2026 三年级语文上册骨干教师示范课课件

1课程整体设计说明演讲人1课程整体设计说明013核心素养落实的实施策略022核心教学环节设计034教学预设与生成调整04目录2026三年级语文上册骨干教师示范课课件各位同仁，大家好，我从事小学语文一线教学已经十二年，连续带过五届三年级，对中段语文衔接教学有较为深刻的实践体会，本次示范课基于2022版义务教育语文课标要求，紧扣三年级语文上册的学段定位与单元核心要素，整体采用读写一体化设计，接下来我从课程整体设计、核心教学环节、素养落实策略、教学预设调整四个方面展开说明。011课程整体设计说明1课标依据与学段定位三年级是语文学习从第一学段到第二学段的关键衔接期，新课标对第二学段语文教学明确提出了三大核心要求，一是累计认识常用汉字2500个左右，会写1600个左右，能正确工整地书写汉字，二是能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能对课文中不理解的地方提出疑问，三是能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深最受感动的内容写清楚。结合我多年的教学经验来看，不少孩子进入三年级后会出现明显的学习滑坡，核心原因就是衔接阶段的能力培养不到位，低段侧重识字与朗读训练，孩子进入中段后突然要接触概括与写作训练，很多孩子无法适应，所以本次示范课的核心定位，就是探索中段语文要素落地的可复制路径，给一线教学提供参考。2课题选择与单元要素对接本次示范课选定部编版三年级语文上册第六单元的精读课文《富饶的西沙群岛》，本单元的核心语文要素有两点，阅读层面是借助关键语句理解一段话的意思，习作层面是围绕一个意思写清楚一段话，正好对应三年级概括能力与表达能力培养的核心需求，我在设计时没有将阅读与习作割裂，而是以单元大观念为引领，把关键句的概括与表达作用贯穿整堂课，实现阅读方法到写作方法的自然迁移，既符合单元整体教学的要求，也契合三年级孩子的认知发展规律。3教学目标与重难点设定3.1教学目标本次示范课设定三维教学目标，第一是识字与写字目标，认识饶、瑰等10个生字，会写富、优等12个生字，正确理解五光十色、瑰丽无比等课文核心词语，掌握多音字参的不同用法；第二是阅读能力目标，能正确流利有感情地朗读课文，初步学会借助关键语句理解一段话的主要意思，能背诵自己喜欢的段落；第三是核心素养目标，感受西沙群岛的富饶与美丽，产生对祖国大好河山的热爱之情，初步建立围绕核心意思表达的写作意识。3教学目标与重难点设定3.2教学重难点结合学段定位与学生实际，本次课的教学重点设定为，引导学生找到段落关键句，体会关键句在段落中的概括作用，学习作者围绕关键句写清楚内容的方法；教学难点设定为，将学到的写法迁移运用，尝试围绕一个意思说写一段通顺清楚的话，实现读写能力的衔接。022核心教学环节设计2核心教学环节设计在整体环节安排上，我将一堂课40分钟做了清晰划分，按照情境导入识字激趣、初读感知梳理文脉、聚焦精读落实要素、读写迁移拓展提升四个环节推进，循序渐进落实教学目标。1情境导入，识字激趣（5分钟）课程开始我首先播放一段我去年参加海南小学语文研学活动时实拍的西沙群岛周边海域航拍素材，比网上下载的通用素材更贴近真实场景，孩子能直观看到海水从近到远层次分明的颜色变化，看完视频后我提问，看完这段视频你最大的感受是什么，邀请两到三名学生自由发言，之后顺势引出课题，板书课题，指导读准课题中的饶字，提示读音和字义。识字环节我没有采用孤立识字的方式，而是将本课生字词整合到和西沙群岛相关的语境中，分类出示两组词语，第一组是景物和生物类，珊瑚、海参、大龙虾、鸟粪、瑰丽，第二组是概括描写类，五光十色、富饶、宝贵、一半是水一半是鱼，先带拼音齐读，再去掉拼音开火车读，重点提示多音字参在海参中读shēn，在参加中读cān，不同语境要用不同读音。最后安排五分钟的写字指导，重点指导本课结构复杂的富和蟹两个字，提示富的宝盖头要写宽，下面畐不要少写一横，蟹是上下结构，上方解要收窄，给孩子两分钟时间描红临摹，1情境导入，识字激趣（5分钟）我巡视课堂纠正孩子的握笔姿势和书写坐姿，这个环节的核心是把识字写字落到实处，我始终认为三年级作为中段起始，绝对不能放松识字写字教学，这是整个语文学习的基础，基础不牢后续的阅读写作都会受到影响。2初读感知，梳理文脉（10分钟）本环节我先要求学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，边读边思考，课文是从哪几个方面介绍西沙群岛的，读完之后以四人小组为单位交流自己的梳理结果，之后全班分享，我会引导学生整理出，海面海水、海底生物、海岛海鸟三个核心部分，以及课文最后对西沙群岛未来发展的展望，梳理完文脉后我提问，你能找出哪一句话概括了全文的整体特点吗，学生很快就能找到那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方这句话，我顺势点拨，这句话概括了全文的主要内容，是全文的中心句，整篇课文都是围绕这句话来写的，以此自然引出单元核心要素，其实不光整篇文章有概括全文的中心句，一段话也有概括整段意思的句子，我们把它叫做关键句，找到关键句就能快速理解一段话的意思，自然过渡到下个精读环节。