《食物链》教学设计

教育科学出版社小学《科学》五年级（下册）《食物链》教学设计一、教材分析

《食物链和食物网》是教科版小学科学五年级下册第二单元《生物与环境》中的第三课内容。新课标对于本节课的要求是：重点培养学生的观察、分析能力；用自己设计的方案来解决实际问题以及归纳总结的能力，鼓励发展创新能力。本课教学内容分为两部分：①谁吃谁。要求学生按照谁被谁吃的关系说说这些生物之间的食物关系，从而引出科学概念“食物链”，然后进一步认识、探究食物链结构及特征。②习题探究。通过习题练习，加深对科学概念----食物链的掌握，进一步认识生物中动植物之间复杂、密切、各种各样的食物联系。本课为后面认识食物网、生态系统等知识的学习打好基础，对生态瓶的认识是建立在学习并掌握了食物链与食物网的基础上学习的；同时也连接了前两课认识花丛中的小动物等内容，在单元中起承上启下的作用。本课教材让学生通过观察、分析食物链，亲身体验如何找食物链等多种科学学习手段，来学习其中的科学知识，并用学到的食物链知识去寻找现实生活中存在食物链，真正让学生做到学以致用。二、学情分析

本节课是在学生对蔷薇花丛中的小动物们有所认识和具备了一定的观察和分析能力的基础上进行的教学设计，从学生课前合作搜集食物链和食物网的相关资料，利用小组合作、播放视频、展示课件、小组游戏等各种方法入手，使得学生掌握食物链理解食物网所反映生态系统中动植物间的关系。三、教学目标1、知识与技能：掌握科学概念，食物链：生物之间这样一种像链环一样的食物关系，称为食物链；逐步理解生物之间的食物联系。2、方法与过程：通过小组讨论与小组合作完成游戏掌握食物链，通过实物卡的展示理解在生态平衡圈中生物之间的相互联系。3、情感态度价值观：激发对生活中食物链的观察和分析的情趣，养成关注身边的事物的好习惯，培养表达能力、分析综合论述、应用、推理等方面能力。四、教学重点、难点教学重点：建立生态系统中的食物链、生产者、消费者的概念，并会画简单的食物链。

教学难点：理解食物网所反映群落和生态系统中动植物间联系。

五、手段、方法手段、方法：多媒体辅助教学、食物关系卡片辅助教学、小组合作学习、小组游戏六、教学准备：教师准备：演示文稿、食物关系卡片，学生准备：课前搜集信息了解食物链的信息，了解身边各生物之间的复杂关系。教学过程：教师活动预设学生活动教学设计意图激情导入：播放动画片《喜羊羊与灰太狼》课件，讲解“草原上灰太狼想抓吃草的懒羊羊”的故事。集中注意力观看，跟随教师的思路进入到本节课的学习中。多媒体教学直观、形象同时吸引学生注意力引出本节课题探究新知活动一：它们谁吃谁1、回忆花丛中的动植物演示课件2、找出动植物间的食物关系：师：按照谁被谁吃的顺序，说出它们之间的食物关系；（文字和符号将它们的关系表示出来）教师板书：蔷薇蚜虫瓢虫小鸟、落叶蚯蚓小鸟师：箭头指向谁？师：能给这种食物关系起个名子吗？认识什么是食物链：师：你试着用自己的语言说一说什么叫食物链？小组内讨论，汇报各小组的讨论结果小结：对学生的回答做恰当的评价，并作总结。板书科学概念----食物链4、认识食物链的特征：师：观察这两条食物链，你发现了什么？（给予引导，暗示：食物链起点、结束）小结：师：麻雀还可能被老鹰吃掉，所以我说食物链是从植物开始到凶猛的食肉动物结束。师：植物从哪里来呢？师：我们把土地里长出来的，能自己制造食物的植物叫生产者。师：不能制造食物的叫什么？（鼓励学生作总结）师：用简洁的话概括一下生产者与消费者？小组讨论并作汇报5、联系实际师：生活中你知道的生产者和消费者还有哪些？你为什么说它是生产者或者消费者？（对学生的回答做恰当评价）说出小动物们的名字生：（1）草被蚜虫吃，蚜虫被瓢虫吃，瓢虫被小鸟吃。（2）落叶被蚯蚓吃，蚯蚓被鸟吃。生：箭头指向吃者生：食物链小组讨论并作汇报生：（1）树叶被蚯蚓吃，蚯蚓被麻雀吃，这样向链环一样的食物关系。（2）它们谁被谁吃，形成了一条链子，这样的食物关系就叫做食物链。生：（1）这几条食物链都是从树叶、花开始，都是以麻雀结束。（2）树叶、花属于植物，麻雀属于动物，表示认可生：土地里长出来生：消费者小组研讨、汇报生：能自己制造食物的叫做生产者，吃别人制作食物的叫做消费者。联系生活举例，并作解释引导学生认识动植物间的食物关系在学习中认识食物链的书写方式通过小组讨论使学生自己归纳总结出科学概念食物链，加深对食物链的理解，提高学生表达交流、归纳总结的能力。帮助学生及时总结，给出科学概念，培养学生严谨的科学态度培养学生自己发现问题、解决问题的能力引导学生认识食物链的特征让学生在思考中认识生产者与消费者培养学生小组合租意识，提高表达交流、归纳总结的能力，通过总结加深对生产者与消费者的理解理论联系实际，学以致用活动二：习题检测1、习题练习（屏幕出示：（1）蝉螳螂黄雀（2）麻雀蚯蚓枯叶）师：这两条食物链正确吗？为什么？师：食物链一定从植物开始吗？（针对学生的讨论，进行恰当评价）2、师：那写食物链时怎么才算正确呢？小结：（屏幕显示）大多数食物链应该从植物开始。但是有的食物链不是从植物开始的。比如：蚯蚓喜欢吃动植物体腐烂后变成的腐殖质，这条食物链就可以从腐殖质开始。小组讨论、交流（同学意见不统一，有说对，有说不对）生：（1）要注意食物链中箭头朝向需要食物的一方。（2）要注意一般情况下从植物开始到动物结束。培养学生合作探究的意识，提高表达与交流的能力。及时的习题巩固加深对科学概念的理解与掌握。及时总结，给学生一个清晰、完整的知识概念。活动三：游戏巩固“帮我找位置”游戏方案：参加游戏的同学各抽一张生物卡片，然后小组内成员连成一条食物链。游戏规则：用时最少的小组为获胜方，会有诱人的奖励积极参加到游戏中通过游戏来巩固课堂所学新知----食物链。使学生在轻松快乐的环境中学习、收获知识。八、板书设计：食物链：生物之间这样一种像链环一样的食物关系，称为食物链。蔷薇蚜虫瓢虫小鸟落叶蚯蚓小鸟九、课后作业：本讲为课程设计的前半部分，故不设置作业的布置环节。十、教学反思：通过对本课“食物链”的准备，进一步认识到教师引导下的小组合作探究的重要性，因为此教学方法很好的锻炼了学生的自主探究的能力同时培养了学生的合作意识。在教学过程中，寻找花丛中的各生物之间的食物关系，可能会出现教师预料之外的问题，例如：食物关系没有找对。此时需要老师仔细听学生的每一个答案，给以及时的评价与引导，达到最初的教