初中英语七年级下册Unit 8 Section A (2a~2e)故事类听说课融合教学设计

初中英语七年级下册Unit8SectionA(2a~2e)故事类听说课融合教学设计一、教学基本信息【重要】本节课为初中英语七年级下册第八单元“OnceuponaTime”的第二课时，课型为听说课，授课时长45分钟。教学内容聚焦于经典童话故事《皇帝的新装》，通过听力输入、剧本朗读与角色扮演，引导学生感知一般过去时的叙述功能，理解故事寓意，并在模拟情境中初步运用目标语言进行简单表达。本课在单元整体教学中起承上启下作用，承接第一课时对寓言故事的初步感知，为后续阅读与写作课奠定语言与思维基础。基于新课标核心素养导向，本设计整合学习理解、应用实践、迁移创新三类活动，体现教学评一体化理念，实现语言学习与育人价值的深度融合。二、课程标准与教材分析（一）【基础】课标依据分析《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确指出，七年级学生应能达到二级至三级水平，具体要求包括：能听懂熟悉话题的语段，能借助关键词句理解简单故事；能就熟悉话题进行简短对话，能用简单的语言描述人物和事件；能在教师指导下参与角色扮演等活动；能初步感知中外文化差异，形成正确的价值判断。本课完全对标上述要求，通过《皇帝的新装》这一世界经典童话，既训练学生捕捉过去时态关键信息的能力，又引导学生理解“诚实”这一普世价值观，实现工具性与人文性的统一。（二）【高频考点】教材内容深度解析本课教学内容选自人教版新教材七年级下册Unit8SectionA2a2e，以《皇帝的新装》为语言载体。2a为听力准备活动，要求学生圈出听到的描绘新衣的形容词（如lovely,beautiful,special,magic），激活词汇图式；2b为听力理解核心任务，学生需根据对话内容梳理故事发展脉络，完成流程图排序，【难点】这一任务考察学生对故事时间线和因果关系的整体把握；2c为听后问答，通过五个wh问题检测学生对细节信息的理解程度；2d聚焦人物语言特征，要求学生将典型台词与角色匹配，【重要】这是本课由“听”向“说”过渡的关键支架；2e为口语产出任务，要求学生分角色表演故事片段。整套任务链遵循“词汇激活—信息获取—细节梳理—语言内化—创意表达”的认知逻辑，层层递进，螺旋上升。（三）单元整体视角下的课时定位本单元主题为“OnceuponaTime”，属于“人与社会”范畴下“文学艺术”主题群。SectionA通过寓言和童话故事，引导学生学习用一般过去时叙述事件，体会故事的育人价值。2a2e作为本部分的第二课时，在1a1e初步接触《狮子与老鼠》《塞翁失马》基础上，将语言难度和思维深度适当提升。《皇帝的新装》角色丰富、对话鲜明、寓意深刻，更适合开展角色扮演和价值探讨，为学生搭建从“听懂简单故事”到“表演完整片段”的能力进阶阶梯。三、【核心】学情精准分析（一）知识储备与语言基础【基础】学生经过七年级上册及本单元第一课时的学习，已掌握一定基础词汇和一般现在时的基本用法。对于一般过去时，学生已初步接触be动词was/were及部分规则动词的过去式，但【难点】对于不规则动词的变化（如saysaid,thinkthought,telltold）仍不熟练，在实际表达中易出现时态混用现象。在词汇方面，学生对描述人物外貌和物品特征的形容词有一定积累，但本课新授词汇如emperor,cheat,stupid,clever等需要结合语境重点突破。听力方面，学生已具备捕捉简单信息的能力，但对于较长对话中的细节信息和隐含意义，仍需教师搭建支架。（二）认知特点与学习风格七年级学生年龄在1213岁之间，思维活跃，好奇心强，对童话故事有天然的兴趣。他们喜欢模仿、表演和游戏化学习，但注意力持久性有限，需要多样化的活动维持学习动机。在思维品质上，学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，能理解故事表面情节，但【难点】对故事深层寓意和人物心理的分析能力尚显不足，需要教师引导性问题激发深度思考。此外，学生个体差异显著，约30%的学生能自信表达，50%的学生需要在支架支持下参与活动，20%的学生存在畏难情绪，需要差异化任务设计。