小学四年级英语听说整合教学“Our New Home”单元教学设计

小学四年级英语听说整合教学“OurNewHome”单元教学设计

一、【基础·单元概述与设计理念】

本教学设计基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》最新理念，针对小学四年级学生身心发展特点与语言认知规律，以“OurNewHome”为主题，构建一个主题意义引领下的听说整合教学单元。本设计旨在超越传统的单一技能训练，通过创设真实、完整、富有意义的语言运用情境，引导学生在“认识新家-介绍新家-美化新家-分享新家”的主题任务链中，综合运用所学语言进行有意义的交流与表达。课程秉持“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的学习活动观，强调语言学习的实践性、综合性和育人价值。通过跨学科元素的融入，如结合美术的空间布局、劳动教育的整理收纳、道德与法治的家庭责任，拓宽学生视野，培养其综合人文素养。本设计充分体现“教-学-评”一体化设计，将评价嵌入教学过程始终，以评促学，以评促教，致力于打造一个思维型、情感型、生活化的高效听说课堂，全面提升学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

二、【核心素养导向·非常重要·教学目标设计】

基于对课程标准和本单元教学内容的深入分析，确立如下四个维度的教学目标，目标设计具体、可操作、可检测：

（一）语言能力目标

1.学生能够准确听、说、认读核心词汇：bedroom,livingroom,kitchen,bathroom,study,sofa,bed,table,fridge,infrontof,behind,near。

2.学生能够在真实语境中理解并运用核心句型：“Whereis...?”“He/Sheisinthe...”“Issheinthe...?”“Yes,sheis./No,sheisn't.”“Welcometomynewhome.Thisismy...”进行询问与描述。

3.学生能够借助图片、动作和上下文信息，听懂关于房间及物品位置的简短对话和语篇。

4.学生能有感情地朗读并表演课文对话，语音、语调基本正确，语流较流畅。

（二）文化意识目标

5.学生能够了解中外家庭住房布局、房间功能及家具摆放的常见差异，如开放式厨房与中式厨房的区别，增进对多元文化的理解和尊重。

6.学生能够体会“家”作为情感港湾的深刻内涵，懂得爱护家庭环境、与家人分享快乐的道理，形成积极向上的家庭观。

（三）思维品质目标

7.学生能够通过观察、比较、分析，归纳出不同房间的功能及物品摆放的逻辑关系。

8.学生能够在游戏和任务中，对人物所在位置进行合理推测与判断，培养逻辑思维能力。

9.学生能够发挥想象，为自己理想中的房间进行创意设计与描述，培养创新思维能力。

（四）学习能力目标

10.学生能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成学习任务，如共同绘制“新家”平面图并介绍。

11.学生能够初步运用倾听、模仿、预测、推理等学习策略，提升听说学习效率。

12.学生能够在教师引导下，对所学内容进行主动复习和归纳，养成良好的学习习惯。

三、【高频考点·难点·教学重难点分析】

（一）【高频考点·基础】教学重点

1.核心词汇的听、说、认读与理解：特别是五个房间名称以及常见家具的英文表达。

2.核心句型“Whereis...?”及其答语“He/Sheisin/near/behindthe...”的理解与初步运用。

3.在具体情境中，围绕“家”这一主题进行简单对话的能力。

（二）【难点·非常重要】教学难点

4.方位介词infrontof,behind,near的准确辨析与运用。四年级学生对方位关系的空间感知和语言对应是学习中的一个坎，容易混淆。

5.在连贯语篇中（如对话或小短文）听懂并提取关键信息（谁在哪里做什么）。

6.学生能够跳出机械模仿，根据自己家的实际情况，创造性地、有条理地介绍自己的家或理想中的家，实现语言的真实运用。

四、【教学准备与资源】

1.教师准备：多媒体课件（包含单元主题图、动态房间场景、人物动画、原声录音、自编绘本视频）、词卡与图卡、实物道具（如小玩偶、小家具模型）、评价用“小星星”或“小家具”贴纸、希沃白板互动游戏设计。

