2026年河北科技师范学院选聘工作人员笔试模拟试题完整参考答案详解

2026年河北科技师范学院选聘工作人员笔试模拟试题完整参考答案详解一、公共基础知识部分（共15题，每题2分，共30分）1.党的二十大报告指出，“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑”。关于三者关系的表述，正确的是（）。A.教育是第一生产力，科技是人才成长的基础B.科技是第一资源，人才是创新的核心驱动力C.人才是第一动力，教育是科技发展的保障D.教育是人才涌现的基础，科技是第一生产力，人才是第一资源【答案】D【解析】党的二十大报告明确提出“必须坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力”，同时强调“教育是人才涌现的基础、科技发展的先导”。选项A混淆了教育与科技的定位；B中“科技是第一资源”错误，应为“人才是第一资源”；C中“人才是第一动力”错误，创新是第一动力。因此正确答案为D。2.根据《中华人民共和国教育法》，关于学校及其他教育机构的权利，下列表述错误的是（）。A.按照章程自主管理B.组织实施教育教学活动C.对受教育者进行学籍管理，实施奖励或处分D.自行确定收费项目和标准并公开【答案】D【解析】《教育法》第二十九条规定，学校及其他教育机构有权“遵照国家有关规定收取费用并公开收费项目”，而非“自行确定收费项目和标准”。因此D项错误。3.2025年3月，我国成功发射“极光三号”卫星，主要用于（）。A.量子通信实验B.太阳风与地球磁场相互作用观测C.深空探测技术验证D.农作物估产与灾害监测【答案】B【解析】“极光三号”是我国首颗主动极光物理探测卫星，核心任务是观测太阳风与地球磁层、电离层的相互作用，研究极光形成机制。量子通信实验主要由“墨子号”承担，深空探测技术验证属于“天问”系列任务，农作物监测属于高分卫星系列。因此选B。4.下列关于河北历史文化的表述，正确的是（）。A.邯郸是战国时期赵国都城，成语“负荆请罪”发生于此B.承德避暑山庄是清朝皇帝夏季办公的场所，属于明清皇家陵寝C.沧州铁狮子铸造于唐朝，是我国现存最早的大型铸铁文物D.山海关是明长城东端起点，有“天下第一关”之称，位于保定市【答案】A【解析】B项中避暑山庄属于“明清皇家宫殿”类文化遗产，而非陵寝；C项沧州铁狮子铸造于后周时期（五代），非唐朝；D项山海关位于秦皇岛市，非保定市。“负荆请罪”出自《史记·廉颇蔺相如列传》，发生在赵国都城邯郸，故A正确。5.下列关于高校教师职业道德的表述，不符合《新时代高校教师职业行为十项准则》的是（）。A.传播优秀文化，弘扬真善美，抵制不良文化B.严格要求学生，以分数为唯一评价标准C.遵守学术规范，严谨治学，力戒浮躁D.积极参与社会实践，服务地方经济社会发展【答案】B【解析】《十项准则》明确要求“坚持言行雅正”“遵循教育规律和学提供长规律，因材施教，教学相长”，反对“以分数为唯一评价标准”的片面做法。因此B项错误。二、教育综合知识部分（共4题，共40分）（一）简答题（每题8分，共16分）6.简述高校教师在课程思政中的主要职责。【参考答案】高校教师在课程思政中的职责可从三方面展开：（1）价值引领者：结合课程内容挖掘思政元素，将社会主义核心价值观、专业伦理、家国情怀等融入知识传授，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。（2）教学设计者：在课程目标中明确思政目标，优化教学内容（如引入行业典型案例、科学家精神），设计互动环节（如小组讨论、实践调研），实现知识传授与价值塑造的有机统一。（3）示范践行者：以自身学术品格、职业操守和人格魅力感染学生，通过课堂内外的言行传递正能量，成为学生的“大先生”。7.简述马斯洛需要层次理论对高校学生管理的启示。【参考答案】马斯洛需要层次理论将人的需要从低到高分为生理、安全、归属与爱、尊重、自我实现五个层次。对高校学生管理的启示包括：（1）关注基础需要：保障学生基本生活条件（如宿舍安全、饮食卫生）、心理安全感（如公平的奖惩制度），为更高层次需要的满足奠定基础。（2）满足归属需要：通过班集体建设、社团活动等增强学生的归属感和集体认同感，减少孤独感。（3）尊重学生需求：尊重学生的个体差异（如兴趣、职业规划），避免“一刀切”管理；通过表彰优秀、提供参与决策的机会满足尊重需要。（4）激发自我实现：提供学术竞赛、创新创业平台等，引导学生追求个人成长与社会价值的统一，实现潜能最大化。（二）案例分析题（24分）8.某高校教师在《植物学》课程中发现，部分学生因觉得“理论枯燥”“与就业无关”而逃课。经调研，这些学生多来自农村，家庭经济压力大，更关注“能直接赚钱的技能”。教师尝试在课堂中增加“食用菌栽培技术”“中药材种植案例”等内容，并邀请本地农业合作社负责人分享创业经历；同时，组织学生到校园实验田实践，将实验数据转化为“乡村振兴种植方案”。一学期后，学生到课率提升至95%，部分学生主动参与教师的“乡村特色作物培育”课题。