（三）【重要】潜在困难与应对策略基于以上分析，本课可能面临三大挑战：第一，听力理解中因过去式动词不熟悉导致信息遗漏，应对策略为听前强化关键词预测，听中采用分层任务，听后利用板书梳理时间线；第二，角色扮演中语言组织不流畅、不敢开口，应对策略为提供句型支架和示范视频，采用小组合作降低焦虑；第三，对故事寓意的理解停留于表面，难以联系现实生活，应对策略为设计“给角色提建议”等思辨活动，引导学生将故事道理内化为价值准则。四、教学目标设定（一）语言能力目标【基础】学生能够听懂、认读并运用以下核心词汇：名词类emperor,clothes,cheat,laughter；形容词类lovely,beautiful,silly,clever,honest；动词类pretend,shout,laugh。能理解并模仿朗读故事对话，语音语调基本正确。能运用一般过去时简单描述故事主要情节，如“Onceuponatime,therewasanemperorwholovednewclothes.”“Twocheatscametothecity.”“Theboysaidtheemperorwasn‘twearinganything.”（二）文化意识目标【重要】学生能够了解《皇帝的新装》作为世界经典童话的文化价值，初步感知童话故事反映的社会现象和人性特点。通过比较中外类似故事（如《国王的新衣》与中国古代讽喻故事），理解不同文化背景下人们对“诚实”品格的共同追求，培养国际视野和文化理解能力。（三）思维品质目标学生能够通过听力获取信息、梳理故事脉络，培养逻辑思维能力。能分析故事中主要角色的性格特点（如皇帝的虚荣、大臣的虚伪、孩子的诚实），培养批判性思维能力。能就“为什么只有孩子说出真相”等问题展开讨论，培养独立思考和创新表达能力。（四）学习能力目标学生能够掌握“听前预测—听中抓关键词—听后整理”的听力策略。能够运用“5W1H”法梳理故事要素（Who,What,When,Where,Why,How）。能在小组合作中积极参与、乐于分享，初步形成合作学习能力。能根据教师评价和同伴反馈调整自己的学习行为，初步形成元认知意识。五、【高频考点】教学重难点（一）教学重点time...wanted...句型的内化：确保学生能听懂、会说、会读emperor,cheat,stupid,clever等词汇，以及“Onceuponatime...”“Hewanted...”“Theypretendedthat...”等叙述性句型。2.【重要】听力关键信息的捕捉：训练学生从听力材料中提取故事人物、事件发展顺序、人物语言等关键信息，完成2b流程图和2c问题回答。3.角色语言的模仿与表达：引导学生体会不同角色的语言特点（如皇帝的傲慢、骗子的谄媚、孩子的天真），并能模仿语音语调进行简单表演。（二）教学难点1.【难点】一般过去时在叙述中的灵活运用：学生在真实表达中易将“Theemperorsaid...”误用为“Theemperorsays...”，需要创设真实语境反复操练，形成语感。2.【热点】故事深层寓意的理解与内化：如何引导学生超越“不能撒谎”的表面理解，深入思考“为什么大人不敢说实话”“诚实需要怎样的勇气”等深层次问题，并将其与现实生活关联。3.创意表达中语言的准确性与流畅性平衡：在角色扮演等开放任务中，学生既要关注语言准确性，又要保持表达流畅，二者难以兼顾，需要分层要求和渐进训练。六、【核心】教学理念与设计思路（一）指导理论本设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》倡导的“英语学习活动观”为核心指导理论，践行“学思结合、用创为本”的教学理念，构建“学习理解—应用实践—迁移创新”三层递进的学习活动链。同时融入“教学评一体化”设计思想，使评价嵌入教学全过程，发挥评价的导向、诊断和改进功能。在语言教学中渗透思维训练和文化熏陶，实现学科育人目标。（二）【重要】整体设计思路以“经典剧场”为大情境主线，将整节课设计为“剧组筹备—剧本围读—试镜排练—正式演出—颁奖典礼”五个环节，与2a2e任务链有机融合。