小学六年级英语 Unit 1 How tall are you Part B 对话与读写整合教学案

小学六年级英语Unit1Howtallareyou?PartB对话与读写整合教学案

一、教学内容与学情分析

【基础】本课教学内容为人教版PEP六年级下册Unit1PartB中的Talk（对话）与Readandwrite（读写）板块的融合教学设计。核心语言功能为继续深入学习和运用形容词的比较级形式，围绕“身高、年龄、体重、鞋码”等维度展开更为丰富和真实的比较性对话。Talk部分通过Mike和他的朋友关于鞋码的对话，呈现了“Yourfeetarebiggerthanmine.”、“Iamtallerthanyou.”等句型，并自然引出鞋码（size）的概念及其比较。Readandwrite部分则是一篇关于影子变化及其科学原理的短文，通过小鸭子和老树桩的对话，以及小鸭子的观察日记，探讨了“影子长短变化与太阳位置的关系”，并渗透了“事物总是在变化”的哲学启蒙。

【重要】学情方面，六年级学生经过三年多的英语学习，已具备一定的语言积累和初步的自主学习能力。他们对“比较”这一概念在Unit1PartA中已有接触，掌握了“taller,shorter,younger,older”等基本比较级词汇和“Howtallareyou?”等基本问句。然而，将比较级迁移到“鞋码”、“身体部位”以及理解非生命物体（如影子）的“变化”与“比较”，并运用阅读策略获取信息、梳理文本逻辑，是本课需要突破的重点与难点。学生正处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对蕴含科学原理的英文小短文具有好奇心，这为跨学科教学提供了良好契机。

二、教学目标设计

【核心素养焦点】基于英语学科核心素养，本课教学目标设定如下：

1.语言能力：学生能够听、说、认读单词“size,wear,shadow,become,longer,shorter,rise,godown”等；能够理解并运用核心句型“Whatsizeareyourshoes?/Yourfeetarebiggerthanmine./Myshoesaresize37./Howheavyareyou?/Theshadowbecomeslonger/shorterbecause...”进行真实交际和简单科学现象的描述。

2.文化意识：了解中外鞋码、身高、体重等度量衡的异同（如中欧鞋码换算），理解不同文化背景下的表达习惯，培养跨文化交际意识。

3.思维品质：通过观察、比较、分析影子的变化与太阳位置的关系，培养学生的逻辑思维和探究精神；通过文本阅读，训练学生提取关键信息、梳理文本脉络的阅读策略，发展学生的批判性思维。

4.学习能力：能够在小组合作中积极与他人交流，共同完成测量、记录和汇报等任务；能够借助图片、上下文和已有知识推测生词含义，提高自主学习能力。

三、教学重难点

1.【重点】掌握鞋码、体重的询问及比较表达法：“Whatsizeareyourshoes?”“Howheavyareyou?”以及相应的比较级句型“...bigger/smaller/heavierthan...”。

2.【难点】

（1）比较级在真实语境中的灵活运用，尤其是针对不同属性（身高、鞋码、体重）选择正确的比较级词汇。

（2）理解并复述影子变化的原因，能够运用“because”从句解释科学现象，实现语言学习与科学探究的融合。

（3）【高频考点】在语篇阅读中，能够抓住关键细节（如数据变化、时间顺序）完成读写任务。

四、教学准备

教师准备：多媒体课件（包含鞋码对照表、影子变化动画、课文动画视频）、单词卡片、测量身高和体重的简易工具（如软尺、体重秤）、学生调查表。

学生准备：预习课文，初步了解自己的鞋码、身高和体重，并尝试用英文表达。

五、教学实施过程

（一）【基础】热身导入与旧知激活

上课伊始，教师播放一段节奏明快的英文歌曲“MyBody”，学生在跟唱中复习身体部位词汇。歌曲结束后，教师自然过渡到TPR活动：“Touchyourhead.Touchyourfeet.Showmeyourshoes.”引导学生关注自己的身体和鞋子。

