《“鱼米之乡”-长江三角洲地区》教案（第1课时）

第1课时《江海交汇之地水乡文化特色》教案一、教学分析（一）课标依据运用地图说出长江三角洲地区的地理位置和范围，分析其“江海交汇”的区位优势对交通与经济的影响。结合图文资料归纳长江三角洲地区地形（平坦）、气候（亚热带季风）、河湖（密布）的自然特征，理解“鱼米之乡”形成的自然条件。通过案例探究水乡文化特色与自然环境的关联，认识世界遗产的价值，树立人地协调与文化保护意识。（二）核心素养目标区域认知：能在地图上准确标注长江三角洲地区的范围（上海市、江苏省南部、浙江省北部）、濒临海域（黄海、东海）、主要河流（长江、太湖）及核心城市（上海、南京、杭州），建立“江海交汇”的空间格局认知。综合思维：能综合位置（江海交汇）、地形（平坦）、气候（湿热）、河湖（密布）要素，分析“鱼米之乡”的形成逻辑；关联自然环境（河网密布）与水乡文化（古镇、水运），辩证看待区位优势对区域发展的支撑作用。地理实践力：能运用长三角地形图、气候统计图、文化景观图，完成“区位优势分析表”“水乡文化与自然关联表”；通过“水乡古镇保护方案设计”提升实践应用能力。人地协调观：通过认识水乡文化对自然环境的适应（如依水建镇）、世界遗产的保护措施，理解“自然塑造文化，文化适应自然”的辩证关系，增强文化自信与生态保护意识。（三）教学重难点重点：长江三角洲地区“江海交汇”的区位优势；自然特征；水乡文化特色及世界遗产。难点：理解水乡文化与河网密布自然环境的适配逻辑。二、教学过程（一）情境导入：播放长江三角洲地区片段视频教师提问：“为什么长江三角洲地区会形成如此独特的水乡景观？‘江海交汇’的位置又给这里带来了怎样的发展优势？”（二）探究新知一：江海交汇之地——解码“区位优势”1.位置与范围：精准定位空间任务1（自主读图）：学生结合长三角地形图，在学习任务单上完成“位置范围梳理表”，参考课件核心描述：相对位置位于长江下游地区，江苏省南部、浙江省北部、上海市海陆位置濒临黄海与东海，地处江海交汇之地（长江入海口）相邻区域北接华北平原（京津唐地区），南连东南丘陵（珠三角地区）核心城市上海（核心）、南京（江苏）、杭州（浙江）小组互查：以小组为单位核对答案，教师利用动态地图展示长三角与长江流域、沿海地区的关联，强调“长江入海口”的独特位置——既是长江水运的终点，也是海上航运的起点，为后续区位优势分析铺垫。2.区位优势：“箭—弓—箭头”模型分析模型探究：分发“箭—弓—箭头”卡片，结合课件“把长江比作箭，东部沿海比作弓，长三角位于箭头”的描述，小组合作完成：箭（长江）：作用——长江干支流航运发达（黄金水道），连接内陆广大地区（如四川盆地、云贵高原），便于运入原料、运出产品；弓（东部沿海）：作用——沿海航线连接南北（北至京津唐，南至珠三角），是我国南北海上交通中枢；箭头（长三角）：作用——位于箭与弓的交点，兼具河运与海运优势，通过远洋航线通往世界主要港口（如上海港通往东南亚、欧洲）。（三）探究新知二：自然特征与鱼米之乡——解读“自然的馈赠”鱼米之乡：自然条件的农业适配逻辑推导：结合课件“河湖众多是淡水鱼产区，平原为主是稻米产区”的描述，引导学生推导“鱼米之乡”形成逻辑：稻米产区：地形平坦（便于耕作）+气候湿热（雨热同期，满足水稻生长）+河网密布（灌溉便利）→水稻高产；淡水鱼产区：河湖众多（水域广阔）+气候温暖（鱼类生长周期长）+水稻田与鱼塘交错（稻渔共生）→淡水鱼丰富。图片感知：展示长三角油菜田、稻田与鱼塘景观图，强化“鱼米之乡”的直观认知，呼应课件“我国重要的稻米与淡水鱼产区”的定位。（四）探究新知三：水乡文化特色——感知“人与自然的共生”1.水乡古镇：依水而建的聚落实践体验：分发古镇平面图，让学生标注“河流、桥梁、民居”的位置，直观感受“依水布局”的特点，理解“水是古镇的灵魂”。2.世界