小学六年级语文《依依惜别：毕业赠言创作与鉴赏》融通教学设计

小学六年级语文《依依惜别：毕业赠言创作与鉴赏》融通教学设计

一、教学背景与设计理念

本课隶属于统编版小学语文六年级下册第六单元“综合性学习：难忘小学生活”之“依依惜别”板块。本单元作为小学阶段语文学习的最后一个综合性学习单元，其核心价值在于对学生六年语文学习成果进行一次综合性的回顾、展示与升华。【非常重要】从学科定位来看，这不仅是读写能力的综合训练，更是情感态度价值观的集中表达，是语文学科工具性与人文性统一的最佳载体。设计本课时，必须超越单纯的“写话”训练，站在“大单元教学”和“项目化学习”的高度，将课堂构建为一个真实的、充满仪式感的“毕业告别场域”。

基于“学为中心”和“跨学科学习”的课程改革理念，本设计旨在打破学科壁垒，融合美术（设计美学、视觉传达）、音乐（背景渲染、情绪激发）、信息技术（数字化成果生成）乃至道德与法治（感恩教育、生涯启蒙）等多维元素，引导学生在真实的任务情境中，完成从“情感体验”到“审美鉴赏”再到“创意表达”的完整学习闭环。教学的终极目标，是让学生笔下的每一句赠言，都成为“生命的呼喊和心灵的歌唱”【3】，让这一课成为他们铭记终身的“人生大课”。【核心素养·审美鉴赏与创造】

二、教学目标与重难点

（一）教学目标

1.【基础·语言建构与运用】通过对经典赠言范例及胡适先生《毕业赠言》等文本的深度剖析，使学生能够精准提炼并复述毕业赠言的核心要素：针对性（因人而异）、得体性（用语恰当）、情感性（真挚感人）、凝练性（短小精悍）和文学性（善用修辞）。能够辨析赠言语言的优劣，丰富个性化语言表达的词库。

2.【重要·思维发展与提升】运用比较法、归纳法，引导学生对优劣赠言案例进行思辨性分析，提升审美判断力和批判性思维能力。通过为不同个性、特长的同窗量身定制赠言，训练学生的发散思维与精准概括能力。

3.【核心·审美鉴赏与创造】在“跨学科”视域下，指导学生不仅能创作出情真意切的文本赠言，更能结合美术、手工或数字媒体技术，对赠言进行创意“包装”（如设计成书签、折页、电子纪念卡等），实现内容美与形式美的统一，让赠言成为独一无二的艺术品。

4.【情感·文化传承与理解】引导学生回顾六年成长历程，深刻体悟师恩、友谊与母校深情，将对过往的珍惜与对未来的期许凝于笔端。传承中华传统文化中“赠言寄情”的雅致与情怀，树立积极向上、终身学习的价值观。【高频考点·情感价值观】

（二）教学重难点

1.【教学重点】掌握毕业赠言“情真意切”与“因人而异”的创作要领，能运用排比、比喻、对偶等修辞手法，写出一则符合规范、个性鲜明的毕业赠言。

2.【教学难点】引导学生将对抽象情感的体悟转化为具体、形象、富有美感的语言符号，避免空话、套话；在跨学科融合实践中，实现文本内容与创意形式之间的和谐统一，使赠言真正具有打动人心的力量。【难点·情感外化与形式创新】

三、教学准备

1.【教师】搜集本班学生六年来的学习、生活照片、视频片段，制作成暖场视频《光阴的故事》；精选胡适《毕业赠言》全文及多组风格迥异的赠言范例（包括名家赠言、往届优秀毕业生赠言、存在典型问题的“灰色赠言”）；准备彩色卡纸、水彩笔、印章、丝带等手工材料；设计并制作多媒体课件，融入与离别、青春、梦想相关的背景音乐库（如《送别》《凤凰花开的路口》等）。

2.【学生】提前收集自己与老师、同学之间难忘的故事素材；准备一张自己最喜欢的个人照片或与同学的合照；预习胡适《毕业赠言》，初步了解其内容；自带剪刀、胶棒等简单手工工具。

