小学英语一年级下册Unit 6 Small animals第4课时Extend跨学科融合教案

小学英语一年级下册Unit6Smallanimals第4课时Extend跨学科融合教案一、教材与学情分析（一）教材内容分析【基础】【重点】本课时为Unit6Smallanimals的第四课时，属于拓展探究板块。在前三课时中，学生已经学习了常见小动物的英文名称，如cat,dog,rabbit,bird,hamster等，并掌握了描述动物基本外形特征的句型，如“Ithaslongears.”“Ithasashorttail.”“Whatisit?”等。本课时的核心在于一个“Extend”，其内涵不应仅仅停留在语言知识的复现与巩固上，而应立足于“双新”背景下对于主题意义探究的深度实践3。本课时的教学内容应以单元主题“Whatdowelikeaboutsmallanimals”为驱动，引导学生从浅层的“是什么”走向深层的“为什么”。教材提供的拓展素材（如视频、图片、短文）将围绕动物的独特生存本领、感官奥秘及其与人类关系的多维角度展开，旨在打通学科壁垒，融合自然科学常识，让学生在真实的探究活动中运用英语作为工具去获取信息、处理信息、表达观点，从而深化对“喜爱小动物”的情感认知，从单纯的“可爱”上升到对其生命智慧与生存价值的欣赏与尊重，实现英语学科的育人价值36。（二）学情分析【基础】教学对象为小学一年级学生。经过前三个课时的学习，学生对本单元的核心词汇和句型掌握程度较好，能就动物的话题进行简单的对话交流。该年龄段学生具有强烈的好奇心和求知欲，对具象、生动、可感知的事物兴趣浓厚。他们喜爱小动物，但这种喜爱多停留在“外形可爱”的直观感受层面，对于动物背后的生存智慧、感官特性等科学知识知之甚少，缺乏用英语进行跨学科思考和表达的经验。同时，一年级学生的逻辑思维能力和信息整合能力尚在萌芽阶段，需要教师搭建有效的“脚手架”，如可视化思维工具、示范性语言框架、小组合作机制等，引导他们有序观察、大胆猜测、清晰表达。因此，本课时的设计需充分考虑学生的“最近发展区”，将复杂的科学概念转化为儿童可理解、可探究的语言活动。二、教学目标设计通过本课时的学习，学生能够：（一）语言能力目标在看、听、说的活动中，理解并初步运用与动物特殊本领相关的核心词汇，如：keeneyesight(敏锐的视力),sensitivenose(灵敏的鼻子),stronglegs(强壮的腿),camouflage(保护色/伪装),whiskers(胡须),nocturnal(夜行的)等。【难点】.................................as...”“Itcan...withits...”“Its...helpsitto...”来阐述自己喜欢某种小动物的原因，并能简单介绍其特殊本领。【重点】（二）文化意识与思维品质目标通过观察、比较、分析不同动物的感官与本领，初步形成尊重生命、理解生物多样性的意识。【热点】在跨学科探究活动中，发展观察、归纳、推断的初级逻辑思维能力，能根据动物特征推断其生存环境或生活方式。（三）学习能力目标能通过小组合作，共同完成观察记录和探究报告，提升合作学习与沟通能力。能借助图片、视频、教师肢体语言等多模态资源，理解和学习新知。三、教学重难点（一）教学重点1.理解并记忆描述动物特殊本领与感官特征的核心词汇与短语。2.运用所学语言结构，连贯地表达对某种动物的喜爱及其原因，并能提及该动物的一个独特本领。（二）教学难点1.准确理解“功能”与“结构”之间的关系，即动物的某个身体部位（结构）是如何帮助它生存的（功能），并能用简单的英语进行表达（如：Arabbit’slongearshelpittohearwell.）。【难点】【高频考点】2.克服畏难情绪，在小组探究活动中大胆开口、积极尝试运用新词汇进行交流。四、教学方法与准备（一）教学方法本课时秉持英语学习活动观，采用任务型教学法与探究式学习相结合的模式3。以“小小动物博物学家”为大任务驱动，通过“创设情境，聚焦问题”、“多模态探究，获取信息”、“合作研讨，建构认知”、“个性表达，迁移创新”四个层层递进的环节，引导学生在真实、有趣、富有挑战性的任务中，主动探索、合作交流、建构意义。教学中将有机融入TPR（全身反应法）、CLIL（内容与语言整合学习法），实现语言学习与科学素养培育的双赢。（二）教学准备1.教师准备：教学课件（PPT，含高清动物图片、微视频、音效）、动物头饰或手偶、小组探究学习任务单（观察记录表）、动物本领匹配卡、评价贴纸。2.学生准备：课本、课前收集的一种自己最喜爱的小动物的图片或照片。五、教学过程（一）课时导入：激活已知，聚焦主题(5分钟)1.【热身互动】GreetingandFreeTalk.（教师面带微笑，用亲切活泼的语气与学生问好。）Goodmorning,boysandgirls!Lookatthescreen.(PPT播放一组可爱的小动物动图：猫竖耳朵、兔子嗅闻、小鸟展翅)Whatcanyousee?Yes,somanysmallanimals!Weknowtheyarecute.Buttoday,wearegoingtobelittleanimalscientists!Wewillfindoutabiggersecret:Whatdowereallylikeaboutthem?Whatmakesthemsospecial?2.