随后，教师邀请两名学生起立，进行快速的师生问答，复习PartA核心句型。教师指着两名学生问：“Whoistaller?Howtallishe/she?”引导学生用“Heistallerthanher.Heis...metres.”作答。这一环节旨在快速激活学生已有的知识储备，为本课PartB中涉及不同维度的比较做好铺垫。接着，教师拿出一个盒子，里面装着几双大小不一的鞋子，故意拿出一双很小的鞋子问：“CanIwearthispair?”学生笑着摇头。教师顺势引导：“Why?Becausemyfeetarebig.Whatsizearemyshoes?Doyouknow?”由此引出本课新话题：Shoessize.

（二）【重点】对话呈现与核心句型建构

1.情境创设与听力输入

教师呈现PartBTalk部分的主情境图，但不直接展示对话文本。教师提问：“Look!MikeandWuYifanareinashoeshop.Whataretheytalkingabout?Let’slisten.”播放对话录音第一遍，学生带着问题整体感知对话内容。听后，请学生回答：“Theyaretalkingaboutshoesandsize.”教师板书“size”并带读。

2.细节听解与句型提取

教师再次播放录音，并提出更具体的问题：“WhatsizeareMike’sshoes?WhatsizeareWuYifan’sshoes?Whoseshoesarebigger?”学生带着任务再次聆听，从对话中捕捉关键数据。播放结束后，教师引导学生汇报答案，并在黑板右侧逐步呈现核心句型：“Whatsizeareyourshoes?/Myshoesaresize37./Yourfeetarebiggerthanmine./Iamtallerthanyou.”教师着重讲解“size”的用法，并补充说明中外鞋码的差异（例如，通过课件展示中欧鞋码对照表），拓展学生的国际视野。

3.跟读模仿与角色扮演

【重要】在学生理解对话内容后，教师播放对话动画视频，要求学生逐句跟读，模仿录音中的语音语调，特别关注“bigger”中/g/的发音以及“size”中/aɪ/的发音。跟读两遍后，教师组织学生进行小组合作，分角色朗读对话。鼓励学生在朗读时加入适当的表情和动作，如比划自己的鞋子，做出比较的样子。随后，邀请几组学生上台进行角色扮演展示，教师从语音语调、流利度和表现力等方面给予积极评价。

（三）【难点】情境迁移与真实语用操练

1.从鞋码到体重的拓展

【高频考点】教师利用情境自然过渡：“Weknowourshoesizeandheight.Whatelsecanwecompare?Lookatthepicture.”课件出示一个体重秤的图片，教师板书“heavy”和“Howheavyareyou?”。教师邀请一位学生站上体重秤（或用模拟秤演示），读出体重数据，并用中文标注单位。教师引导学生将“Howheavyareyou?”的回答句整合进比较级表达，如“Iam45kilograms.Youareheavierthanme.”。教师板书“kilogram”并强调其读音。

2.小组调查活动

将全班学生分成四人一组，发放调查表。调查表包含姓名、身高、鞋码、体重四个项目。小组成员互相帮助测量身高（用软尺）、记录鞋码和体重（需提前一天请学生记住自己的体重，课堂分享数据，保护隐私）。测量过程中，鼓励学生全程使用英语交流，如“Letmehelpyou.”“Standstraight,please.”“Whatsizeareyourshoes?”“Howheavyareyou?”。数据收集完毕后，小组成员根据数据用英语进行口头比较汇报，如“Amyis12yearsold.Iam12yearsold,too.Wearethesameage.ButAmyistallerthanme.MyfeetaresmallerthanAmy’s.IamheavierthanAmy.”。教师巡视指导，及时纠正语言错误，鼓励学生用多样化的句型表达。

（四）【核心素养融合】读写板块的跨学科探究与语言内化

1.阅读前：观察预测，激发好奇

教师播放一段关于“影子变化”的短视频（从早晨到傍晚，一棵树的影子由长变短再变长）。看完视频，教师提问：“Whatdidyousee?Howdidtheshadowchange?”学生用中文或简单的英文如“Long,short,long.”回答。教师引出核心词汇“shadow,become,longer,shorter”。教师板书课题“Readandwrite:Littleduck’sshadow”并呈现课文插图，引导学生预测：“Lookatthelittleduckandtheoldtree.Whataretheytalkingabout?”激发学生的阅读期待。

