仁爱科普版八年级上册 Unit 1 Playing Sports 单元复习课教案

仁爱科普版八年级上册Unit1PlayingSports单元复习课教案

一、课标依据与设计理念

本节课严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》“教-学-评”一体化设计理念，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习活动观。本设计旨在改变传统复习课“炒冷饭”、机械刷题的模式，以大观念统领单元复习，通过创设“SportsWeek”的主题情境，将本单元碎片化的语言知识（运动词汇、频度副词、双宾语结构、形容词比较级）、语用功能（偏好表达、邀约回应、优劣比较）与文化意识（体育精神、健康生活）进行深度融合与重构。课程以“人与自我”之“运动与健康”为主题引领，通过一系列层层递进的听、说、读、看、写活动，引导学生在完成真实任务的过程中，实现对单元核心语言的内化与迁移，最终达成对“SportsMakeUsBetter”（运动让我们成为更好的自己）这一单元深层内涵的探究，促进学生核心素养的融合发展。

二、教学内容分析

本复习课内容涵盖仁爱科普版八年级上册Unit1“PlayingSports”的三个话题：Topic1I’mgoingtoplaybasketball.Topic2Weshouldlearnteamwork.Topic3Theschoolsportsmeetiscoming.本单元的核心是围绕“运动”这一主题，涉及运动项目的表达、个人运动偏好及计划的讨论、运动规则的简单描述、运动会的参与以及团队合作精神的感悟。复习课不是知识点的简单罗列，而是需要将【基础】词汇（如player,team,win,goldmedal）、【重要】功能句型（如“Whichsportdoyouprefer,swimmingorrowing?”“Wouldyouliketocomeandcheeruson?”“I’msureourteamwillwin.”）以及【非常重要】的核心语法（一般将来时begoingto的用法、双宾语结构的初步接触、形容词比较级的运用）进行结构化整合。同时，教材中关于姚明、刘翔等体育明星的语篇，为学生理解体育精神提供了绝佳的素材，复习课应引导学生从语言学习上升到文化与品格涵养。

三、学情分析

八年级学生经过七年级的积累，已具备一定的语言基础和词汇量，能够就熟悉话题进行简单交流。他们对“运动”这一话题兴趣浓厚，乐于表达。然而，在知识掌握上，学生存在以下【难点】：一是语法混淆，尤其是begoingto与will的细微差别把握不准；二是词汇运用不活，如prefer,join,takepartin,joinin近义词辨析不清；三是思维深度不够，对于语篇背后隐含的体育精神（如teamwork,nevergiveup）理解尚浅，难以用英语进行有深度的表达。此外，作为复习课，学生容易产生倦怠感，需要通过新颖的活动设计，激活其已有图式，调动其元认知策略，引导其在自主归纳、合作探究中发现知识间的联系，构建系统的知识网络。

四、教学目标

在本课学习结束时，学生能够：

1.语言能力：正确且熟练地运用运动类词汇（约15-20个）描述运动项目和日常活动；准确运用一般将来时表达计划；运用双宾语结构（givesb.sth./givesth.tosb.）和形容词比较级进行交流与比较。【基础】【重要】

2.文化意识：通过对比中外知名运动员的故事，理解“友谊第一，比赛第二”及团队协作的体育精神，树立健康的生活观。【重要】

3.思维品质：通过思维导图自主梳理单元知识，提升信息归纳与逻辑思维能力；通过分析语篇中人物的成长经历，培养批判性思维，感悟运动对品格塑造的意义。【非常重要】【难点】

4.学习能力：在小组合作策划“班级趣味运动会”的项目式学习中，学会倾听、沟通与协作，提升语言综合运用能力和解决实际问题的能力。【热点】

五、教学重难点

1.教学重点：构建以“运动”为核心的词汇语义场；精准运用一般将来时描述即将发生的活动；围绕“运动”话题进行连贯的对话与语篇输出。【高频考点】

2.教学难点：区分并正确使用join,takepartin,joinin；在真实语境中得体地运用目标语言发出邀请、表达偏好并进行比较；将语言学习与情感体验相结合，内化体育精神。【难点】