2a词汇圈选对应“剧组筹备—服装道具了解”；2b故事排序对应“剧本围读—梳理剧情”；2c问答对应“试镜排练—理解角色”；2d台词配对对应“角色分析—揣摩语言”；2e角色扮演对应“正式演出—创意表达”。全程贯穿“诚实小侦探”评价机制，学生通过完成任务获得“真相碎片”，最终拼出“诚实勋章”，实现寓教于乐。七、【核心】教学实施过程（一）【基础】课前热身与情境激活（5分钟）上课伊始，教师面带神秘微笑，用轻柔而富有感染力的声音说：“Boysandgirls,closeyoureyes.Imagineakingwholovesnewclothesmorethananythingintheworld.Everyday,hetriesondifferentsuits.Butoneday,somethingstrangehappens...”教师用简单的英语配合肢体语言营造故事氛围。睁开眼睛后，教师展示一张没有颜色只有轮廓的皇帝图片，提问：“Whatisspecialaboutthispicture？”引导学生观察并回答“Hehasnoclothes！”教师顺势引出课题：“Todaywearegoingtolearnafamousstory—TheEmperor‘sNewClothes.”接着播放一段30秒的无声动画片段（骗子假装织布、大臣观看空织布机），要求学生以小组为单位猜测动画中发生了什么，用简单的英语说出自己的想法。此环节激活学生已有背景知识，激发学习兴趣，同时自然引出新词emperor,cheat。教师板书课题并呈现本课任务：“Weletoourclasstheater！Todaywewillprepare,rehearseandperformthisstory.”（二）【重要】听前准备：词汇图景构建（6分钟）教师呈现2a部分词汇列表（lovely,beautiful,nice,special,magic,smart,clever,stupid,silly），引导学生朗读并匹配中文意思。随后开展“WordAssociation”活动：教师说“Theemperor‘snewclothesare...”，学生根据图片提示选择形容词描述。接着，教师展示四幅图片（皇帝照镜子、骗子展示空织布机、大臣观看、小孩指认），要求学生小组讨论：“Whatadjectivescandescribeeachpicture？”学生可能为第一幅图选择“beautiful,lovely”，为第二幅图选择“special,magic”，为第三幅图选择“smart,clever”（讽刺意味），为第四幅图选择“silly,stupid”。教师板书核心句型“Hethinkstheclothesare...”“Theypretendtheclothesare...”，引导学生初步感知pretend的含义。听前最后环节，教师呈现2b流程图框架（皇帝爱新衣→骗子来了→官员称赞→→→大家都笑了），要求学生预测中间两个空格可能是什么情节，为听力理解做好内容预测。此环节通过词汇预热、句型感知和情节预测，为学生搭建充分的语言和内容支架，【重要】有效降低听力焦虑，提高听的针对性和有效性。（三）【核心】听中活动：分层输入与信息建构（12分钟）第一遍听力（整体感知）：教师播放2a2b完整听力材料，要求学生完成2a任务：圈出听到的描述新衣的形容词。核对答案时，教师追问：“Whichwordsarenotmentioned？”引导学生关注未被提及的词汇，强化输入准确性。此阶段只要求学生获取零散信息，不要求完整理解。第二遍听力（信息梳理）：教师再次播放听力，要求学生关注故事发展顺序，完成2b流程图。考虑到【难点】任务难度，教师采用“分段播放+即时反馈”策略。先播放至骗子来到城市，暂停，核对皇帝爱新衣和骗子来的顺序；接着播放至官员观看空织布机，暂停，引导学生讨论“官员看到了什么？他们说了什么？”；继续播放至游行当天，暂停，请学生预测“人们会说什么？皇帝会听到什么？”；最后播放结局，请学生完成流程图剩余部分。分段播放后，教师请一名学生到板前用磁贴卡片排列流程图，全班核对。教师板书关键动词过去式：loved,came,showed,pretended,shouted,laughed，强化目标语法。第三遍听力（细节探究）：教师播放2c相关对话片段，要求学生完成2c五个问题：Whatdidtheemperorlove？