【头脑风暴】QuickResponse.（教师快速闪现前三课时学过的动物图片，如狗、猫、仓鼠等。）T:Whatisit?(Ss:It‘sadog.)Whatdoesithave?(Ss:Ithasashorttail/fourlegs...)T:(展示一张猫的胡须特写)What’sthis?(引导学生说出whiskers，若不会，教师直接教授新词，并带读)Whiskers.Cathaswhiskers.Whydocatshavewhiskers?(Ss可能会给出各种猜想)Ah,youhavemanyideas!Let’sexploretodayandfindtheanswers!【设计意图】通过亲切问候和动态画面，快速将学生带入轻松愉快的英语学习氛围。以“小小动物科学家”的身份引入，赋予学生角色感，激发探究欲望。通过复习旧知自然过渡到新知，并通过特写镜头和开放性问题，引出本课时的核心探究主题——动物的特殊感官与本领，设置悬念，点燃好奇心。（二）新知呈现与探究：多模态感知，建构概念(15分钟)【重要】1.【观察与发现】SuperSenses.（教师播放一段剪辑精美的无声微视频，内容依次为：鹰在高空俯冲捕食、兔子竖起耳朵警觉聆听、狗在雪地里嗅闻追踪。每段之后暂停。）T:Wow!Whatanimalisit?(Ss:It’saneagle/rabbit/dog.)Howdoesitfinditsfood/danger?Let‘sbescientistsandlookcarefully!（教师引导学生用中文或简单英文说出他们的发现：鹰的眼睛很厉害；兔子耳朵能听到很远的声音；狗鼻子很灵。）T:Yes!Youaregreatobservers!InEnglish,wesaytheeaglehas“keeneyesight”.(板书并带读：keeneyesight，配合眼神尖锐的动作)T:Therabbithaslongears.Itslongearshelpitto“hearwell”.(板书：hearwell)T:Thedoghasa“sensitivenose”.Ithelpsittosmell.(板书：sensitivenose,smell，并做嗅闻动作)（通过图片、动作和反复的chant帮助学生记忆：Eagle,eagle,keeneyesight.Rabbit,rabbit,hearwell.Dog,dog,sensitivenose.）2.【揭秘与思考】SpecialBodies.（回到之前猫的胡须图片，播放一个关于猫用胡须测量宽度的科普短视频，语言简单，画面直观。）T:Now,let’sgobacktothecat‘swhiskers.Whataretheyfor?Let’swatchavideo.（看完视频后）T:Whiskershelpthecatto...(引导学生说出“feel”或“measure”)Yes!Theyhelpthecattofeelifitcangetthroughasmallhole.(板书：feel/measure)（接着，PPT展示一张竹节虫或变色龙的图片。）T:Lookatthisinsect.Canyouseeiteasily?(Ss:No!)Why?(引导学生发现它和树枝很像)Thisiscalled“camouflage”.(板书并带读：camouflage)Ithelpstheanimaltohide.Someanimalschangecolour.Somelooklikeleavesorsticks.That‘stheirspecialpower!【设计意图】此环节是本课时的核心，采用CLIL教学理念，将语言学习融入科学探究之中。通过精心挑选的视频素材，将抽象的科学概念（敏锐视觉、灵敏嗅觉、保护色等）直观化、形象化，降低了学生的理解难度。教师在引导学生观察、发现、归纳的过程中，自然输入核心词汇和目标句型，通过TPR和节奏感强的chant，帮助学生内化语言。整个过程体现了“在做中学，在用中学”的理念。（三）操练与巩固：合作互动，内化语言(10分钟)【基础】【重点】1.【小组合作】MatchandSay.（教师将全班分为若干小组，每组发一套“动物本领连连看”卡片。卡片分为两类：一类是动物图片（鹰、兔子、狗、猫、变色龙等），另一类是功能短语卡片（seefar,hearwell,smellthings,feelspaces,hideitself）。）T:Workinyourgroup.Matchtheanimalwithitssuperpower.Then,trytosaylikethis:“Theeaglehaskeeneyesight.Itcanseefar.”（学生在小组内合作配对，并尝试用句型描述。教师巡视指导，鼓励每个组员都开口。对于能力较弱的小组，教师可提供句型支架。）2.【趣味竞猜】GuessWhatIAm.（教师请一位学生上台，戴上一种动物的头饰，但看不到自己是什么动物。台下的同学用英语描述该动物的特征和本领，台上的同学猜。）