《绘制藏宝图》教案（2课时）-2026-2027学年人教版（新教材）小学数学四年级上册

《绘制藏宝图》教案（2课时）-2026-2027学年人教版（新教材）小学数学四年级上册一、学情分析本节课授课对象为小学四年级学生，在前期数学学习中，学生已经熟练掌握东、南、西、北四个基本方位，初步认识东北、西北、东南、西南八个复合方位，能够依托观测点简单描述物体的相对位置，同时具备基础的图形绘制、线段测量、比例认知能力，为本节课藏宝图绘制的学习奠定了扎实的知识基础。从认知特点来看，四年级学生具象思维占主导，对趣味化、游戏化的实践课堂兴趣浓厚，乐于动手操作、合作探究，但空间想象能力、方位逻辑推理能力仍处于发展阶段。学生能够直观辨别方位、读取位置信息，却难以系统掌握地图绘制的规范流程、比例尺的实际运用、观测点统一标准、方位精准标注等综合性技能。同时，学生容易出现方位混淆、距离绘制随意、地图要素缺失、观测点切换混乱等问题，缺乏规范化、标准化的绘图思维。本节课依托“绘制藏宝图”趣味实践活动，贴合学生认知特点，能够有效弥补学生空间绘图与方位应用的能力短板，帮助学生实现方位知识从理论认知到实操应用的转化。二、教材分析《绘制藏宝图》是人教版2024新教材四年级上册综合实践单元《寻找宝藏》的核心课时内容，是方位与位置知识的综合性实践应用课。本单元立足新课标“综合与实践”领域要求，以“寻宝”主题为载体，串联方位辨别、位置描述、比例尺应用、简易地图绘制等核心知识点，而本节课是单元核心实操课程，承接前期《辨别方位、描述位置》的理论学习，同时为后续根据藏宝图寻宝、优化路线设计的学习提供实操支撑，在单元教学中起到承上启下的关键作用。教材内容紧扣小学生生活实际，弱化复杂抽象的测绘理论，突出趣味性、实践性与规范性。课文核心内容分为三大模块：一是藏宝图的基本组成要素，包括方向标、比例尺、参照物、藏宝标记、图例标注等核心内容；二是绘制藏宝图的完整规范流程，明确确定观测点、辨别方位、换算距离、标注图例、标记藏宝点的步骤；三是结合校园、教室实景的案例实操，引导学生结合真实场景绘制标准、清晰、可落地的藏宝图。教材通过生活化案例、步骤化指引、实操性任务，引导学生将抽象的方位、距离知识转化为具象的绘图成果，重点培养学生的空间观念与实践应用能力，完全贴合新课标综合实践、学以致用的教学理念。三、核心素养教学目标依据2022版义务教育数学新课标最新核心素养要求，结合教材课文内容与四年级学生学情，立足空间观念、几何直观、运算能力、应用意识四大核心维度，制定本课教学目标：（一）空间观念学生能够熟练掌握平面地图八大方位的辨别方法，明确藏宝图观测点的核心作用，理解物体相对位置的逻辑关系；能结合实景场景，精准判定藏宝点的方位与相对距离，建立清晰的二维平面空间认知，发展空间定位与空间推理能力。（二）几何直观认识藏宝图的完整构成要素，掌握方向标、比例尺、图例、参照物的绘制规范；能够将真实场景中的方位、距离、位置关系，转化为标准化的平面藏宝图，借助几何图形直观呈现位置信息，提升图形表征与可视化表达能力。（三）运算能力理解比例尺的实际意义，掌握实景距离与图上距离的换算方法，能结合给定比例尺精准计算对应图上线段长度，规范绘制距离线段，夯实简单比例运算与精准绘图的实操能力。（四）应用意识经历观察、分析、规划、绘制的完整实践过程，掌握绘制简易藏宝图的标准化流程；能运用所学方位、比例尺知识解决生活中的位置标注、地图绘制问题，体会数学与生活的紧密联系，培养主动运用数学知识解决实际问题的应用意识。四、教学重难点（一）教学重点1.认识藏宝图的核心组成要素，掌握各要素的绘制规范与作用；2.掌握实景距离与图上距离的换算方法，能依托比例尺规范绘制线段；3.熟练掌握绘制藏宝图的标准步骤，能结合场景精准标注藏宝点位置。（二）教学难点1.统一观测点标准，精准判断不同藏宝点的相对方位与距离关系，避免方位标注偏差；2.规范运用比例尺换算图上距离，保证藏宝图的准确性、规范性与实用性；3.系统整合方位、距离、图例、比例尺等要素，绘制出完整、标准、可实操的藏宝图。五、教学过程第一课时：认识藏宝图要素，掌握基础绘图规范（一）趣味导入，对接教材，激趣启思教师紧扣教材单元主题与课文开篇内容展开课堂导入：教材中《寻找宝藏》单元以趣味寻宝活动为核心，而精准的藏宝图是顺利寻宝的关键。课堂伊始，教师展示教材配套的简易藏宝图范例图，结合课文导入素材，向学生展示完整藏宝图的样貌，提问引导学生观察思考。