Whydidthecheatse？Whatdidtheemperorandhisofficialssee？Whatdidpeopleshoutatfirst？Whatdidtheboysay？对于第3个问题，学生容易回答“Theysawbeautifulclothes”，教师追问：“Didtheyreallyseeclothes？Whatdidtheypretendtosee？”引导学生理解“pretend”的深层含义。对于第5个问题，教师引导学生比较男孩的话“Heisn‘twearinganything”与人们的欢呼“Theclothesaresobeautiful”，体会男孩的诚实与人们的虚伪。此环节不仅训练细节抓取能力，更培养批判性思维。听力策略渗透：在三遍听力过程中，教师适时板书听力策略：“听前预测关键词”“听中抓取who/what/how”“关注动词过去式”“注意语气语调变化”。完成听力后，请学生分享自己用到的策略，教师总结强化，【重要】帮助学生形成元认知意识，将听力策略内化为学习能力。（四）【应用】听后续构：语言内化与角色分析（8分钟）语言聚焦（LanguageFocus）：教师呈现听力文本中的关键句子，要求学生找出所有动词过去式并归类（规则/不规则）。教师设计“过去式快速反应”游戏：教师说动词原形（say,think,tell,see,e,shout），学生快速说出过去式并拼写，获胜小组获得“真相碎片”卡片。接着，教师呈现2d任务：将句子与角色匹配。学生独立完成后小组核对，教师邀请学生说出判断依据（如“Iamtheonlyonewhocanseetheclothes”一定是骗子说的，因为骗子假装能看到；‘Butyouhavenothingon’一定是男孩说的，因为只有他说真话）。这一活动训练学生从语言特征推断人物身份的能力，【高频考点】为角色扮演奠定基础。角色性格分析：教师引导学生分析故事中四个主要角色的性格特点：皇帝（vain,foolish）、骗子（clever,dishonest）、官员（fake,obedient）、男孩（honest,brave）。教师提问：“Whydideveryonepretendtoseetheclothes？Whydidn‘ttheemperorbelievehisowneyes？Whywastheboytheonlyonetotellthetruth？”学生小组讨论后分享观点。教师引导学生联系现实：“Haveyoueverbeeninasituationwhereeveryoneagreedbutyouthoughtdifferently？Whatdidyoudo？”将故事寓意与现实生活关联，深化价值理解。（五）【核心】口语产出：角色扮演与创意表达（10分钟）【重要】角色扮演准备：教师将学生分为四人小组，每组分配皇帝、骗子A、骗子B、男孩四个角色（官员和旁白可合并或由未参与学生担任）。教师提供句型支架和情感提示卡：1.Emperor:“Iwantthemostbeautifulclothes！”“AmIwearingnewclothes？”“I...Ilookgreat！”2.Cheats:“Onlycleverpeoplecanseetheclothes！”“Lookatthemagiccloth！”“YourMajesty,theclothesaresobeautiful！”3.Officials:“YourMajesty,theclothesarewonderful！”“I’veneverseensuchbeautifulclothes！”4.Boy:“Look！Theemperorisn‘twearinganything！”“Whyiseveryonelaughing？”教师播放2e原版对话录音，学生跟读模仿语音语调。教师示范朗读不同角色的语气，如皇帝的自恋、骗子的狡猾、官员的谄媚、男孩的天真，学生模仿练习。小组内分配角色，轮流朗读，互相评价。【热点】角色扮演展示：教师邀请三组学生到台前表演。表演前，教师呈现评价量表（“语音语调20%”“语言准确30%”“情感表达30%”“团队合作20%”），其他学生担任“评委”，用“Givemefive”手势打分（5分制）。