3聚焦精读，落实要素（15分钟）本环节是整堂课的核心，我没有按段落顺序逐段讲解，而是把学习的主动权交给孩子，让孩子选择自己最喜欢的段落，读一读，找一找你觉得能概括这段话意思的关键句在哪里，之后全班分享交流。大部分孩子都会选择写鱼的第五自然段，我就顺着孩子的选择聚焦这一段，先请孩子读出找到的关键句鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，我提问，你从这句话里读懂了什么，孩子会说这句话告诉我们西沙群岛的鱼非常多，我再追问，那这段话后面的内容是不是围绕鱼多这个意思来写的，引导孩子找出文中描写鱼种类多、数量多的语句，体会一半是水一半是鱼的夸张写法，孩子就能自然体会到，整段话都是围绕开头的关键句写的，关键句能帮我们快速读懂这段话的意思。之后我再请孩子分享其他段落找到的关键句，比如写海水的段落关键句是西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比，写海鸟的段落关键句是西沙群岛也是鸟的天下，我顺势引导孩子发现，关键句大多放在段落的开头，3聚焦精读，落实要素（15分钟）偶尔也会出现在段落结尾，不管位置在哪里，它的作用都是概括整段话的主要意思。这个过程中我会走到孩子中间，倾听同桌之间的交流，遇到找不准关键句的孩子及时点拨，我之前试上这节课的时候，有一个孩子说写珊瑚的句子海底的岩石上生长着各种各样的珊瑚就是关键句，因为它告诉我们珊瑚很多，我当场表扬了孩子的发现，孩子的探究积极性一下子就调动起来了，所以我在设计的时候特意留出了自主探究的空间，不包办代替孩子的思考。4读写迁移，拓展提升（10分钟）本环节核心是把阅读中学到的方法转化为写作能力，落实单元习作要素，我先提问，作者围绕关键句能把内容写得这么清楚，那我们能不能也学着这样，围绕一个意思说一段话，我出示三个贴近孩子生活的情境，公园里的花真多啊，下课了操场上真热闹，我家的小花猫真可爱，请孩子选一个自己熟悉的情境，先想好想表达的核心意思，说出关键句，再围绕关键句说两到三句话，之后请三到四名孩子上台分享，全班一起评议，说说分享的同学有没有围绕关键句说，有没有把意思说清楚。比如有孩子分享我家的小花猫真可爱，它圆圆的脑袋上竖着一对尖尖的耳朵，一双眼睛晚上会发出亮光，每次我放学回家它都会蹭我的腿要抱抱，我就点拨孩子，你看，第一句就说出了关键句，后面所有内容都是围绕可爱写的，说的特别清楚。最后布置课后拓展任务，课后去小区花园或者学校操场看一看，选一个你最喜欢的场景，围绕一个意思写一段话，为单元习作做好准备，实现课内外的衔接。033核心素养落实的实施策略3核心素养落实的实施策略说完教学环节，我再谈谈本次示范课落实核心素养的整体策略，保障教学目标落地。1识字写字分层落实我结合三年级孩子的识字需求，采用语境识字、归类识字、随文识字结合的方式，把生字放到具体的课文情境中，孩子更容易理解字义，记忆也更牢固，同时保证课堂上有专门的写字指导时间，针对易错字做重点点拨，兼顾不同层次孩子的需求，基础弱的孩子能练好核心字，基础好的孩子可以尝试练习更多生字，夯实语文学习的基础。2语文要素阶梯推进我把单元核心要素借助关键句理解段落意思分解成了三个梯度，第一梯度是找全文中心句，感知概括句的作用，第二梯度是找段落关键句，体会关键句概括段落意思的作用，第三梯度是运用方法，围绕关键句练习写一段话，一步步推进，符合孩子从感知到理解再到运用的认知规律，不会给孩子造成过大的学习压力，每个孩子都能在原有的基础上获得提升。3人文素养自然浸润我没有把情感教育做成空洞的口号，而是引导孩子通过语言文字的品读，自己体会西沙群岛的美丽富饶，比如读一半是水一半是鱼的时候，孩子读出惊讶的语气，自然而然就能体会到西沙群岛物产丰富的特点，最后我再适当点出，西沙群岛是我国固有的领土，每一寸国土都这样可爱又美丽，自然培养孩子的家国情怀，实现语文工具性和人文性的统一。044教学预设与生成调整4教学预设与生成调整作为示范课，我也充分考虑了不同层次学生的需求，提前做好了分层预设。1分层教学适配不同学情对于学习能力较强的孩子，我会拓展提问，有没有关键句藏在段落中间的情况，引导孩子尝试探究，鼓励他们写更长的段落，对于学习能力稍弱的孩子，我会重点帮扶他们找关键句，只要能准确找到关键句，读懂段落意思就达到要求，降低学习难度，让每个孩子都能在课堂上有所收获。2生成性问题的转化处理课堂上孩子会提出各种预设外的问题，我不会回避这些问题，而是先引导其他孩子解答，解答不了的我再做补充，把孩子的问题转化为课堂的生成资源，比如之前试上的时候有孩子问为什么说西沙群岛将来会更加美丽富饶，我就顺势补充了我国建设者开发建设西沙群岛的内容，孩子不仅了解了国情，也加深了对课文的理解，效果超出预期。以上就是本次示范课的全部设计与实施思路，接下来我对本次设计做一个总结，本次2026三年级语文上册骨干教师示范课，始终围绕新课标第二学段的教学要求，紧扣三年级作为中段起始的衔接特点，以单元核