六、教学实施过程

（一）温故知新，激活图式——“SportsStar”猜谜导入

上课伊始，教师通过多媒体展示几张被部分遮挡的体育明星剪影（如姚明、李娜、苏炳添），并播放3-5秒相关比赛的环境音（如篮球拍打声、网球击球声、发令枪声），让学生以抢答形式猜测“Whoishe/she?Whichsportdoeshe/sheplay?”。此环节旨在迅速吸引学生注意力，激活其关于运动项目和运动员的【基础】背景知识。学生在猜测过程中，自然输出如“Heisabasketballplayer.”“Sheplaystennis.”等目标语言。教师顺势提问：“Whatdoyouthinkofhim/her?Whydoyoulikehim/her?”引导学生使用“great”,“strong”,“agoodplayer”,“Ilikehimbecausehenevergivesup.”等词汇和句型表达初步看法，为后续探究体育精神埋下伏笔。最后，教师引出本课核心任务：“Asweknow,sportsmakethesestarsgreat.Butsportscanalsomakeus,ordinarystudents,better.Today,wearegoingtoreviewUnit1andplanourownclass‘FunSportsMeet’tofindoutwhatsportscanbringus.”明确本课的项目目标——策划班级趣味运动会。

（二）任务驱动，梳理建构——策划“趣味运动会”之语言准备

本环节是本课的核心，旨在通过完成策划运动会的子任务，倒逼学生对单元知识进行系统梳理和内化。教师将全班分为6个“策划小组”，发放“FunSportsMeetPlan”任务单，引导学生在完成任务中复习语言。

1.头脑风暴，确定项目：教师提问：“WhateventscanwehaveinourFunSportsMeet?Notjusttheusualrunningorjumping.Wecanhavesomethingfun,likethree-leggedrace,ropeskipping,orevenabasketballdribblingrelay.”鼓励学生brainstorm各类运动项目，尤其是趣味项目。这不仅复习了已有的运动词汇（如basketball,volleyball），更拓展了词汇量（如relayrace,tug-of-war）。各小组讨论并确定本组将要负责或重点参与的3-4个项目，填写在任务单上。此环节为【基础】词汇的拓展与激活。

2.制定计划，操练时态：确定项目后，各小组需制定参赛计划。教师引导：“Yourgroupisgoingtotakepartinthethree-leggedrace.Whatareyougoingtodotoprepareforit?Areyougoingtopracticeafterschool?”学生以小组为单位，运用一般将来时begoingto讨论训练计划。例如：“Iamgoingtopracticerunningeverymorning.”“Wearegoingtotieourlegsandpracticewalkingtogether.”教师巡视，重点关注并纠正学生在begoingto用法上的共性错误，如“Heisgoingto...”而非“Hegoingto...”。同时，教师板书关键句型，引导学生对比“will”的用法，通过例句“Ithinkourteamwillwinifwepracticehard.”让学生体会“will”表“意愿/预测”的用法，突破【难点】。此环节为【重要】语法点的情境化操练。

3.发出邀请，回应与表达：为了让运动会更热闹，小组需要邀请其他组同学参加或观看。教师创设情境：“YouwanttoinviteyourfriendLiMingtocheerforyourgroupintherelayrace.Howcanyouinvitehim?Andhowcanhereply?”引导学生回顾Topic1和Topic2中的邀请与回应功能句。学生进行pairwork模拟对话：

A:“Wouldyouliketocomeandcheeruson?Therelayracewillbeveryexciting.”

B:“Sure,I’dloveto.Whenwillitstart?”

A:“At3p.m.thisFriday.Don’tforgettobringyourcamera!”

此环节不仅复习了“Wouldyouliketo...?”“I’dloveto.”等【高频考点】，还锻炼了学生在真实交际中的应对能力。

4.宣传动员，运用比较：为了让本组的项目更具吸引力，各小组需要制作一份简单的英文宣传海报或撰写一段宣传语。教师引导学生运用形容词比较级进行宣传，例如：“Comeandjointhethree-leggedrace!It’smoreinterestingthanthe1000-meterrace.It’salsofunnierandyoucanlearntoworkwithyourpartner.”学生在写作和陈述中，自然运用“more...than”,“...than...”等比较结构。教师在此过程中渗透写作技巧指导，如如何使宣传语更生动、更有说服力。此环节为【重要】语法点（形容词比较级）在真实任务中的迁移运用。

（三）深度阅读，内化情感——“ATrueStoryontheField”

语言知识梳理完毕，教师将学生的注意力从“策划”引向“内涵”。教师呈现一篇改编自教材或课外的、关于体育精神的微型语篇（例如，讲述一场比赛中，一名运动员停下帮助受伤对手完成比赛的故事）。语篇中包含了本单元的重点词汇（如player,win,lose,team,goldmedal,spirit）和句型。教师设计三个层次的阅读任务：

1.[基础理解]Fastreading:学生快速阅读，回答：“Whoisthestoryabout?Whathappenedinthestory?”培养学生快速捕捉关键信息的能力。