结合教育学相关理论，分析该教师的教学改进措施为何有效。【参考答案】该教师的改进措施符合“以学生为中心”的教育理念，具体可从以下理论视角分析：（1）动机理论（需要层次理论/自我决定理论）：学生因经济压力关注“实用技能”，属于缺失性需要（生理、安全需要）。教师引入“食用菌栽培”“中药材种植”等与就业直接相关的内容，满足了学生的工具性需求；邀请合作社负责人分享创业经历，将专业学习与“改善家庭经济”“服务乡村”的价值目标结合，激发了内部动机（自我决定理论中的归属需要、胜任需要）。（2）建构主义学习理论：教师通过“实验田实践”“种植方案设计”等活动，让学生在真实情境中主动建构知识（如将植物学理论应用于具体种植问题），而非被动接受抽象概念。这种“做中学”的方式增强了学习的参与感和意义感。（3）教育与社会联系理论（杜威“教育即生活”）：教师将课堂与乡村振兴、本地产业需求结合，打破了“理论与实践脱节”的壁垒，让学生感受到知识的“有用性”和“社会价值”，从而提升学习动力。（4）个性化教育原则：针对“农村学生家庭经济压力大”的特点，教师调整教学内容，契合学生的生活经验和现实需求，体现了“因材施教”的教育规律。三、岗位专业知识部分（共3题，共30分）（一）教学岗（任选1题，20分）9.作为师范类专业教师，如何在《教育学原理》教学中培养学生的“教育情怀”？【参考答案】培养师范生的教育情怀需贯穿“认知—情感—行动”全过程：（1）认知层面：通过“教育经典研读”（如阅读《给教师的一百条建议》）、“教育政策解读”（如《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》），帮助学生理解教师职业的社会价值（“塑造灵魂、塑造生命、塑造人”）和历史使命（“为党育人、为国育才”）。（2）情感层面：①榜样示范：邀请优秀中小学教师（尤其是扎根乡村的“四有”好老师）分享教育故事，用真实案例激发职业认同感；②情境体验：组织“模拟课堂+学生访谈”活动，让师范生在与中小学生互动中感受教育的温度（如帮助后进生进步的成就感）；③反思实践：通过“教育日志”记录教学见习中的情感变化（如从“挫败”到“坚持”的心理历程），深化对教育初心的理解。（3）行动层面：①实践赋能：带领学生参与“乡村教育帮扶”“课后服务志愿活动”，在真实教育场景中践行“为学提供长负责”的承诺；②职业规划：结合“生涯发展课程”，引导学生将个人成长与“成为有温度的教育者”目标结合，制定短期（如提升教学技能）、长期（如扎根基础教育）发展计划。（二）管理岗（任选1题，20分）10.河北科技师范学院拟推进“产教融合示范校”建设，作为教务处工作人员，需制定校企合作实施方案。请列出方案的核心要点。【参考答案】校企合作实施方案的核心要点应围绕“目标—机制—内容—保障”展开：（1）总体目标：对接区域主导产业（如河北现代农业、装备制造），构建“专业链—产业链—创新链”融合的人才培养模式，培养应用型、创新型人才，服务地方经济转型升级。（2）合作机制：①组织机制：成立由校领导、企业高管、行业专家组成的“产教融合指导委员会”，统筹规划合作方向；②运行机制：建立“校企双主体”协同育人平台（如产业学院、订单班），明确双方权责（高校负责课程开发、教师培训，企业负责实践基地建设、岗位实习）；③评价机制：引入企业参与人才培养质量评价（如设置“企业满意度”“毕业生岗位适配度”指标），形成动态调整机制。（3）重点内容：①专业建设：根据企业需求调整专业方向（如增设“智慧农业”“智能制造服务”等专业），共建“校企联合课程”（如企业工程师参与核心课程教学）；②实践教学：共建“生产性实训基地”（如企业生产线进学校、校内实验室进企业），推行“双导师制”（校内教师+企业导师联合指导毕业设计）；③科研合作：联合申报产业技术攻关项目（如农产品加工技术、智能装备研发），推动高校科研成果转化（通过技术入股、专利转让等方式）。（4）保障措施：①政策支持：争取省级“产教融合型企业”认定，落实税收优惠、资金补贴等政策；②师资保障：实施“教师企业实践计划”（要求专业课教师每年到企业实践不少于1个月），聘请企业技术骨干担任兼职教师；③经费保障：设立“产教融合专项基金”，用于实践基地建设、课程开发、学生实习补贴等。（三）综合论述题（10分）11.结合河北科技师范学院“师范性、应用型、地方性”的办学定位，谈谈你对“新时代高校教师职业素养”的理解。【参考答案】河北科技师范学院的办学定位要求教师需具备“师范性”（服务基础教育）、“应用型”（对接产业需求）、“地方性”（服务区域发展）相统一的职业素养，具体包括：（1）师德为本：坚守“学高为师、身正为范”的师范传统，以“四有”好老师标准严格要求自己，在课堂内外传递“扎根基层、服务地方”的价值导向（如主动参与乡村教师培训、基础教育调研）。（2）专业为基：①师范类教师需精通教育学、心理学理论，掌握“课程思政”“混合式教学”等现代教学方法，同时具备指导学生实习、教研的能力；②应用型专业教师需紧跟产业前沿（如现代农业技术、智能制造），通过企业实践提升“双师型”素质（既有高校教师资格，又有行业执业资格），能够将产