表演过程中，教师适时提示台词，鼓励学生加入动作和表情。第一组表演后，教师引导评委点评：“Whatdidtheydowell？Whatcanbeimproved？”促进生生互评。第二、三组表演后，教师给予积极反馈和建设性建议。（六）【迁移】思维拓展：价值内化与创意续写（4分钟）表演结束后，教师引导全班讨论：“Aftertheboyshoutedthetruth,whathappenednext？Didtheemperorlearnhislesson？Whatwouldthepeoplesay？”鼓励学生发挥想象，续编故事结局。学生可能回答：“Theemperorfeltashamedandchangedhisway.”“Thecheatswerecaughtandpunished.”“Theboybecameaheroandtaughteveryoneabouthonesty.”教师请几位学生分享创意，给予鼓励。接着，教师引导学生思考：“Whatdoesthisstoryteachus？”学生总结寓意，教师板书核心价值观：“Behonest.Bebrave.Thinkforyourself.”最后，教师展示中国民间故事《国王的新衣》和西方原版故事的封面，提问：“Differentcultureshavesimilarstories.Whydoyouthinkhonestyisimportanteverywhere？”引导学生体会诚实品格的普世价值，培养文化意识。（七）课堂小结与评价（3分钟）教师引导学生回顾本节课所学内容：词汇方面学习了描述人物和物品的形容词、故事相关名词；语法方面强化了一般过去时的运用；听力方面练习了预测、抓关键词等策略；口语方面通过角色扮演锻炼了表达能力。教师请学生分享自己的收获和困惑，及时答疑解惑。评价环节：各小组计算获得的“真相碎片”卡片数量，教师邀请获胜小组分享感受。同时，教师强调每个积极参与的同学都收获了“诚实”这一宝贵品质，颁发“诚实小卫士”电子徽章。教师总结：“Todaywenotonlylearnedafamousstory,butalsolearnedanimportantlesson—alwaysbehonestandbrave.Remember,truthislikethesun;italwaysshinesthrough.”实现情感升华。八、【重要】作业设计（一）基础性作业（必做）1.听录音跟读2a2e部分对话至少15分钟，模仿语音语调，家长签字确认。2.抄写本课重点词汇（emperor,cheat,pretend,stupid,clever,honest等）各2遍，并造句。（二）拓展性作业（选做）1.【热点】与同学组成小组，录制《皇帝的新装》片段表演视频，可自备简单道具和服装，下节课展示评选“最佳表演奖”。2.【重要】阅读教师提供的简写版《皇帝的新装》扩展阅读材料，完成5个阅读理解题。3.【创意】以“IfIweretheboyinthestory”为题，写一篇50词左右的短文，表达自己的想法。（三）挑战性作业（供学有余力学生选做）【难点】比较《皇帝的新装》与中国古代故事《邹忌讽齐王纳谏》，找出两个故事的异同点，用思维导图呈现，并尝试用35句英语简单说明自己的发现。九、板书设计Unit8OnceuponaTimeSectionATheEmperor‘sNewClothes【故事山结构图】顶端：皇帝爱新衣（lovednewclothes）上升：骗子来了（came）→官员称赞（praised）山顶：游行开始（parade）→众人欢呼（shouted）下降：男孩说出真相（toldthetruth）终点：大家笑了（laughed）【核心词汇】emperor（皇帝）cheat（骗子）pretend（假装）honest（诚实的）stupid（愚蠢的）clever（聪明的）【关键句型】Onceuponatime,therewas...Hewanted.../Theypretendedthat...Theboysaidhewasn‘twearinganything.【听力策略】预测关键词→抓取who/what/how