小学三年级英语 Unit 2 Lesson 7 跨学科融合教学设计

小学三年级英语Unit2Lesson7跨学科融合教学设计一、教学基本信息与设计理念（一）课题：仁爱版（PEP）三年级上册Unit2I’minClassOne,GradeThree.Lesson7（二）授课年级：小学三年级（第一学期）（三）课时安排：1课时（40分钟）（四）教材分析：Class...Grade...课，是一节单元整合与拓展课。在之前的学习中，学生已经掌握了从0到10的数字单词（one,two,three,four,five,six,seven,eight,nine,ten），以及询问和介绍班级、年级的核心句型“I’minClass...,Grade....”和“Whatclassareyouin?”。Lesson7的核心任务不再是孤立地呈现新知识，而是将数字、班级表述与学生的现实生活、其他学科知识进行深度融合，引导学生在真实的语境中综合运用语言，实现从“学英语”到“用英语学”的跨越。教材提供的素材（如图片、活动）为教师进行跨学科设计提供了广阔的空间。（五）学情分析：【基础】：三年级学生作为英语初学者，对英语学习充满好奇心，乐于参与游戏、歌谣和动手活动。他们已具备基本的课堂指令理解能力和简单的英语模仿与输出能力。【重要】：本阶段学生的逻辑思维开始发展，但仍以形象思维为主。他们对数字有了一定的数学基础，对班级、年级概念清晰。部分学生可能在数字的准确发音（尤其是three,seven,eight的咬舌音和长元音）和句型的长串输出上存在【难点】。【高频考点】：数字110的听说认读，句型“I’minClass...,Grade...”的准确运用是单元测试中的核心内容。本节课将通过高频率的复现和应用，帮助学生巩固这一考点。（六）设计理念：秉持“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的英语学习活动观，本节课以“数字探索与应用”为大单元主题语境，打破学科壁垒，构建“英语+数学+美术+体育”的跨学科融合课堂。通过创设“SchoolOpenDay”（学校开放日）的主情景，引导学生在为开放日做准备的各项任务中，主动运用英语解决数学计算、美术创作、体育队列等实际问题，使语言学习成为学生探索世界的工具，全面提升学生的综合语言运用能力、思维品质和跨学科素养。二、教学目标（LearningObjectives）（一）语言能力目标：1.【基础】学生能够熟练听、说、认读数字单词one至ten，发音准确，特别关注three,five,seven,eight的发音细节。2.【重要】学生能够在真实或模拟的校园情境中，熟练运用句型“—Whatclassareyouin?—I’minClass...,Grade....”进行流畅的信息交流。3.学生能够理解并初步运用“...and...is...”的简单加法表达，如“Oneandtwoisthree.”（二）文化意识目标：1.学生能够了解数字在中外文化中的不同含义（如幸运数字），拓宽国际视野。2.学生能够通过小组合作完成任务，培养团队协作精神和规则意识，这正是学校文化的重要组成部分。（三）思维品质目标：1.【重要】通过“数字解码”、“数字构图”等活动，培养学生的观察、比较、分类和创造能力。2.在数学加法与英语句型融合的活动中，锻炼学生的逻辑思维和初步的计算思维。（四）学习能力目标：1.学生能够通过观察、模仿、合作等方式，积极主动地参与到课堂活动中。2.学生能够尝试运用多种感官（听、说、看、做）学习英语，提升学习效率。三、教学重难点（TeachingKeyandDifficultPoints）（一）教学重点（TeachingKeyPoints）：1.【高频考点】数字单词one至ten的音、形、义的准确掌握。2.【高频考点】核心句型“I’minClass...,Grade...”的理解与运用。（二）教学难点（TeachingDifficultPoints）：1.【难点】个别数字单词的发音，尤其是/θ/（three）、/f/（five）、/eɪ/（eight）等音素的准确发音。2.【难点】将数字、班级句型与加法运算进行无缝衔接，用英语思考和表达简单的数学问题。3.【难点】在连贯的语流中，自然、准确地说出“I’minClassOne,GradeThree.”等包含两个数字的较长句子。四、教学准备（TeachingPreparation）（一）教师准备：1.多媒体课件（PPT），内含数字动画、班级情景图、数学加法小游戏、艺术作品范例。2.数字词卡（110）和班级牌道具（Class1,Grade3;Class2,Grade3等）。3.用于“数字画”活动的画纸和彩色画笔。4.体育课用的哨子和简单的队列口令音乐。5.学生评价用的“数字小明星”贴纸。（二）学生准备：1.复习数字110的英文说法。2.准备好自己的彩色笔。