小学一年级英语第二学期期末整合复习与素养评估教学设计

小学一年级英语第二学期期末整合复习与素养评估教学设计

  本教学设计立足于《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心理念，针对小学一年级学生认知与语言习得特点，以北京版小学英语一年级下册教材为蓝本，聚焦期末阶段的整合性复习与评估。设计旨在超越传统知识点罗列与机械操练，通过创设主题化、情境化、活动化的复习脉络，引导学生对已学语言知识进行系统性重构、内化与迁移应用，实现从“知”到“用”的跃升，并在此过程中渗透学习策略指导与多元评价，全面培育学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力核心素养。

一、复习规划总览与学情深度分析

（一）复习内容体系架构

本次期末复习涵盖北京版一年级下册核心单元的主题语境、词汇、句型及初步语用功能。复习内容并非单元简单叠加，而是进行横向关联与纵向深度的结构化重组。规划以“我与自我”、“我与家庭”、“我与学校”、“我与自然”四大主题语境为宏观框架，将教材内容有机融入。

1.主题一：“我与自我”（Hello!I’m…/MyBody/Feelings）：整合问候、自我介绍、身体部位、基本情绪表达。核心词汇包括：hello,hi,name,eye,ear,mouth,nose,face,hand,foot,happy,sad,angry等。核心句型：I’m…/Thisismy…/Iam(happy).

2.主题二：“我与家庭”（MyFamily/AtHome）：整合家庭成员、家庭物品、室内活动。核心词汇包括：father(dad),mother(mum),brother,sister,grandpa,grandma,house,room,bed,table,TV等。核心句型：Thisismy…/He/Sheis…/Whereis…?It’sin/on/under…

3.主题三：“我与学校”（MyClassroom/SchoolThings/Activities）：整合学校场所、学习用品、课堂指令与活动。核心词汇包括：school,classroom,teacher,desk,chair,book,bag,pencil,ruler,read,write,draw等。核心句型：What’sthis?It’sa…/Ihavea…/Let’s…

4.主题四：“我与自然”（Animals/Colors/Food）：整合常见动物、基本颜色、常见食物。核心词汇包括：cat,dog,bird,fish,rabbit,red,yellow,blue,green,apple,banana,cake等。核心句型：Whatcolorisit?It’s…/Ilike…/Doyoulike…?Yes,Ido./No,Idon’t.

每个主题下，词汇与句型将结合歌谣、故事、情境对话进行复现与运用，并初步感知中西方文化在问候、家庭称呼等方面的差异。

（二）学情精准分析

一年级下学期学生处于英语学习启蒙关键期。经过近一学年的学习，他们具备以下特点：优势方面，学生对英语学习普遍保有浓厚兴趣，乐于模仿，善于通过声音、动作、图像进行学习；能初步听懂课堂简单指令并作出反应；能进行简单的角色扮演和歌曲演唱。挑战方面，学生有意注意时间较短，约15-20分钟；语言积累尚处于碎片化阶段，知识体系未形成；个体差异开始显现，部分学生可能存在发音不准、词汇遗忘、开口胆怯等情况；书面能力仅处于字母和简单单词的初步认读与模仿书写阶段。因此，复习设计必须坚持趣味性、活动性、重复性与激励性并举，通过高频、多感官、有意义的互动，巩固记忆，建立信心，促进语言内化。

（三）复习目标设定（素养导向）

1.语言能力：

1.2.听力：能在图片、动作的帮助下，听懂关于上述主题的简单叙述和指令，并作出正确反应。

2.3.口语：能就熟悉的话题进行简单的问答和交流，发音基本清晰，语调自然。

3.4.阅读：能借助图片认读所学单词和简单句子，理解其主要意思。

4.5.书写：能在四线三格中正确模仿书写所学核心单词，书写规范。

6.学习能力：

1.7.初步学习按主题归类单词。

2.8.能在教师指导下，利用图片、实物、动作等非语言工具辅助理解和表达。

3.9.乐于与同伴合作完成学习任务。

10.思维品质：

1.11.通过观察图片、对比物品，发展简单的观察与比较能力。

2.12.在情境猜测、故事续编等活动中，激发初步的想象与联想。

13.文化意识：

1.14.知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语。

2.15.了解一些英语国家中常见的动物、食物等文化元素。

3.16.对中外文化异同有初步感知，如打招呼方式。

二、复习资源与环境创设

（一）资源准备

1.多媒体资源：精心制作或整合涵盖四大主题的动画短片（每段1-2分钟）、互动式PPT课件（包含拖拽归类、点击发声、游戏等功能）、主题歌曲与歌谣音频/视频。

2.实物与图卡教具：人物（家庭成员、职业）头饰、动物毛绒玩具、水果食物模型、颜色卡片、大幅主题场景图（如家庭房间图、教室图、动物园图）、单词卡片（图文并茂）、句型条。

