苏教版（2024）一年级上册《2.2 加法》教学设计

苏教版（2024）一年级上册《2.2加法》教学设计  一、教学基本信息  【课题】加法（第一、二课时）  【授课年级】小学一年级  【教材版本】苏教版（2024版）一年级上册  【课时安排】2课时（80分钟）  二、教材与学情分析  （一）教材分析【非常重要】【基础】  本节课“加法”是苏教版（2024）一年级上册第二单元“2.2加法”的核心内容。这部分知识是小学数学运算教学的起点，是学生系统学习四则运算的基石。教材的编排遵循了由具体到抽象、由感性到理性的认知规律。它从学生熟悉的生活情境和童话场景出发，通过“合并”“增加”等具体操作，帮助学生初步建立加法概念，理解加法的实际意义。教材首先呈现了动态的情境图，如“一共有多少个小朋友”“一共有几只鸟”等，引导学生用三句话（图意、问题）描述情境，并通过数数得出总数。接着，教材引入“+”号和加法算式，将具体情境抽象为数学模型。最后，通过摆一摆、画一画、算一算等多种活动，让学生在动手操作中深化对加法含义的理解，并能熟练计算5以内数的加法。2024版新教材在修订中，更加注重情境的连贯性与趣味性，强化了数与运算的一致性，为后续学习数的分与合、解决问题奠定了坚实的基础。  （二）学情分析【重要】  一年级学生正处于前运算阶段向具体运算阶段过渡的关键时期。他们的思维以具体形象思维为主，对数学概念的理解高度依赖于具体事物、图像和操作活动。学生在入学前，已经积累了大量的生活经验，例如“家里有2个苹果，妈妈又买来1个，一共有3个”，这为他们理解加法的“合并”含义提供了丰富的感性支撑。然而，这种经验是模糊的、非符号化的。学生能够通过点数得到结果，但尚未形成抽象的加法概念，对于“+”号和加法算式的规范读写是陌生的。此外，一年级学生的注意力集中时间较短，大约为1520分钟，好奇心强，喜欢游戏和故事。因此，教学设计需要创设生动有趣的情境，设计多样化的动手操作和游戏活动，将抽象的数学符号转化为看得见、摸得着的实物和图像，帮助他们在操作、观察、交流中逐步构建加法模型。  三、教学目标【核心概念】  基于课程标准（2022年版）对第一学段“数与运算”领域的要求，以及对本课教材和学情的分析，设定以下教学目标：  1.知识与技能目标：结合具体情境，初步理解加法的含义，认识加号，会读、写加法算式。能正确计算5以内数的加法。初步学会用加法解决简单的实际问题。  2.过程与方法目标：通过观察、操作、表述等活动，经历从具体情境中抽象出加法算式的过程，培养观察能力、语言表达能力和初步的抽象概括能力。在动手操作与合作交流中，体会加法的实际意义。  3.情感态度与价值观目标：感受数学与生活的密切联系，对数学学习产生亲切感和兴趣。在小组合作中，培养合作意识和认真倾听的习惯。体会数学的简洁美。  四、教学重难点【难点】【高频考点】  【教学重点】理解加法的含义，认识加号，能正确读写并计算5以内数的加法。  【教学难点】真正理解加法的本质——把两部分合起来，求一共是多少。能够从不同的情境中抽象出加法模型，并用自己的语言表达加法的意义。  五、教学方法与准备  1.教学方法：遵循“以教师为主导，学生为主体，活动为主线”的原则。主要采用情境教学法、直观演示法、操作发现法和游戏激趣法。引导学生在“做中学”“玩中悟”。  2.教学准备：【非常重要】    教师准备：苏教版（2024版）一年级上册课件（内含动态情境图、练习题）、磁性教具（如小圆片、小动物卡片）、田字格磁力贴、奖励贴纸。    学生准备：每人一套学具小棒（10根）、圆片学具（10个）、数学练习本、铅笔。  六、教学过程（第一课时：认识加法）  （一）创设情境，激趣导入【基础】  1.谈话引入：小朋友们，快乐的周末又到了！你们喜欢去公园玩吗？今天，老师要带大家去一个充满数学知识的智慧公园。看看谁的眼睛最亮，能发现数学信息！  2.课件演示【动态情境一】：出示主题图（例1情境）。画面中，左边有3个小朋友在玩滑梯，右边有2个小朋友在荡秋千。  3.引导观察，初步感知：    师：仔细观察这幅图，你看到了什么？能完整地说一说吗？    预设生1：我看到了有3个小朋友在玩滑梯，还有2个小朋友在荡秋千。    师：说得真完整！谁还有补充？或者谁能提出一个数学问题？    预设生2：我想知道一共有多少个小朋友？    师：这个问题提得太棒了！【重要】【核心问题】“一共有多少个小朋友”就是我们这节课要研究的重要问题。  （二）操作探究，建构模型【非常重要】  1.动手操作，化静为动：    师：请小朋友们拿出你们的小圆片（或小棒），用它们代替小朋友。左边有3个小朋友，就摆几个圆片？右边有2个小朋友，就摆几个圆片？    （学生动手摆圆片，教师巡视指导，确保每个孩子能正确摆出左边3个，右边2个，中间留有空隙）    师：谁能到黑板上来摆一摆？