五、教学实施过程（TeachingProcedures）（一）热身与复习（WarmupRevision）（5分钟）1.【基础】GreetingandFreeTalk:教师以饱满的热情走进教室，用英语与学生们打招呼。T:Goodmorning,boysandgirls!Ss:Goodmorning,Miss/Mr....!T:Howareyoutoday?Ss:I’mfine,thankyou.Andyou?T:I’mgreat!Lookoutside.(指窗外)Howistheweathertoday?通过简短的日常对话，迅速将学生带入英语学习的氛围，并自然过渡到本课主题。2.【重要】SingaSong—“TenLittleIndians”:播放并带领学生一起唱跳经典英文儿歌“TenLittleIndians”。在唱到数字时，教师出示相应的数字词卡，引导学生大声唱出并用手比划出数字。（设计意图：利用欢快的歌曲激活学生已有的数字知识储备，调动多种感官，营造轻松愉快的学习氛围，为后续学习做好【基础】铺垫。）3.【高频考点】QuickResponseGame—“What’smissing?”:教师将数字卡片110贴在黑板上，带领学生快速认读一遍。然后，教师说“Closeyoureyes.”，迅速拿走一张卡片，再说“Openyoureyes.What’smissing?”，请学生快速反应并说出缺失的数字。（设计意图：通过游戏的方式高频复现数字单词，集中学生注意力，强化数字的认读能力，直击【高频考点】。）（二）情景导入与任务呈现（PresentationTaskAssignment）（3分钟）1.SettingtheScene:教师在PPT上展示一张装饰一新的校园图片，挂满了彩旗和气球。T:Look!Ourschoolissobeautiful!Why?BecausetomorrowisourSchoolOpenDay.(解释OpenDay，即学校开放日)Onthisday,parentswilletoourschooltoseeourclassesandactivities.Weneedtodomanythingstogetready.Areyoureadytohelp?Ss:Yes!T:Great!Today,wearegoingtouseourEnglishandourknowledgeofnumberstohelpourschoolgetreadyfortheOpenDay.We’llbe“LittleHelpers”!2.TaskAssignment:T:Herearethreetasksforour“LittleHelpers”.(在PPT上展示三个任务的图标：一个话筒（代表接待指引）、一支画笔（代表美化校园）、一个哨子（代表组织活动）。)Task1:Guidetheparents.(引导家长)Task2:Decoratetheclassroom.(装饰教室)Task3:Organizeasportsgame.(组织体育比赛)（设计意图：创设“学校开放日”这个大任务情境，将整节课的学习任务串联起来。任务的设置贴近学生生活，赋予了语言学习真实的交际目的和现实意义，极大激发了学生的参与热情和主人翁意识。）（三）任务实施过程（TaskImplementation）（27分钟）【任务一：小小引导员(LittleGuides)】(8分钟)1.【重要】句型复习与操练：T:ForTask1,weneedtoguideourparentstotheirchildren’sclassrooms.Ifaparentasksyou,“Whatclassareyouin?”,howdoyouanswer?引导学生回忆并说出核心句型：I’minClass...,Grade....教师随机抽取几名【基础】较好的学生进行示范问答。T:(对学生A)Hello,whatclassareyouin?SA:I’minClassOne,GradeThree.T:Great!(对全班)So,StudentAisinClass1,Grade3.WhereisClassroom1?(指向PPT上教学楼一层的教室图片)It’sonthefirstfloor.2.【难点】ChainGame—信息接龙：教师将全班分为几个小组，每组一套班级牌道具（如Class1,Grade3；Class2,Grade3；Class3,Grade3等）。游戏开始，第一位学生抽一张班级牌，然后问下一位学生：“Hello,whatclassareyouin?”，下一位学生必须看着自己抽到的班级牌回答：“I’minClassTwo,GradeThree.”，然后这位学生再问下一位学生。依次类推。T:Let’splayachaingame.Askandansweronebyone.Seewhichgroupisthefastestandmostaccurate!