2.学生准备：预习本单元相关词汇、一张自己家的照片或自己画的家的简笔画、彩色画笔。

五、【核心环节·教学实施过程】本部分为教学设计的主体，详细阐述课时安排与每课时的具体实施步骤。本单元共计3课时，每课时35分钟。

第一课时：认识新家(DiscoveringtheNewHome)

本课时以整体感知和理解单元主题为核心，引导学生认识不同的房间，并初步运用核心词汇和句型描述人物的位置。

（一）【热身导入：激趣启思】(5分钟)

1.[1]歌曲预热，激活旧知：教师播放英文歌曲“TheHouseSong”，学生跟随节奏拍手、哼唱。歌曲中包含了door,window等已学词汇，自然过渡到“家”的主题。

2.[2]自由交谈，引入情境：教师出示一张自己新家的客厅照片，用亲切、神秘的语气介绍：“Look!Thisismynewhome.It'sbeautiful.Doyouwanttovisitit?”以此激发学生的好奇心和参观欲望，自然引入本单元主题“OurNewHome”。

（二）【新知呈现：整体输入，情境感知】(10分钟)【非常重要】

1.[1]创设主情境，整体感知：教师利用多媒体课件呈现一个完整的、生动的“新家”全貌图（可以是卡通风格，包含五个主要房间但房门关闭）。教师旁白：“Welcometomynewhome!Let'sopenthedoorsandhavealook!”

2.[2]分步点击，学习词汇：教师依次点击不同的房门，房门打开，呈现出该房间的典型场景，并伴随清晰的原声发音。例如，点击一间有床的房门，出现单词“bedroom”的发音和拼写。教师引导学生仔细听音、观察口型、模仿发音，采用自然拼读法辅助记忆，如“bed-room,bedroom”。以同样方式教学livingroom,kitchen,bathroom,study。教学过程中，教师通过“Whatcanyouseeinthebedroom?”等问题，引导学生说出已学的desk,chair,TV等词汇，实现新旧知识联结。【基础】

3.[3]词汇操练，音义结合：设计“LookandSay”游戏。课件快速闪现房间图片或词卡，学生快速起立说出英文单词。再设计“GuessandSay”游戏，教师描述房间功能，如“Wecancookyummyfoodhere.”，学生猜出是kitchen，强化词义理解。

（三）【句型学习：TPR与情境中理解】(8分钟)【核心素养导向·非常重要】

1.[1]引入人物，创设悬念：教师出示本单元主人公“Amy”的玩偶，将其藏于某个房间的家具后面（如放在书房的书桌下面）。教师询问全班：“WhereisAmy?Canyoufindher?”引导学生观察图片，初步感知句型意义。

2.[2]观看动画，理解对话：播放本课时对话视频（内容为Amy的哥哥Tom寻找她的过程）。视频中Tom在客厅问妈妈：“WhereisAmy?”，妈妈答：“Issheinthekitchen?”，Tom去厨房找，“No,sheisn't.”最后在书房找到，“Look!She'sinthestudy.She'sbehindthedesk.”。观看两遍，第一遍整体感知，第二遍引导学生带着问题观看：“WhereisAmy?”。

3.[3]模仿跟读，内化语言：逐句播放对话视频，学生模仿角色的语音、语调和表情。教师重点示范“Whereis...?”的开调以及答语的降调，并对“behind”这个较难发音的单词进行针对性指导。组织学生分角色扮演，小组内练习后，戴上头饰上台表演。【高频考点】

（四）【操练巩固：游戏化学习】(8分钟)

1.[1]“HideandSeek”游戏：教师将一个小玩偶藏在教室的某个位置（如某个学生的铅笔盒里、书本下、书包旁），然后引导学生用“Whereisthedog?”提问。教师根据距离远近，用“Warm,warm.Hot,hot.”等语言提示，学生用“Isitin/on/underthe...?”进行猜测。这个活动将方位介词的学习从课本延伸到现实空间，充满趣味性和挑战性。【热点·难点】

2.[2]听力训练，巩固新知：完成活动手册中与本课时配套的听力练习，如听音标序（根据听到的房间描述，给图片排序）、听音判断（判断人物所在位置的正误）。教师即时反馈，纠正听力理解中的偏差。