（指名板演，用磁性教具）  2.理解“合并”的含义：    师：现在，要求“一共有多少个小朋友”，我们可以怎么做？    预设生：可以把玩滑梯的和荡秋千的合在一起。    师：说得好！“合在一起”就是数学上的“合并”。（教师边说边用手势做合并的动作，将黑板上的两组磁片移动到一块儿）你们也把自己的圆片合在一起，看看现在一共有多少个？    （学生操作，将两组圆片合拢，并数一数）  3.引入符号，抽象算式：    师：刚才我们把3个和2个合起来的过程，可以用一个简洁的数学算式来表示。    （板书：3+2）    师：认识这个新朋友吗？这个小小的符号叫做“加号”。（板书：加号）它就像一只神奇的手，把两个部分紧紧地合并在一起。    师：这个算式怎么读呢？跟老师读：3加2。    （学生齐读，个别读）    师：3加2等于几呢？你是怎么知道的？    预设生1：我是数出来的，1、2、3、4、5，一共是5个。    预设生2：我知道3和2组成5。    师：你们的方法都特别棒！不管是数一数，还是想数的分与合，都能得到结果。这个结果就写在等号的后面。（在算式后面补写“=5”）    （板书完整的算式：3+2=5，并教读：3加2等于5）    师：谁能看着图，说说这个算式中的“3”表示什么？“2”表示什么？“5”表示什么？“+”表示什么？    （引导学生说出：3表示玩滑梯的小朋友，2表示荡秋千的小朋友，5表示一共的小朋友，+表示合并起来。）  （三）巩固练习，深化理解【高频考点】  1.基础练习【基础】：    课件出示教材“试一试”情境图：左边有1只鸟，右边有3只鸟。    师：谁能像刚才一样，用“先……然后……一共……”这样完整的话来说说这幅图的意思？    生：先看到左边有1只鸟，然后又飞来3只鸟，一共有多少只鸟？    师：说得真清楚！请同学们先动手摆一摆学具，然后在练习本上写出算式。    （学生独立完成，指名板演：1+3=4）    师：这个算式你是怎么算出来的？    （引导学生说出想数的组成：1和3组成4，或者数数的方法）  2.变式练习【重要】：    师：刚才我们都是看图写算式。现在老师只给你们一个算式“2+2=”，你们能用自己的小棒把它表示出来吗？    （学生动手摆小棒，摆出2根和2根，然后合并数一数）    师：谁来说说你是怎么摆的？结果是多少？    生：我左边摆2根，右边摆2根，合起来是4根，2+2=4。    师：看来加法不仅可以表示小朋友、小鸟，还可以表示小棒。那你们能不能画一幅画来表示“4+1=5”呢？    （学生在练习本上创作，教师选取典型作品投影展示，如画4个○和1个○，4个三角形和1个三角形等）    师：同学们真是太有创造力了！虽然大家画的东西不一样，但它们都表示把4个和1个合并起来，一共是5个。  （四）全课总结，畅谈收获【基础】  师：小朋友们，今天我们在智慧公园里玩得开心吗？在玩的过程中，你学到了哪些新本领？  生1：我认识了加号！  生2：我会用加法算一共有多少了！  生3：我知道了把两部分合起来用加法。  师：大家说得都非常好！今天我们通过摆一摆、画一画、说一说，认识了数学王国里的新朋友——“加法”。知道了把两部分合在一起，求一共是多少，就用加法计算。希望小朋友们能在生活中找到更多的加法问题。  （五）布置作业【基础】  1.回家后，和爸爸妈妈一起找一找家里的加法问题，并用学具摆一摆，说一说算式。  七、教学过程（第二课时：5以内加法的计算与综合应用）  （一）复习引入，唤醒经验【基础】  1.开火车口算：教师快速出示口算卡片（如1+1，2+1，3+1，2+2，1+3等），学生开火车说得数。  2.看图列式：课件出示一幅图（如：盘子里有2个苹果，盘子外有2个苹果），要求学生快速列出算式并计算。  3.揭示课题：今天我们要继续学习5以内的加法，并且用加法解决更多有趣的问题。  （二）探索交流，掌握算法【非常重要】  1.探究计算方法的多样性【热点】：    课件出示例2情境：左边有4个桃子，右边有1个桃子。    师：谁能说说这幅图的意思？提一个数学问题？    生：左边有4个桃子，右边有1个桃子，一共有几个桃子？    师：请列出算式并计算出结果。    （学生独立列式：4+1=5）    师：4+1=5，除了用数的组成（4和1组成5）和数数的方法，你还能想到什么巧妙的方法？    （若学生回答不出，教师引导）我们可以想，4往后数1个就是5。这也是计算加法的一种好方法，叫做“接着数”。对于大数加小数，从大数开始接着数，算得又快又准。  2.比较辨析，优化算法【难点】：    师：我们学会了这么多计算方法，现在来比一比，看谁算得最快。    出示一组算式：2+3=？3+2=？    