师：同学们，观察教材中的藏宝图范例，大家看一看这张图上都画了哪些内容？想要依靠这张图找到宝藏，我们需要看懂哪些关键信息？

生：图上有箭头、方向标记、长短不一样的线段、树木房屋图案、还有标记宝藏的叉号。

师：大家观察得非常仔细！教材课文中明确提到，一张合格的藏宝图不能随意涂鸦，必须包含固定的关键要素，才能让看图的人精准找到宝藏位置。今天第一课时，我们就一起研读教材内容，认识藏宝图的必备要素，学会每一个要素的标准绘制方法，为后续独立绘制完整藏宝图打好基础。设计意图：严格依托教材课文导入内容，借助教材范例图直观激趣，通过开放式问答引导学生自主发现藏宝图的组成内容，自然引出本节课基础知识点，贴合四年级学生趣味化学习特点，激活学生课堂探究积极性。（二）精讲教材新知，认知藏宝图核心要素教师带领学生逐字研读教材课文核心段落，拆解教材标注的五大藏宝图必备要素，结合图文案例逐一讲解定义、作用与绘制规范，全程贴合教材原文，落实本节课教学重点。教材课文明确指出：标准藏宝图必须包含方向标、比例尺、参照物图例、距离线段、藏宝标记五大核心要素，缺一不可，这是藏宝图能够精准定位的基础。1.讲解方向标（教材核心基础要素）

教师结合教材插图讲解：方向标是地图的“导航核心”，教材统一规范为“上北下南、左西右东”，同时标注东北、东南、西北、西南四个复合方位。教师在黑板绘制标准方向标，对照教材样式，强调绘制要求：方向标必须绘制在图纸角落，箭头清晰指向正北，完整标注八个方位名称，所有方位判定都必须以方向标为统一标准。师生问答

师：结合教材内容思考，如果一张藏宝图没有画方向标，会出现什么问题？

生：无法辨别方向，不知道宝藏在哪个位置，寻宝会出错。

师总结：正如教材所说，方向标是所有位置判断的依据，没有统一的方向标准，所有的方位标注都会失去意义，这是绘制藏宝图的首要步骤。2.讲解比例尺（教材重难点要素）

教师研读教材比例尺相关段落，结合课文案例讲解：比例尺是实景距离与图上距离的换算标准，教材本节课统一使用简易线段比例尺，例如教材范例中“图上1厘米代表实际距离5米”。教师重点解读比例尺的核心意义：图纸空间有限，无法画出真实的实景距离，因此需要通过比例尺缩小真实距离，让实景距离精准对应图上距离。教师结合教材例题演示换算方法：若两点实际距离为10米，按照”1厘米代表5米”的比例尺，图上需要绘制2厘米的线段。同时强调教材明确的绘图规则：整张藏宝图必须使用统一比例尺，全程不能随意更换，保证绘图精准度。