四、教学实施过程（两课时连上，约90分钟）

（一）情境唤起：岁月留声，定格光阴（约12分钟）

课堂伊始，多媒体大屏熄灭，全场陷入短暂的静谧。随后，钢琴曲《时光》的旋律如流水般轻轻响起，屏幕上开始播放教师精心剪辑的暖场视频《光阴的故事》。画面从孩子们一年级入学时稚嫩的脸庞、歪歪扭扭的铅笔字开始，快速闪过运动会上声嘶力竭的呐喊、课堂上的小手如林、春游时的灿烂笑脸、一起过生日的温馨烛光，直到最近操场上奔跑的少年身影。每一帧画面都是他们六年生命的刻度，每一个瞬间都是集体记忆的拼图。视频播放完毕，灯光渐亮，教师不做任何聒噪的导入，只是用低沉而温暖的声音说道：“同学们，六年，2190天，就在这里，我们彼此见证了一个幼小生命的拔节生长。今天，当倒计时的钟声即将敲响，我们还能用什么，来挽留这匆匆的时光？或许，唯有手中的笔，和心底的话。这，就是我们今天的课题——‘依依惜别：毕业赠言创作与鉴赏’。”【重要·情境创设】此环节的设计意图在于通过沉浸式的视听冲击，瞬间激活学生的情感图式，将抽象的时间概念转化为具象的生命体验，为后续的深情表达铺垫最真挚的情感底色，避免教学的“冷启动”。

（二）概念建构：追本溯源，厘清要义（约18分钟）

1.【文本研读·知出处】教师引导学生翻开教材，快速默读胡适先生的《毕业赠言》。提问：“作为一位学贯中西的大学者，胡适先生在1929年的这个毕业典礼上，送给了学生哪一句最核心的话？”引导学生抓住文眼“不要抛弃学问”。进而探讨：为何先生不讲大道理，偏偏强调“学问”？这让学生明白，最高级的赠言，往往不是廉价的祝福，而是对对方未来人生最深刻的期许与警醒。此环节不仅是对课文内容的理解，更是对赠言“立意”高度的感知。【基础·文本理解】

2.【范例剖析·明要素】教师出示从教材及生活中提炼的多组毕业赠言范例（一组写给老师，一组写给同学，一组写给母校），引导学生进行小组合作探究。教师出示探究任务卡：【高频考点·赠言要素】

“请细读这些赠言，围绕以下三个维度展开讨论：

（1）情之所向：这些赠言表达了哪些共同的情感？（感恩、不舍、祝愿、激励……）

（2）言之有物：它们是通过描写哪些具体的人、事、物来寄托情感的？如果没有这些具体的细节，效果会怎样？

（3）形之美感：它们在语言形式上有何特点？（长短句结合、排比、比喻、对偶、人称变化等）”

学生在充分讨论后，以小组为单位进行汇报。教师相机点拨，最终师生共同建构起毕业赠言的核心知识图谱：一是“根植真情”，杜绝无病呻吟；二是“因人而异”，精准画像（针对老师的奉献、同学的勇敢、内向者的鼓励等）；三是“言简意丰”，追求凝练隽永；四是“修辞立诚”，善用比喻、排比等手法让语言富有张力，但绝不浮夸。【核心概念建构】

（三）优劣辨析：慧眼识珠，去伪存真（约15分钟）

此环节旨在通过正反对照，强化学生对赠言“格调”的认知，培养其审美判断力。教师在大屏幕上出示一组存在典型问题的“灰色赠言”：

①“祝你将来傍上大款，住上别墅，天天数钱数到手抽筋！”【庸俗功利】

②“哥们，以后发了财可别忘了我，苟富贵，勿相忘！”【江湖义气，缺乏格局】

③“愿你像猪一样快乐，像驴一样坚强。”【比喻失当，格调低下】

④一句空洞无物的套话：“祝你万事如意，心想事成，身体健康，学习进步。”【缺乏个性，如同群发短信】

【重要·价值观引导】教师引导学生讨论：这些赠言为何“不美”？它们缺失了什么？如果你是收信人，你看到这些话是什么感受？通过激烈的思辨，学生深刻领悟到，赠言是留给对方的精神印记，应传递温暖、力量与高雅的志趣，而非低俗的调侃或功利的祝愿。健康的格调、积极向上的精神内核，是毕业赠言的生命线。这一环节将语言表达与价值观教育无缝对接，体现了“立德树人”的根本任务。【难点·价值观辨析】