师：仔细观察这两个算式，你有什么发现？    预设生：得数都是5，只是加号两边的数交换了位置。    师：你的发现真了不起！这就是加法的秘密：交换两个加数的位置，得数不变。利用这个规律，可以帮助我们快速计算。比如，计算2+3，我们可以想3+2=5，所以2+3也等于5。  3.分层练习，巩固算法：    （1）【基础练习】教材“想想做做”第1题：先画一画，再填得数。学生独立完成，集体订正，并说说自己是怎么想的。    （2）【变式练习】教材“想想做做”第2题：看图列式（动态图，如岸上3只鸭，又游来2只）。学生独立完成，重点引导用“原来有……又来了……一共有……”的句式描述图意。  （三）解决问题，拓展应用【高频考点】  1.情境创编【重要】：    师：老师这儿有一些数字卡片（2、3、5），你能根据这些数字编一个数学小故事，并列出一道加法算式吗？    （小组内先交流，再全班汇报）    生1：我有2块糖，妈妈又给我3块，我现在有5块糖。算式是2+3=5。    生2：树上有3只小鸟，又飞来2只，一共有5只小鸟。算式是3+2=5。    （教师根据学生的创编，板书对应的算式，并引导学生比较2+3和3+2）  2.游戏活动：“找朋友”【热点】    规则：每个同学胸前贴一张数字卡片（15）。音乐响起，大家边走边唱《找朋友》。音乐停，两个或几个同学抱在一起，如果他们胸前的数字加起来等于老师指定的数字（如5），他们就成为好朋友，并大声说出加法算式。    （此活动旨在通过游戏的方式巩固5以内加法，同时渗透有序思考和多角度思考，如1和4，2和3，也可以是1、1和3等，为后续学习连加做铺垫）  （四）综合练习，融会贯通  1.计算小竞赛：限时2分钟，完成教材提供的5以内加法计算题，比一比谁算得又对又快。  2.看图提问题并解答：    课件呈现一幅主题图（如：操场上，左边有4个男生在跳绳，右边有1个女生在踢毽子）。    师：你能根据这幅图，提出一个用加法计算的问题并解答吗？    （引导学生提出不同的问题，如“跳绳和踢毽子的一共有多少人？”“男生和女生一共有多少人？”等等，并列出算式）  （五）课堂总结与反思【基础】  师：通过这两节课的学习，我们和加法成为了好朋友。谁能说一说，什么样的问题要用加法来解决？计算5以内的加法，你最喜欢用哪种方法？为什么？  （引导学生回顾：把两部分合起来，求总数用加法；计算方法可以数数、想数的组成、接着数、用交换规律等）  八、板书设计  苏教版一年级上册2.2加法  【核心概念】把两部分合起来，求一共是多少。  3+2=5            1+3=4    ：                ：                ：  加号  等号          读作：3加2等于5  计算方法：    1.数一数    2.想数的分与合    3.接着数    4.想大数加小数  小发现：2+3=5  3+2=5  交换位置，得数不变。  九、教学反思与预设  （一）设计理念  本节课的设计严格遵循2022版新课程标准精神，立足于学生核心素养的发展。整个教学过程不是简单地灌输知识，而是创设了丰富、有趣、贴近生活的数学活动。从公园情境的引入，到动手摆圆片、画图形，再到创编故事、做游戏，每一个环节都旨在让学生亲身经历数学知识的形成过程。通过大量的直观操作和语言表述，帮助学生完成从生活经验到数学符号、从具体形象到抽象逻辑的过渡，从而深刻理解加法的本质。同时，注重算法的多样化与优化，鼓励学生用自己喜欢且高效的方法进行计算，培养思维的灵活性。  （二）亮点预设  1.情境贯穿始终：【非常重要】整个教学以“智慧公园”为大情境，将例题、练习有机串联，使枯燥的数学学习变得生动有趣，有效维持了一年级学生的注意力。  2.操作体验深刻：【重要】无论是第一课时的摆圆片，还是第二课时的摆小棒、画图，都给予了学生充分的动手操作时间和空间。学生在“做”中感悟“合并”的含义，直观地建立了加法模型。  3.语言训练扎实：教学设计中多次强调让学生用完整的语言描述图意和想法，如“先……然后……一共……”，这不仅是语言表达的训练，更是逻辑思维的训练，有助于学生理解数量关系。  4.游戏化学习：“找朋友”等游戏活动将枯燥的计算练习变得趣味盎然，学生在轻松愉快的氛围中巩固了知识，培养了合作意识和反应能力。  （三）可能的困难与应对策略  1.【难点】部分学生可能难以理解加法的抽象含义，只会机械计算。    应对：加强直观教学。当学生出现困难时，及时引导其回到学具操作中，用手势配合语言，反复强化“合起来”的动作与加法算式的对应关系。多请几个学生上台演示，同伴互助。  2.【易错点】学生在书写时，可能把加号写成“×”或其他符号。    应对：在初识加号时，要进行规范的书写示范。利用田字格磁力贴，边示