3.学生用具：个人主题复习卡片册（可DIY）、彩色笔、字母与单词描红练习纸、小组活动任务卡。

4.评价工具：“英语之星”闯关卡（过程性评价）、分层式期末口语测评卷、课堂即时评价贴纸（如笑脸、星星）。

（二）环境创设

1.物理环境：教室布置分为“主题角”，如“家庭角”放置家庭照片和家具模型，“自然角”放置动物玩偶和水果图片，营造沉浸式语言环境。

2.心理环境：营造安全、包容、鼓励的课堂氛围，允许犯错，强调参与和进步。使用积极、具体的课堂评价语言。

三、核心复习教学实施过程详案

本复习教学计划以8课时为基准，采用“主题循环、讲练融合、游戏测评”一体化模式推进。每课时聚焦一个主主题，兼顾其他主题的交叉复现。

第1-2课时：主题“我与自我”及字母语音初步梳理

1.课时目标：熟练运用自我介绍、身体部位及情绪词汇句型；初步感知字母（以本学期涉及词汇的首字母为主）与发音的联系。

2.实施流程：

1.3.阶段一：情境启动，快乐问候(约10分钟)

教师化身“快乐导游”，播放一段欢快的《HelloSong》。师生边唱边做动作。随后，教师用不同声调、表情（happy,sad,excited）说“Hello!I’mMiss/Mr…”，引导学生关注情绪并模仿。开展“声音与表情”游戏：教师或一名学生用不同情绪说句子，其他学生猜测并说出“Youarehappy/sad…”，同时做出相应表情。此活动激活旧知，引入情绪词汇。

2.4.阶段二：身体探秘，游戏巩固(约20分钟)

呈现一个有趣的卡通人物形象（如“机器人朋友”），其身体部位可局部闪烁。教师指认：“Look!Thisishiseye.”引导学生跟读。接着进行“快速指认”竞赛：教师说单词，学生快速触摸自己或同桌的相应部位。升级为“SimonSays”游戏：加入动作指令，如“Simonsaystouchyournose.”。之后，引入歌曲《Head,Shoulders,KneesandToes》，边唱边演，强化记忆。语言输出环节，学生两人一组，用“Thisismy…”介绍自己身体的1-2个部位，并可用彩色贴纸进行装饰，介绍“Look,myrednose!”。

3.5.阶段三：字母语音小岛(约15分钟)

将身体部位单词与字母联系。出示“eye”,“ear”,“face”,“hand”,“foot”的单词卡及首字母Ee,Ff,Hh的大卡片。教师清晰示范发音，引导学生发现“e”在eye和ear中的发音。通过“字母钓鱼”游戏：池塘（地板区域）里有字母卡片，学生钓起字母（如Hh），并说出一个以该字母开头的身体单词（hand）。不要求掌握音标，重在建立初步音素意识。

4.6.阶段四：整合表达与评价(约15分钟)

创设“结交新朋友”情境。学生佩戴自制姓名卡，在教室中走动，用“Hello,I’m…(名字).I’m(happy/sad).Thisismy(eye/hand…)”的句式链与新朋友打招呼并简单介绍。教师巡视，记录学生表现，颁发“交际小明星”贴纸。最后，集体观看一段关于不同国家儿童打招呼方式的短视频，简单讨论，渗透文化意识。

第3-4课时：主题“我与家庭”及方位词应用

1.课时目标：熟练介绍家庭成员；运用方位介词描述物品位置；理解简单家庭故事。

2.实施流程：

1.3.阶段一：家庭树的故事(约15分钟)

教师展示一棵大型“家庭树”海报，树下有可粘贴的家庭成员照片位。播放《FingerFamily》歌曲。教师拿出自己的“家庭照片”（可绘画或使用卡通图），逐一介绍：“Thisismyfamily.Thisismydad.Heistall.”并将图片贴到树上。请几位志愿者用同样方式介绍自己的“家庭照片”（课前准备）。随后，进行“猜猜他是谁”游戏：教师描述“Heismyfather’sfather.”，学生抢答“Grandpa!”。

2.4.阶段二：房间里的寻宝游戏(约25分钟)

呈现一个凌乱的房间场景图（PPT或大图）。教师描述：“Whereismyteddybear?Oh,it’sonthebed.”引导学生理解on,in,under的含义。开展“听指令，摆物品”小组活动：每组有一个玩具屋模型和一些迷你家具、物品玩具。教师或小组长发令：“Putthebookonthedesk.”组员合作摆放。然后，切换至“寻宝描述”环节：教师预先在场景图中藏好几件物品，学生用“Isitin/on/underthe…?”来猜测，教师仅用“Yes/No”回答，直至找到。此活动训练听力与思维。

3.5.阶段三：绘本阅读《Where’sMyBaby?》(约15分钟)

使用或自编简单绘本，讲述动物妈妈寻找宝宝的故事，大量复现家庭成员称呼和方位词。教师讲故事时，用丰富的肢体语言和语调吸引学生。读后提问：“Whereisthebabycat?”“Whohelpsthemonkeymum?”引导学生用中文或简单英语单词回答，理解故事即可。

4.6.阶段四：创作与分享(约15分钟)