（五）【小结与作业】(4分钟)

1.[1]课堂小结：教师引导学生回顾今天认识了哪些新朋友（房间单词），学会了什么新本领（询问和猜测位置）。用思维导图的形式板书在黑板上，帮助学生构建知识结构。

2.[2]分层作业：基础作业：听录音，跟读本课单词和对话三遍，并指图说出房间名称。实践作业：向家人介绍自己家的房间，并用英语问问家人“Whereis...?”。

第二课时：介绍新家(IntroducingtheNewHome)

本课时在第一课时基础上，进一步丰富语言输出，引导学生从“找位置”过渡到“介绍房间”，并能简单描述房间内的物品。

（一）【热身复习：快速激活】(5分钟)

1.[1]“SharpEyes”游戏：快速闪现房间图片或单词卡，学生快速反应，大声朗读。此活动旨在快速复习上节课核心词汇。

2.[2]自由会话，链接旧知：教师手持玩偶，询问学生：“Whereisthedog?”指名回答，复习方位介词和句型。然后学生之间进行简短问答接龙。

（二）【新知拓展：丰富语言图式】(10分钟)【基础·高频考点】

1.[1]情境延续，引入新词：教师课件展示Amy在客厅的放大图片。教师提问：“WhatcanyouseeinAmy'slivingroom?”引导学生说出已学词汇，如TV,sofa。教师指着图片中的沙发，自然引出新词“sofa”，同样的方式教授“table”（在厨房），“fridge”，“bed”。教学过程中注重单词在句型中的运用，如“Iseeasofa.”“Thesofaisinthelivingroom.”

2.[2]句型拓展，功能整合：教师示范介绍自己的房间：“Welcometomylivingroom.Look!Thisismysofa.It'sbig.Ilikeit.”引导学生模仿，尝试用“Thisismy...”和“Ilikeit.”等句型介绍Amy家的物品，实现描述性语言的输入。

3.[3]听力策略培养：播放一段关于Amy介绍自己房间的短文录音：“Hello!I'mAmy.Thisismybedroom.Look!Apinkbedandayellowdesk.Ilikemybed.Mycatisonthebed.”第一遍听后问主旨“Whatroomisit?”，第二遍听后问细节“What'sonthebed?”，培养学生抓取关键信息的听力策略。【非常重要】

（三）【情境操练：从仿说到创说】(12分钟)

1.[1]跟读模仿，内化语言：学生跟读录音，模仿Amy介绍的语气和节奏。教师强调连读和重音，如“Look!Apinkbed...”，提升学生的语感。

2.[2]小组合作，介绍房间：教师将学生分成四人小组，每组发一套不同房间的大图（客厅、卧室、厨房等）。组内成员轮流扮演小主人，用所学句型向组员介绍自己手中的房间：“Welcometomy...Look!Thisismy...It's...Ilikeit.”组员可以提问：“Whereisyour...?”进行互动交流。教师巡视指导，鼓励学生用上更多的形容词，如big,small,nice,clean等。【难点突破】

3.[3]“最佳解说员”展示：每组推选一位代表上台，利用希沃白板的拖拽功能，将家具图标拖到房间平面图上，并同步进行介绍，其他同学和教师根据其语言流畅度、内容丰富度、准确性进行星级评价。

（四）【情感升华：爱的教育】(5分钟)

1.[1]文化对比，拓宽视野：教师展示中外不同风格家庭的图片（如中式传统庭院、北欧简约公寓、日本和式房间等），引导学生观察差异，并用简单的英语交流，如“Look!ThisisaChinesekitchen.It'sbig.”“ThisisaJapaneseroom.It'sclean.”渗透文化意识的培养。【文化意识】

2.[2]回归情感，感悟家之美好：教师播放一段温馨的视频，内容是不同家庭的日常片段：妈妈在厨房做饭，爸爸在沙发上看报，孩子在书桌旁学习，一家人围坐在餐桌前吃饭。配以舒缓的音乐和教师深情的旁白：“Homeiswhereweeat,sleep,playandlearn.Homeisfulloflove.”引导学生感受家的温暖，并表达：“Ilovemyhome.”