2.阅读中：任务驱动，策略渗透

【重要】第一遍阅读（略读）：学生快速阅读短文的第一部分（对话），找出关键词，验证预测。教师提问：“Whatisthelittleduck’squestion?”引导学生找出核心句：“Whyismyshadowlongerwhenthesungoesdown?”

【难点突破】第二遍阅读（寻读）：学生带着问题再次阅读短文，并观察插图。教师引导学生关注老树桩的回答以及短文下方的小贴士。教师提问：“Doestheoldtreegivetheanswer?Whatdoeshesay?”引导学生理解老树桩的回答“That’seasy.Yourshadowgrowslongerbecausethesunislower.”教师利用手电筒和粉笔盒在讲台上做简单的科学实验演示：手电筒从高处（模拟正午太阳）照射粉笔盒，影子短；手电筒从低处（模拟傍晚太阳）照射，影子长。通过直观的实验，帮助学生理解“lower”和“longer”之间的因果关系，突破本课的难点。教师板书核心科学解释：“Thesungoesdown/islower→Theshadowbecomeslonger.”

第三遍阅读（精读）：学生阅读短文第二部分，即小鸭子的两篇观察日记。教师引导学生圈出日记中的时间（“Inthemorning,Intheafternoon”）以及影子的状态变化（“longagain”）。通过对比，帮助学生理解“影子变长又变短”是一个循环过程，进一步巩固对“become”一词的理解。同时，教师引导学生关注文本中表示顺序的连接词，为后续的写作输出奠定基础。

3.阅读后：文本复述与读写结合

教师提供关键词和图片支架，如“Morning:sun,high,shadow,short;Afternoon:sun,lower,shadow,longer”等，引导学生尝试复述小鸭子影子的变化过程及其原理。先小组内练习，再请个别学生尝试复述。

【读写整合】教师布置写作任务：“仿照小鸭子的日记，写一写你自己的影子观察日记，或者写一写你观察到的其他事物的变化（例如，一棵小树的生长、自己身高的变化）。”给出写作框架和提示句型：“Inthemorning,Iseemyshadow.Itis____.Atnoon,itbecomes____.Intheafternoon,it____again.Because____.”对于基础较弱的学生，提供填空式的辅助；对于基础较好的学生，鼓励他们创造性地描写其他变化。学生写作过程中，教师巡回指导，及时给予帮助。

（五）【拓展与升华】成果展示与多元评价

1.读写作品分享

邀请几位学生朗读自己的观察日记或小短文。其他学生和教师共同担任听众和评价者。评价标准聚焦于：语言是否正确、内容是否连贯、科学原理是否表达清楚。教师对学生的作品给予肯定性评价，并引导其他学生发现同伴作品中的亮点。

2.课堂总结与情感升华

教师通过板书引导学生回顾本课所学内容：我们学会了用英语询问和比较鞋码、体重，还探究了影子的秘密。教师总结：“Everythingaroundusischanging.Wearegrowingtallerandstronger.Thesunrisesandgoesdown.Shadowsbecomelongerandshorter.Changesareinteresting.Let’sobservemoreanddiscovermore.”将语言学习上升到对世界认知和探究的层面，体现学科的育人价值。

六、板书设计

（左侧）Unit1Howtallareyou?PartB

AskingComparing

Height:Howtallareyou?I’m1.64metres.I’mtallerthanyou.

Shoes:Whatsizeareyourshoes?Myshoesaresize37.Yourfeetarebiggerthanmine.

Weight:Howheavyareyou?I’m45kilograms.I’mheavierthanyou.

（右侧）ShadowChanges

When?How?

Sunishigh→Shadowisshort.

Sungoesdown/islow