S1(戴头饰，背对屏幕):WhatamI?Ss:Youhaveasensitivenose.Youcansmellverywell.Youlikebones.(S1:Areyouadog?)Yes!（此游戏可进行23轮，充分调动学生积极性，巩固所学词汇和句型。）【设计意图】操练环节设计了两个层次的活动。第一个是小组合作的信息差任务“连连看”，学生在动手操作和语言描述中，强化了对动物结构与功能之间联系的理解，体现了合作学习的有效性。第二个是全班参与的“趣味竞猜”游戏，将语言输出置于一个真实、有趣的交际情境中，极大地激发了学生的表达欲望和参与热情，在轻松愉快的氛围中巩固了新知。（四）拓展与提升：个性表达，迁移创新(10分钟)【难点】【热点】1.【分享与交流】MyFavouriteSmallAnimal.（教师布置任务，将课堂引向高潮。）T:Now,littlescientists,it’syourturntoshare!Takeoutthepictureofyourfavouritesmallanimal.Tellyourgroupwhyyoulikeit.Don‘tjustsayit’scute.Tellusaboutitssuperpower!Youcanusethesesentences.(PPT出示语言支架：)Ilike______(动物).Ithas______(身体部位).Its______helpsitto______(功能).That‘sreallycool/amazing!（学生四人一组，轮流展示自己的动物图片，并用目标语言进行介绍。教师巡回倾听，适时给予帮助和鼓励，并引导其他组员提问，如“Whatcanitdowithits...?”）2.【展示与评价】小小博物学家论坛。（邀请23位小组代表上台，面向全班展示自己的动物，进行分享。）T:Whowantstobethelittlescientistandsharewithallofus?S:Ilikemyhamster.Ithassmallears.Ithasasensitivenose.Itsnosehelpsittofindfoodinthedark.That‘samazing!（每位学生分享后，教师引导全班给予掌声鼓励，并根据评价量表（声音响亮、表达清晰、内容准确）进行简单口头表扬或发放“科学之星”贴纸。）【设计意图】此环节为迁移创新类活动，是语言输出的最高层次。学生将本课所学的新知（描述感官功能）与自己的兴趣（喜爱的动物）相结合，实现了个性化、有意义的表达。小组分享降低了公开表达的焦虑感，为每个学生提供了交流机会。上台展示则给优秀学生提供了展示自我的舞台，发挥了榜样作用。教师的语言支架有效支撑了学生的表达，使其有话可说、有章可循，真正实现了从课本知识到个人能力的转化。（五）课堂小结与评价(3分钟)1.【回顾总结】Whathavewelearnedtoday?（教师引导学生回顾本课所学内容，可以用提问的方式。）T:Whatsuperpowersdidwelearntoday?(Ss:keeneyesight,sensitivenose,camouflage...)T:Yes!Welearnedthatsmallanimalsarenotjustcute.Theyhavespecialbodiestohelpthemlive.That‘swhywelikethem!2.【情感升华】Weloveandrespectthem.T:So,whenweseealittlerabbitoralittlebird,weshouldlovethemandprotectthem,becausetheyareamazinganimals,justlikeus!(板书爱心，内写Animalsareamazing.)3.【自我评价】Selfassessment.（教师引导学生用手指表示自己今天的收获：伸出三个手指表示“我学会了三种动物本领并能用英语说”；伸出两个手指表示“我学会了两种，还需要努力”；伸出一个手指表示“我还有点困难”。）【设计意图】小结环节不仅回顾了语言和科学知识，更将主题意义从“喜爱”升华到“尊重与保护”，落实了学科育人的目标36。简单的自我评价方式，尊重了学生个体差异，培养了学生反思学习的能力。（六）课后作业设计(2分钟)【基础作业】1.听录音，跟读本课时的新单词和句子，尝试模仿视频里的语气。【拓展作业】（二选一）2.【小小讲解员】回家后，用今天学到的英语，向爸爸妈妈介绍一种你喜欢的动物的“超能力”。3.【小小绘本家】和爸爸妈妈一起读一本关于动物的英文绘本（如《IAmaBunny》），找一找故事里的小动物有什么特别的本领。【设计意图】作业设计体现了分层理念。基础作业旨在巩固课堂所学。拓展作业将学习延伸至家庭，鼓励学生在真实语境中运用语言，并通过亲子阅读，进一步拓宽学生的科学视野和语言输入渠道，培养持续的探究兴趣。六、板书设计Unit6Whatdowelikeaboutsmallanimals?(Extend)AnimalsSuperPowersWhywelikethemEagle——>keeneyesight——>seefarRabbi