（四）创意生成：我手写我心，跨介表达（约35分钟）

这是本课的核心环节，采用“文本创作+视觉转化”的“双轨并行”模式，充分体现跨学科融合。

1.【第一轨：静默构思，书写心声】伴随着舒缓的轻音乐，教室进入一种神圣的“创作时刻”。教师提供支架式引导：

“闭上眼，让一张张熟悉的面孔在脑海中浮现。你想写给谁？是那位在你摔倒时扶起你的‘死党’？是那个总是借你半块橡皮的同桌？还是那个看似严厉、却在雨天为你撑伞的老师？不要急着动笔，先想一想，关于他/她，你脑海中浮现的第一个画面是什么？是一句话，一个动作，还是一个眼神？请抓住这个‘画面’，把它作为你赠言的开头。比如：‘忘不了你在我考砸时递来的那颗大白兔奶糖，甜中带着咸，那是泪水的味道，也是友谊的味道……’”

教师鼓励学生调动多种感官，用细节描写代替空泛抒情。要求每位学生在15分钟内，至少完成一则赠言的初稿。【基础·写作实践】

2.【第二轨：跨介设计，赋予形态】文本初稿完成后，教师引导学生进入“视觉传达”环节。“同学们，文字是有温度的，但如果它能被捧在手心，被贴在床头，它的温度会更加恒久。今天，我们要将你的文字，变成立体的、可触摸的纪念品。”教师展示几种创意形式：将赠言写在精心折叠的纸飞机上（寓意放飞梦想）；写在书签形状的卡纸上并手绘插图；将文字与合影结合做成折页；甚至可以利用简易编程或二维码，将赠言生成有声电子贺卡。学生根据自己的特长和接受对象的特点，选择心仪的“载体”，开始进行跨学科创作。美术课上学习到的构图、色彩、装饰技法此刻有了用武之地，信息技术课上掌握的图文编辑技能也有了实践的平台。【核心·跨学科实践】

（五）展示评价：真情告白，照见未来（约10分钟）

教室被临时布置成一个“赠言发布厅”。学生们带着自己精心制作的、独一无二的作品，走上讲台。

1.【同伴互赏】先进行小组内交流，同学之间互相传阅作品，并对“文本”和“形式”两方面进行欣赏与微调。评价标准聚焦于“是否抓住了对方的特点”、“语言是否打动了你”、“创意形式是否与内容相得益彰”。教师巡视，发现最具代表性的作品。

2.【班级发布】邀请几位学生上台，面向全班朗读并展示自己的赠言。一位平时性格内向的学生，为同样不善言辞的同桌写道：“你是安静的星星，总在夜晚发光。谢谢你每次小组讨论时，都默默为我把凳子摆正。愿未来的你，不再只是星星，更要成为一轮太阳，勇敢地照亮自己的天空。”说完，他送上一枚绘有星空图案的书签，台下掌声雷动。另一位学生为班主任朗读：“老师，我们曾抱怨您拖堂，曾害怕您提问。直到昨天，看到您为我们写毕业纪念册时，微驼的背影和鬓角的白发，我们才明白，原来有一种爱，叫做‘耽误大家两分钟’。这本小册子，是我们全班同学对您的‘真情告白’。”她举起一本手工制作的、集合了全班笔迹的折叠画册，班主任红了眼眶。

这个环节没有生硬的打分，只有心灵的触碰。教师适时引导大家发现，最能打动人的，永远是那些最真实、最具体的细节和最真挚的情感。【热点·情感升华】

（六）尾声升华：师者赠言，扬帆启航（约5分钟）

在课堂的尾声，教师缓缓打开一个精美的盒子，里面是全班同学的名字和一张张精美的信笺。教师说：“六年来，我看着你们从一米二长到一米六，从a、o、e学到《少年中国说》。你们每个人，都在我心中刻下了一个独一无二的故事。今天，我也想送你们一份礼物——一份给全班56个人的，不一样的毕业赠言。”教师随机抽取几份，现场朗读给不同学生的赠言：

“致爱问‘为什么’的小轩：愿你对世界的好奇心，永不毕业。”

“致我们班的‘神笔马良’小雨：愿你的画笔，不仅能画出美景，更能画出未来的宏图。”

“致曾经胆小的你（小静）：还记得你第一次举手时颤抖的手吗？它现在已经能稳稳地举起旗帜了。愿你未来，永远勇敢。”

每一句被念到的学生，眼中都闪烁着惊喜与感动的泪光。教师总结：“孩子们，毕业不是结束，而是另一个开始。请带着这些美好的赠言，去奔赴你们的星辰大海。愿你们历尽千帆，归来仍是少年。现在，请将你手中的赠言，亲手送给你想送的人，让我们在音乐中，深情拥抱，互道珍重。”【非常重要·师者垂范】

音乐《放心去飞》响起，教室变成了情感流淌的海洋，同学们互赠作品，拥抱，合影，将这难忘的一课定格为永恒。