教师在游戏过程中巡回指导，重点纠正【难点】发音，特别是“Class”和“Grade”后面数字的连读以及句子整体的抑扬顿挫。对于说得好的小组，及时给予贴纸奖励。（设计意图：通过信息接龙游戏，在模拟情景中高频操练核心句型，将语言知识转化为语言技能。道具的加入增加了趣味性和真实感。）3.【跨学科融合·数学】“数字解码”：T:Butsomeparentsarenewhere.Theydon’tknowtheroomnumber.WeneedtotellthemtheroomnumberinEnglish.Look,eachclassroomhasasecretcode.教师在PPT上展示：ClassroomA:One+Two=?(Three)>这就是RoomThree.ClassroomB:Four+One=?(Five)ClassroomC:Three+Six=?(Nine)T:Canyouhelpparentsfindtheclassroom?Forexample,“Excuseme,whereisRoomThree?”Youcananswer,“Look!Oneandtwoisthree.That’sRoomThree.”教师示范句型“...and...is...”，并引导学生进行加法问答。先全班齐答，再个别提问。（设计意图：将英语与数学的简单加法运算融合。学生需要用英语思考和表达计算结果，这不仅巩固了数字单词，还初步建立了用英语进行思维和学科知识应用的意识，体现了“用英语做事情”的理念。句型“...and...is...”的引入是本节课的一个【重要】拓展点。）【任务二：小小设计师(LittleDesigners)】(9分钟)1.【重要】情景过渡与创意激发：T:Greatjob,guides!Nowlet’smovetoTask2:Decoratetheclassroom.Weneedtomakeourclassroomlookbeautifulfortheparents.Whatcanwedo?Wecandrawsomenumberpictures!教师在PPT上展示几幅用数字变形画成的简笔画范例。例如：用“2”画成一只天鹅，用“4”画成一面旗帜，用“8”画成一个小雪人等。T:Wow,look!What’sthis?(指着一幅用2画的天鹅)Thisisaswan.Andwhatnumberisit?It’stwo.Soclever!Nowit’syourturntobedesigners.2.【跨学科融合·美术】“数字创意画”：教师给每位学生分发一张白纸。T:Takeoutyourcrayons.Pleasechooseoneortwonumbersfrom1to10.Thinkaboutwhattheylooklike.Canyouturnthemintoabeautifulpicture?播放轻柔的英文背景音乐，学生开始自由创作。教师巡视指导，并用英语与学生进行简单交流。T:(走到一个学生身边)Oh,you’redrawingasnake.Whatnumberisit?S:It’ssix.T:Wonderful!Asixbeesasnake.Whatcolorisyoursnake?S:It’sgreen.T:Verybeautiful!3.【语言输出】ShowandTell:创作结束后，邀请几位“小设计师”上台展示他们的作品，并用英语进行简单介绍。T:Timetoshow!Whowantstobethelittledesigner?S1:(举起自己的画)Look!Thisisarobot.It’snumbereightandnumberone.T:Wow,cool!Socreative!Let’sgivehim/herabighand!对于表达有困难的学生，教师可以用提问的方式引导他说出关键词，例如：“Whatnumberisthis?Whatisit?”鼓励学生大胆开口，哪怕只说出一个单词也给予肯定。（设计意图：将英语学习与美术创作相结合。学生在动手创作的过程中，对数字的形态有了更深刻的视觉记忆。最后的展示环节为学生提供了用英语描述自己作品的真实语境，锻炼了语言的综合运用能力和自信心。此活动是本节课的【热点】，能充分调动每个学生的积极性。）【任务三：小小裁判员(LittleReferees)】(10分钟)1.【基础】情景过渡与TPR活动：T:You’vemadetheclassroomsopretty.Nowforthelastandmostenergetictask!OnOpenDay,wewillhaveafunsportsgameforparentsandkids.Weneedtohelporganizetheteams.Let’smovetotheplayground!