2.[重要分析]Carefulreading:学生细读语篇，完成信息结构图。教师引导学生找出：Whatdidtheplayerdo?Whydidhedothat?Whatdidhelose?Whatdidhegain?通过分析，学生理解到，在比赛中除了输赢，还有更重要的东西，如帮助、友谊和尊重。在此过程中，教师引导学生关注重点词汇和短语，如“stoptohelp”,“giveupthechancetowin”,“truesportsmanship”。

3.[难点探究]深度思考：教师组织小组讨论：“Theplayerdidn’twinthegoldmedal,butisheawinner?Why?”引导学生联系本单元Topic2“Weshouldlearnteamwork”和Topic3中运动员的拼搏精神，进行批判性思考。学生各抒己见，运用所学语言表达观点，如：“Ithinkheisawinnerbecausehehasakindheart.Winningagameisimportant,buthelpingothersismoreimportant.Heshowedusthetruespiritofsports.”这一环节将语言学习与情感态度价值观培养深度融合，是提升学生思维品质和核心素养的关键一步，真正实现了学科的育人价值。

（四）迁移创新，综合输出——策划案展示与“体育精神”宣言

经过前几个环节的语言准备和情感铺垫，各小组进入最终的项目成果产出阶段。每个小组需结合本组的“趣味运动会策划案”，完成两项综合展示任务：

1.策划案路演：每组派一名代表，用2-3分钟的时间，向全班（即“评审团”）介绍本组的策划方案。要求说明运动会的时间、地点、项目设置、亮点以及本组的准备计划。介绍必须使用本单元所学核心句型和词汇。例如：“Helloeveryone.Ourgroupplanstoorganizea‘FunSportsMeet’nextFriday.Wearegoingtohavethreeevents:athree-leggedrace,afunnyrelayandarope-skippingcompetition.Wethinkthethree-leggedraceisthemostinterestingbecauseitneedsteamwork.Wearegoingtopracticeafterschooleveryday.Wouldyouliketojoinus?”这要求学生综合运用一般将来时、邀请句型、比较级等语言点，进行有条理的、连贯的口头表达。

2.发表“体育精神”宣言：在介绍完策划案后，小组需集体起立，用一句响亮的口号或简短的宣言，阐述他们对体育精神的理解。这句宣言需提炼自本节课的所学与感悟。例如：“Weareateam!Winorlose,wenevergiveup!”“Inoursportsmeet,friendshipcomesfirst,competitioncomessecond!”“Let’splay,let’senjoy,let’sgrowtogether!”这一环节将整节课的气氛推向高潮，不仅锻炼了学生的语言凝练能力，更是在心灵深处播下了体育精神的种子，实现了从语言学习到品格塑造的飞跃。

在每组展示结束后，教师组织其他小组依据之前共同制定的评价量表（涵盖语言准确性、内容完整性、团队合作、精神风貌等维度）进行互评和点赞。教师最后进行总结性点评，肯定亮点，指出提升空间，并强调运动对身心健康和品格发展的重要意义。

七、板书设计

板书采用思维导图形式，以“Unit1Review:PlayingSports”为核心，向四周辐射出四大板块：

1.SportsActivities（词汇网络）：

1.2.BallGames:basketball,football,volleyball,tennis...

2.3.TrackField:running,relayrace,longjump,highjump...

3.4.Others:swimming,cycling,skiing,ropeskipping...

4.5.Phrases:goswimming,playfor,cheer...on,takepartin,join...

6.PlansInvitations（功能句型）：

1.7.FuturePlans:begoingto+do;will+do

2.8.Invitation:Wouldyouliketo...?Areyougoingto...?

3.9.Response:Sure,I’dloveto./I’dbehappyto./I’msorryIcan't.Ihaveto...

10.ComparisonPreference（语法聚焦）：

1.11.Preference:preferdoingAtodoingB;like...betterthan...

2.12.Comparison:(much)more...than...;...than...;as...as...

3.13.Keywords:strong,popular,exciting,interesting,important

14.SportsSpirit（主题深华）：

1.15.Teamwork

2.16.Nevergiveup

3.17.Fairplay

4.18.Friendship

5.19.HealthHappiness

（板书右侧留白，用于随时记录学生生成的好词好句。）

八、作业设计

1.【基础巩固】FinishthemindmapofUnit1basedontoday'sreviewandyourownunderstanding.(完成本单元的个性化思维导图，查漏补缺。)

2.【实践应用】Pol