会話——スポーツ体験を語ろう  （一）前時の復習と宿題確認（5分）  1.簡単な語彙テスト（日本語を聞いて対応する中国語を言う、またはその逆）を行う。  2.数名の生徒に、調べてきた好きな選手を紹介してもらう。他の生徒は日本語で聞き取れた情報をメモする。  （二）重要文法項目の導入と練習（25分）【重要】【高频考点】  1.「～たことがある」（表示经历）  導入：教師が自分の体験を話す。「私は子供の時、柔道をしたことがあります。」「富士山に登ったことがありますか。」と生徒に質問する。  解説：経験の有無を表す文型であることを説明。動詞の「た形」に接続することを確認する。否定形は「～たことがない」。  練習：生徒同士で「～たことがある/ない」を使って、インタビュー活動を行う。例：「相撲を生で見たことがありますか。」「海外でスポーツをしたことがありますか。」  2.「～ようになる/～くする」（表示变化）  導入：「～ようになる」（能力や状況の変化）と「～く/にする」（主語の意志による変化）を対比して提示する。例：「毎日練習して、泳げるようになりました。」（能力の変化）「もっと速く走れるように、毎日トレーニングをしています。」（状況の変化）「健康のために、毎日野菜を多く食べるようにしています。」（努力目標）「ストレスを解消するために、運動するようにしています。」（習慣化への努力）「テレビの音を大きくしました。」（主語の行為による変化）  解説：前件が「ように」の形をとること、後件は多くが「なる」「する」であることを説明。「～くする」は形容詞の連用形に接続することを確認。  練習：与えられた文を「～ようになる/～くする」を使って書き換える練習や、自分の変化について文を作る練習を行う。  3.「～ために」（表示目的）  導入：教師が「オリンピックに出るために、毎日厳しい練習をしています。」と言い、目的を表す文型であることを示す。  解説：動詞の辞書形または「名詞＋の」に接続することを説明。文の前後で主語が同じであることを確認する。  練習：「何のために～ますか」という質問に答える練習。例：「何のために日本語を勉強していますか。」→「日本のアニメを原作で読むために、日本語を勉強しています。」  （三）会話練習：スポーツの思い出を話そう（10分）  1.教科書の会話文を聞き、内容を把握する。誰が、いつ、どこで、何をしたか、どんな感想を持ったかをメモする。  2.会話文を音読し、ペアで役割練習を行う。  3.学習した文法や語彙を使って、自分自身のスポーツに関する思い出（見た試合、参加した運動会など）を、隣の席の人と話し合う。  （四）まとめと宿題（5分）  1.本時の重要文法項目を簡単に板書でまとめる。  2.宿題：本課で学習した文法項目（「～たことがある」「～ようになる」「～ために」）をそれぞれ使って、自分のスポーツ経験についての短文を3つ書く。ワークシートの文法練習問題を解く。  【第三课时】読解（第一課）——心に残る一瞬  （一）導入と読解前活動（7分）  1.「皆さんは、今まで見たスポーツ試合で、一番印象に残っているのはどんな試合ですか。」と問いかけ、簡単に共有させる。  2.本時学習する本文のタイトルと写真（もしあれば）を提示し、「この文章は何について書かれていると思いますか。」と予測させる。（読解ストラテジー：予測）  （二）読解活動（25分）【重要】【难点】  1.第一次閱讀（概要把握）：生徒に文章を一度通して読ませ（約5分）、次の問いに答えさせる。この文章は誰についての話か。いつ、どこでの出来事か。全体的にどんな気持ちが書かれているか。（読解ストラテジー：スキミング）  2.第二次閱讀（詳細理解）：文章を段落ごとに分け、より詳細な質問を用意し、生徒に読ませる。  第一段落：筆者はなぜその試合が忘れられないのか。試合前の状況はどうだったか。  第二段落：試合中、何が起こったか。筆者の気持ちはどのように変化したか。（「～たところ」「～うちに」などの表現に注目させる）  第三段落：試合の結果はどうだったか。筆者はその結果をどう受け止めているか。（「～にもかかわらず」「～からこそ」などの表現に注目させる）  第四段落：この経験を通して、筆者は何を学んだか。  3.第三次閱讀（内容確認と意見交流）：ペアまたはグループで、理解した内容を確認し合う。教師が巡回し、質問に答える。その後、「筆者の気持ちが一番よく表れているのはどの部分か。」「あなたは筆者の意見に賛成か。」など、感想や意見を交換させる。  （三）重要な表現の解説と練習（8分）  1.本文中に出てきた重要な表現（例：「～にもかかわらず」「～からこそ」「～に違いない」）を取り上げ、用法を解説する。  2.これらの表現を使った書き換え練習や、短文作成練習を行う。  （四）まとめと宿題（5分）  1.本文の内容を、登場人物、出来事、筆者の気持ちの変化を中心にまとめる。  2.宿題：本文をもう一度読み、内容を正確に理解する。学習した重要表現を使って、自分自身の「心に残る一瞬」（スポーツに関連しなくてもよい）について、100字程度で書く。  【第四课时】読解（第二課）と探究——スポーツの意味を考える  （一）前時の復習と導入（5分）  1.前回学習した本文の内容を、キーワードを使って簡単に復習する。  2.「スポーツをするのは何のためだと思いますか。」と問いかけ、生徒から「健康のため」「楽しむため」「友達を作るため」などの意見を引き出す。  （二）第二課の読解（20分）【难点】【热点】  1.第一次閱讀：生徒に第二課（スポーツの意義について述べた論説文や随筆）を読ませ、筆者が述べているスポーツの主な意義をいくつか挙げさせる。（例：健康増進、精神の鍛錬、国際交流、地域活性化など）（読解ストラテジー：情報の取り出し）  2.第二次閱讀：筆者がそれぞれの意義について、どのような根拠や例を挙げて説明しているかを整理させる。例えば、国際交流の例として、オリンピック・パラリンピックに触れている部分に注目させる。  3.第三次閱讀：筆者の主張の中で、特に強調されている点はどこか、また筆者はスポーツに対してどのようなスタンス（肯定的、批判的、中立的）で臨んでいるかを考えさせる。もし筆者がスポーツの問題点にも触れているなら、それを読み取る。（読解ストラテジー：著者の意図を読む）  （三）探究活動：中日のスポーツ文化を比較する（15分）【高频考点】  1.グループに分かれ、以下のような観点で、日本と中国のスポーツ文化について、知っていることや本文から読み取れたことを話し合う。  伝統的なスポーツ（日本：相撲、柔道、剣道中国：功夫、太極拳、龍舟競漕など）  学校の体育や部活動の様子  人気のあるスポーツ  スポーツ観戦の文化（応援の仕方、スタジアムの雰囲気など）  メディアでのスポーツの取り上げられ方  2.各グループで出た意見をクラス全体で共有する。教師は必要に応じて、日本の高校野球（甲子園）の文化、中国の乒乓球（卓球）の人気などの具体例を補足し、比較を深める。なぜそのような違いがあるのか、文化的背景についても簡単に考えさせる。  （四）まとめと宿題（5分）  1.スポーツの持つ多様な意味と、文化によるスポーツ観の違いについて簡単に整理する。  2.宿題：本单元の最終プロジェクト（次回実施）の準備として、「私にとってのスポーツの意味」または「中日スポーツ文化の比較」をテーマに、自分の考えを200字程度の文章にまとめてくる。意見をサポートする具体的な理由や例を必ず入れること。インターネットなどで関連情報を調べてもよい。  【第五课时】総合実践と評価——私のスポーツ観を発信しよう  （一）プロジェクトの提示と準備（10分）  1.教師が本時の最終目標を提示する。これまで学習した語彙、文法、文章構成、そして自分の考えを総合して、「私にとってのスポーツ」というテーマでスピーチを行う、または「中日のスポーツ文化の比較」についてのミニレポートを発表する。  2.評価基準（ルーブリック）を提示する。評価の観点は以下の通り。  内容：テーマに沿って、自分の考えが明確に述べられているか。具体的な理由や例が挙げられているか。（40%）  構成：話（文章）の構成（導入・本論・結論）が明確で、論理的か。（20%）  言語：学習した語彙や文法を正しく、かつ効果的に使えているか。発音・イントネーションが適切か。（30%）  態度：相手に伝えようとする態度で、はっきりと発表できているか。（10%）  3.生徒は前回の宿題で書いてきた下書きを基に、発表の準備を行う。ペアで内容を確認し合い、アドバイスをし合う時間を設ける。  （二）スピーチ/発表会（25分）  1.数名の生徒（希望者または指名）に前に出てスピーチを行わせる。1人あたり2分程度。  2.発表を聞いている生徒は、評価シートに基づいて、発表者の良い点や質問・感想をメモする。  3.スピーチ後、短い質疑応答の時間を設ける。  （三）相互評価とフィードバック（7分）  1.数名の生徒に、聞いていた発表の中で印象に残ったものや、その理由を発表させる。  2.ペアで、お互いの発表について評価シートを交換し、コメントを記入し合う。  3.教師が全体に向けて、良かった点（特に内容の独自性、言語使用の工夫など）を数点取り上げて称賛し、今後の学習への励ましとする。また、共通して改善できる点があれば、簡潔にアドバイスする。  （四）单元まとめと自己評価（3分）  1.教師が本单元で学習した重要事項（語彙、文法、読解ストラテジー、文化的気づき）を簡単に振り返る。  2.生徒は本单元の学習を振り返り、自己評価カードに記入する。記入項目例：  このユニットで、新しくできるようになったことは何ですか。  最も印象に残っている活動は何ですか。なぜですか。  自分の成長を感じた点は？  今後さらに努力したい点は？  3.教師は自己評価カードを回収し、次回以降の指導に活かす。  九、板书设计（略案）  第一课时：  中央：第23課スポーツ  左侧：新しい言葉（スポーツ名、関連語をカテゴリー分けして掲示）  右侧：今日の表現（「～を応援する」「記録を更新する」などと例文）  第二课时：  左侧：文法  1.～たことがある（例：富士山に登ったことがありますか。）  2.～ようになる/くする（例：泳げるようになりました。/音を大きくします。）  3.～ために（例：健康のために、毎日歩いています。）  右侧：会話のポイント（自分の経験を話す時の表現）  第三课时：  中央：読解（一）「心に残る一瞬」  左侧：内容理解（登場人物、出来事、気持ちの変化を図式化）  右侧：重要表現（～にもかかわらず、～からこそ、～に違いないと例文）  第四课时：  左侧：読解（二）「スポーツの意味」  ...筆者の主張：①健康②精神③交流...  右侧：探究中日スポーツ文化比較（キーワードのみ板