（五）【小结与作业】(3分钟)

1.[1]师生共同小结：本节课我们学会了哪些新词？我们可以怎样介绍自己的家？

2.[2]分层作业：基础作业：听音模仿介绍Amy家任一房间的录音，并录制音频。拓展作业：用手机拍下自己最喜欢的一个房间的照片或画一幅画，尝试用3-4句话向同学介绍。

第三课时：设计与分享新家(DesigningandSharingOurDreamHome)

本课时为项目式学习成果展示课，融合跨学科元素，引导学生在完成“设计理想之家”的项目任务中，综合运用本单元所学知识，实现语言的综合输出与创新。

（一）【热身与启动：回顾与聚焦】(5分钟)

1.[1]歌谣说唱，复习巩固：播放并跟唱自编的关于家和房间的歌谣，节奏明快，内容包含核心词汇和句型，如：“Where,where,whereisdad?He'sinthelivingroom,onthesofa.Where,where,whereisthecat?It'sinthekitchen,nearthefridge.”活跃气氛，调动已有知识。

2.[2]明确项目任务：教师向学生宣布本节课的终极挑战：“小小设计师”大赛。任务：请以小组为单位，共同设计一个你们心目中的“DreamHome”，并向全班展示介绍。评选出“最佳创意奖”、“最美语言奖”、“最佳合作奖”。【跨学科视野·非常重要】

（二）【项目实施：合作探究与创造】(20分钟)【核心环节·重中之重】

1.[1]分组与分工（2分钟）：学生以4-5人小组为单位，迅速确定组长、记录员、绘图员、讲解员等角色。教师下发空白的大白纸和彩笔。

2.[2]头脑风暴与设计（8分钟）：各小组开始讨论并绘制“DreamHome”的平面图。教师巡视并参与讨论，用英语提问引导：“Whatroomsdoyouwant?Abiglivingroom?Wherewillitbe?”“What'sinthebedroom?Asuperbigbed?”“Whatcoloristhesofa?”鼓励学生发挥想象力，可以设计出树屋、海底之家、太空屋等，同时自然融入数学中的空间与几何概念，美术中的色彩与构图知识。【跨学科融合】

3.[3]语言组织与排练（10分钟）：设计图基本完成后，小组内开始组织介绍语言。讲解员根据设计图，组织一篇连贯的介绍词，如：“Welcometoourdreamhome!Look!Thisisthelivingroom.It'sverybig.Therearetwobluesofas.Thisisthekitchen.It'ssmallbutnice.Arobotcancookforus!...”其他成员可以补充，或模拟家庭成员进行互动对话。教师提供语言支架，如“Thereis/are...”，“Ithas...”，并帮助各小组修正语言错误，润色表达。

（三）【成果展示：交流与评价】(8分钟)【教-学-评一体化】

1.[1]团队展示，分享创意：各小组依次上台，将设计图投影展示，讲解员进行介绍。介绍完毕后，设置“记者提问”环节，台下同学可用“Whereisthe...?”“Istherea...?”进行提问，台上小组用英语作答。这一环节不仅检验了小组的介绍效果，也考验了其临场应变和综合语言运用能力。

2.[2]多元评价，以评促学：评价分为三个维度。教师评价：根据语言的准确性、流畅性、丰富性进行点评，肯定优点，指出共性问题。学生互评：每个小组发放三颗“星星贴纸”，分别投给“最有创意”、“语言最美”、“合作最好”的小组，并简单陈述理由。小组自评：引导学生反思本组在合作中的表现，哪些做得好，哪些需要改进。最后教师汇总评价，颁发奖项。【形成性评价】

（四）【总结与拓展：从课堂走向生活】(2分钟)

1.[1]课堂总结：教师高度肯定所有小组的精彩表现，再次强调家的意义：“Today,youdesignedwonderfulhomes.Remember,nomatterwhatyourhomelookslike,it'stheloveinsidethatmakesitspecial.Loveyourhome,loveyourfamily.”将语言学习升华为情感态