《牛津小学英语》6AUnit5onthefarm教学设计

《牛津小学英语》6AUnit5onthefarm教学设计

教学过程：Step1找不同Let’splayagameatthebeninningofthislesson.OK?Showpicture1onscreen.theyarethepositionsofthethingsamomentagoShowp2:theirpositionarechangednow.图下显示amomentago和nowtask:findthedifferencesbetweenthemgiveamodel.Thetelephonewasonthetableamomentago.Butnowit’sinthecupboard.Students:preparetodothetask.Haveacheck.奖励：Youhavemagiceyes.奖励：magiceyes(火眼金睛)(设计意图：通过学生常玩的大家来找碴的游戏形式来复习Unit4的知识。通过两幅图的不同比较，让孩子熟练运用—was–amomentago.Itis–now.来表达同一事物在过去和现在两个不同的时刻不同的状态。)

Step2讲故事，呈现本课的动词词组。1、听歌曲，学歌曲《OldMacdonaldhadafarm》2、学生带着问题听故事。Whatdoesthefarmerusuallydo?Hello.,I’mJimmy.Iamafarmer.Iworkonthefarm.Thefarmarequitenice.Therearemanykindsoffruitsandvegetables.Iambusyeverydayandhavealotofthingstodo.Inthemorning,IgetupveryearlysothatImilkthecowsandcollecttheeggs.Ihavetowaterthetreesit’sthebesttimetodothat.Autumnistheharvesttime.iammorebusierthanusual.Iambusytopullupthecarrotsandpicktheoranges.Welcometomyfarmandtasteoranges.学生听录音内容三遍，完成任务：Task:listentothestoryandnumberthephrases.见下表第一栏haveacheck，小结时用一般现在时得句子再复述一次。指名读好这些词组。学生自由朗读这些词组。（设计意图：本课的动词词组围绕农场这个主题，所以在教学时，教师用图片，歌曲《OldMacdonaldhadafarm》将学生引入农场和去农场活动这个情景氛围。呈现这些新词是以听力任务的形式，学生学过大部分词语，但对于动词和名词的搭配稍陌生，学生可以在听力准备阶段和听力完成过程中快速地学习这些词组。对于六年级的学生来说，边学边练可以提高课堂效率。掌握基本音标和一定量的拼读方法，有助于提高学生自学单词读音的能力。因此，carrot和taste两个单词给音标让学生自学，教师给与集体反馈和校正。）

Step3自主阅读，呈现以上词组的过去式。Lastweek,NancyvisitedJimmy’sfarm.图示,Jimmy在欢迎Helen.出示图片，学生自由阅读课文helen和Nancy的对话，从第五句话开始。完成填空：OnMonday,Helenandherfamily________and_____.OnTuesday,they_____and_______.There__alotoffruittreesonthefarm.Sotheyalso(也)________and________.

多媒体显示，教师总结出第二栏的内容：12Jimmy(often)Helen(lastweek)waterthetreeswateredthetreespullupcarrotspulledupthecarrortsmilkcowsmilkedthecowscollecteggscolletedeggspickorangespickedorangestasteorangestastedoranges附胡萝卜音标附品尝音标给提示学生看表格内容复述：Lastweek,Helenandherfamilyvisitedafarm.They------.（设计意图：课文人物Helen的出现，很好地承接了上个农场场景，再次自然地运用了这些动词词组。在时间状语lastweek的引领下，学生通过自由阅读课文，捕捉对话的关键信息，模仿课文把动词词组的过去式填在空格内，对动词的过去式有初步的认识。）step4学生发现动词过去式的规律和用法1、Canyoufindthedifferencebetweenthetwocolumns?Why?中文阅读语法：时态时间动词的形式一般过去时动作发生在过去，时间已经过去过去式（－ed）或特殊形式2、Doasurvey:Youcanaskyourpartnerthisquestion:WhatdidyoudointheNationalDayHoliday?I___intheNationalDayHoliday?教学do的过去式did(设计意图：通过找找动词的变化，学生能自己发现规律，动词都加了ed.让学生明白为什么这样变化，才能促使学生真正理解过去时的含义和结构规律。学生在讨论的时候可能会运用中文思维，教师及时用英语进行总结和补充。课文安排的动词变化都是符合一般规律的，学生第一次接触动词过去式，虽然以后在运用的时候会遇到很多特例，但是小学语法以模仿为主，符合一般规律的东西易于学生模仿。特例在今后有运用需要的时候再引导学生去认识。比如，本课的调查活动中，学生的表达中可能需要用到特例动词的过去式，教师可以帮助学生拓展，在以后的使用过程中巩固记忆。)step5再读课文，读通读懂，完成阅读任务。1、

听录音跟读课文。2、

自由阅读，完成任务。NancyistellingYangLingaboutherconversationwithHelen.Readthesentences.WriteTifthesentenceistrue,writeFifthesentenceisfalse.1.IwatchedacartoononWendesday.()2.Helenvisitedafarmattheweekends.()3.HelenpulledupcarrotsonMonday.()4.HelenpickedorangesandwateredtreesonTuesday.()Step6assignment.用一般过去时态修改作文《ahappyday》教师给学生准备作文材料《ahappyday》附作文材料内容：（设计意图：学生理解了过去时的语法知识后，为自主阅读课文扫清了拦路虎。学生能够通过默读思考，解决阅读问题。在学生没有学一般现在时态时，他们只能用一般现在时来讲述过去某一天发生的事情，本课选用的作业材料《ahappyday》就是来自学生的优秀习作。学生在完成作业的过程中，既可以学习优秀习作的表达方法，又能很好地操练一般过去时中动词的正确形式。如果学生在作业过程中遇到特例动词，教师在批改过程中进行纠正，又为后续的学习做好了铺垫。）

总评：本课是江苏牛津英语6A《Unit5Onthefarm》的第二课时，设计者旨在让学生继续理解一般过去式，学习动词过去式的构成方法。江苏牛津英语编写说明在谈及语法项目时，阐述了“早渗透”的观点，在语法项目进行正式教学之前，先在课文中少量出现，使学生对之有所接触和了解，以便正式学习时比较容易领会和掌握。在《Unit3》中，学生对一般现在时有了