(示意学生起立，在教室过道模拟操场)T:First,let’sdosomewarmup.Listentomyorders.教师发出英语指令，学生做动作：T:Showmeyourlefthand!(举左手)Showmeyourrighthand!(举右手)Stampyourfootonetime!(跺脚一次)Clapyourhandstwotimes!(拍手两次)Jumpthreetimes!(跳三下)（设计意图：TPR活动将肢体动作与数字结合起来，既活跃了气氛，又复习了数字，为接下来的体育游戏做好身心准备。）2.【跨学科融合·体育】“NumbersinLine”：T:Now,wearegoingtoplayagamecalled“NumbersinLine”.I’llbethereferee.教师将学生分成四个小组，每组站在一条起点线后。T:(对第一组)Group1,lineupinarow!(学生排成一排)T:Listencarefully!Pleasecountofffrom1to5!(报数)SsinGroup1:One!Two!Three!Four!Five!T:Good!Now,Iwillsayanumbersentence.Thestudentwiththatnumbermustruntotheflagandback.Forexample,“Numberoneandnumbertwo!”Then,thestudentswhoareNumberOneandNumberTwomustrun.教师示范后开始游戏：T:(吹哨)Ready?Go!“Numberthreeandnumberfive!”持有数字3和5的两个学生立刻跑向终点标志物并折返。最先回到起点的学生为小组赢得一分。教师可以变换指令，如：“Numberseven!”，则单独一个学生跑；也可以加大难度：“Numberfourandnumbersix,dothreejumps!”，让学生跑的同时完成额外的任务。游戏过程中，教师不断用英语重复指令和加油鼓劲：“Go,go,go!eon!Numberthreeisfast!”（设计意图：将英语数字学习融入体育游戏中，实现了“学中玩，玩中学”。学生在奔跑和竞赛中，对数字的反应能力和听力理解能力得到了极限锻炼。这个环节是本节课语言应用的高潮，也是【难点】——快速听力反应的实际检验。同时，体育活动的加入调节了课堂节奏，符合小学生的身心发展规律。）（四）总结与评价（SummaryAssessment）（3分钟）1.【重要】回顾与总结：游戏结束后，示意学生回到座位。教师在PPT上再次展示三个任务的图标。T:Wow!Whatabusyday!WehavefinishedallthreetasksfortheSchoolOpenDay.Youareallexcellent“LittleHelpers”!Let’sseewhatwehavedone.T:InTask1,welearnedhowtoguideparents.Wecanask:(引导学生说出)Whatclassareyouin?Wecananswer:I’minClass...,Grade....WealsodidsomemathinEnglish....and...is....T:InTask2,webecamedesignersandturnednumbersintobeautifulpictures.T:InTask3,weplayedasportsgameandweregoodrefereesandplayers.（设计意图：师生共同回顾本节课的三个任务及其核心知识点，帮助学生对所学内容进行梳理和结构化记忆，强化【重要】知识点的掌握。）2.【评价】情感与表现评价：T:Now,it’stimetogiveoutour“NumberStar”awards.教师根据学生在三个任务中的表现（如发音标准、反应迅速、创意独特、团队合作等），提名并奖励“数字小明星”。不仅仅奖励表现最好的学生，也奖励进步最大的学生。T:(对全班)Youallworkedveryhardtoday.LearningEnglishcanbesomuchfun,right?WecanuseEnglishtodraw,toplaygames,andeventodosports!Englishisatooltohelpusexploretheworld.（设计意图：采用多元评价方式，关注学生的个体差异和努力过程，给予积极正向的反馈。最后的总结升华了英语学习的意义，让学生体会到英语作为交流工具和认知工具的实用性，激发他们持续学习的动力。）六、板书设计（BoardDesign）（教室黑板左侧）Unit2Lesson7WeareLittleHelpers!1.Guide1.2.Whatclassareyouin?2.3.I'minClass[1],Grade[3].3.4.