学生完成“MyLovelyHome”拼贴画或绘画。画出自己的家，并贴上或写出家庭成员和主要物品的单词标签。完成后，向同桌或小组成员介绍：“Thisismyhome.Thisismymum.TheTVisonthetable.”教师收集作品，布置成班级“温馨家园”展览墙。

第5-6课时：主题“我与学校”及指令行动

1.课时目标：识别并说出学校场所和学习用品；执行并给出简单课堂指令；表达学习活动。

2.实施流程：

1.3.阶段一：校园探险队(约15分钟)

播放一段学校各场所的实地拍摄短片（教室、操场、图书馆、办公室等）。每出现一个场所，暂停并教学单词。随后进行“我做你猜”游戏：教师或学生模仿在某个场所的典型动作（如在操场跑步，在图书馆看书），其他人猜“Playground!”“Library!”。

2.4.阶段二：书包里的奥秘与课堂指令营(约25分钟)

教师展示一个神秘书包，逐一掏出学习用品：“What’sthis?It’sapencil.Ihaveapencil.”学生跟读。玩“魔法书包”游戏：教师快速出示物品或单词卡一角，学生抢答。接着，聚焦课堂指令。教师说指令并做动作：“Standup.Sitdown.Openyourbook.Closeyourbook.Lookatme.Listen.”学生模仿。然后玩“反指令”游戏：教师说指令，学生做相反动作（需快速反应），增加趣味性。小组合作，一人发指令，其他人做动作。

3.5.阶段三：主题歌曲与任务链(约15分钟)

学唱或复习歌曲《ThisistheWayWeGotoSchool》或《PutOnYourShoes》。将学生分成“阅读组”、“绘画组”、“书写组”。教师分发简单任务卡（图示）：Readabook.Drawanapple.Write‘A’。各组在指定区域完成，期间用英语交流必要用语。此活动模拟课堂活动场景，促进语言运用。

4.6.阶段四：设计理想教室(约15分钟)

小组合作，利用大型纸张和剪贴画，设计一个“DreamClassroom”。需包含所学物品和场所，并标注关键单词。设计完成后，小组派代表用“Thisisourdreamclassroom.Wehavemanybooks.Thebooksareinthebookcase.Let’sread!”等句子介绍。培养合作精神与创造性思维。

第7-8课时：主题“我与自然”及喜好表达、期末趣味测评汇演

1.课时目标：描述动物、颜色与食物；表达个人喜好；在综合情境中运用所学，完成趣味性期末测评。

2.实施流程：

1.3.阶段一：五彩动物园(约20分钟)

创设“参观动物园”情境。播放动物叫声，学生猜动物。呈现各种彩色动物图片（abluebird,agreenfrog,ayellowlion等），教学颜色与动物结合的表达：“Whatdoyousee?Iseearedfish.”进行“颜色宾果”游戏：学生手持3x3格子卡，每格有一种颜色。教师描述动物“It’sablackandwhiteanimal.Itlikesbamboo.”，学生在相应颜色格上放标记。复习动物特征和喜好句型。

2.4.阶段二：美食小调查(约20分钟)

设立“水果摊”和“零食摊”，展示食物模型。教师示范：“Ilikeapples.Doyoulikeapples?”引导学生回答“Yes,Ido./No,Idon’t.”。学生进行“街区采访”活动，拿着调查表（画有几种食物），用“Doyoulike…?”询问至少3位同学，用笑脸或哭脸记录。随后汇报：“Mikelikesbananas.Hedoesn’tlikecake.”

3.5.阶段三：期末趣味测评汇演——‘英语乐园大闯关’(约30分钟)

将教室布置成若干个闯关站点，学生手持“闯关卡”以小组形式循环参与。此测评集复习、评价、乐趣于一体。

1.4.6.关卡一：听力小精灵。站点教师播放一段简短对话（如关于物品位置或动物喜好），学生根据听到内容，选择正确的图片贴纸贴在卡上。

2.5.7.关卡二：口语脱口秀。学生抽取一张情境卡（如图片：一个悲伤的女孩），需要说出一到两句相关英语（如：“Sheissad.”“Thisishereye.”）。或进行简单的问答。

3.6.8.关卡三：阅读侦查员。提供图文匹配的简单句子卡片（如“Thecatisunderthechair.”配两幅图），学生选出正确图片。

4.7.9.关卡四：书写小巧手。在四线三格纸上，美观地抄写2-3个核心单词。

每通过一关，获得该关印章。全部通关者获得“英语全能小冠军”证书。

8.10.阶段四：复习总结与成长展望(约10分钟)

教师引导学生回顾四大主题，利用思维导图（图片式）总结所学。学生分享本学期最喜爱的英语活动或自己最大的进步。教师给予每位学生积极的、个性化的口头评价，并发放包含具体建议的期末评价卡片，鼓励假期继续通过听歌曲、看动画等方式接触英语。

四、差异化教学策略与学习支持

对于语言感知力强、表现积极的学生，提供拓展性任务，如在情境对话中增加话轮，鼓励他们用已学语言编创简单故事结尾，或担任小组活动中的“小