师：如果实际距离是15米，沿用教材的比例尺，我们应该画多长的线段？

生：15÷5=3，应该画33.讲解参照物图例

依据教材课文内容讲解：参照物是寻宝路上的标志性物体，比如大树、花坛、教学楼、课桌等，图例是参照物的简化标准画法。教材要求，绘制藏宝图时，需用简单几何图形代表实景物体，同时简单标注物体名称，让地图更直观易懂。教师结合教材图例案例，示范大树、小路、建筑的简易绘图方法。4.讲解距离线段与藏宝标记

教师对照教材内容讲解：距离线段用于连接观测点与参照物、参照物与藏宝点，线段长度必须严格按照比例尺换算绘制；藏宝标记统一使用教材规定的”ד符号，清晰标注在宝藏精准位置，同时可简单标注“宝藏”字样，避免位置模糊。设计意图：完全依托教材原文知识点，逐点拆解核心要素，结合案例、问答、实操演示落实重点知识，将抽象的绘图规范转化为直观易懂的操作要求，帮助学生建立标准化绘图认知，突破基础认知难点。（三）教材案例实操，练习基础要素绘制教师选用教材课内基础案例，组织学生跟随课堂实操，练习五大核心要素的独立绘制。教材案例：以教室讲台为观测点，设定比例尺为“图上1厘米代表实际2米”，绘制简易方向标、讲台参照物、2米距离线段。教师分步指导学生对照教材步骤实操：第一步，在图纸右上角绘制标准方向标；第二步，标注统一比例尺；第三步，绘制讲台简易图例；第四步，换算距离并绘制标准线段。实操过程中，教师巡回指导，纠正学生方向标绘制不规范、线段长度随意、无比例尺标注等常见问题，严格对标教材绘图标准。设计意图：依托教材基础案例开展随堂实操，让学生即时巩固所学要素绘制规范，将理论认知转化为基础实操能力，为第二课时完整绘图做好铺垫，保证课堂教学学以致用。（四）课时小结，梳理基础知识点教师带领学生复盘本节课教材核心内容：本节课我们学习了藏宝图的五大必备要素，熟练掌握了方向标、比例尺、图例、距离线段、藏宝标记的绘制规范，重点理解了比例尺的意义与简单换算方法，明确了绘制藏宝图的基础规则，为下一节课独立绘制完整藏宝图筑牢基础。设计意图：梳理第一课时知识体系，聚焦核心知识点，帮助学生查漏补缺，固化标准化绘图认知，衔接下一课时教学内容。第二课时：实操绘制藏宝图，完善优化绘图成果（一）复习回顾，衔接教材新知课堂伊始，教师结合上一课时教材内容，通过问答形式快速复习核心知识点，衔接本节课完整绘图任务。

师：同学们，上节课我们学习了藏宝图的必备要素，谁能说一说一张标准的藏宝图必须包含哪些内容？

生：必须有方向标、比例尺、参照物图例、距离线段、藏宝标记。

师：教材中规定我们绘制藏宝图时，比例尺的使用要遵循什么规则？

生：整张图纸比例尺统一，图上距离要根据实际距离换算得出。

师：大家掌握得非常扎实！本节课我们将严格按照教材给出的藏宝图绘制五步流程，结合校园实景案例，独立完成完整藏宝图的绘制，掌握完整实操技能。设计意图：快速复习旧知，衔接本节课教材核心实操内容，构建完整知识体系，让学生明确本节课学习任务与目标。（二）研读教材流程，掌握完整绘图步骤教师带领学生精读教材课文中《藏宝图绘制步骤》完整板块，拆解教材标准化五步绘图流程，逐一讲解每一步的实操要求与注意事项，结合校园实景案例辅助解读，突破教学难点。教材明确的标准绘制步骤为：确定观测点→统一方位标准→换算图上距离→绘制图例与线段→标注藏宝点位。1.第一步：确定核心观测点（教材首要核心步骤）

教师结合教材讲解：所有位置的判断都必须依托固定观测点，观测点是整张藏宝图的核心原点，一经确定全程不能更改。教材案例选取“校园大门”为观测点，教师结合本班实操场景，确定以“教室门口”为统一观测点，引导学生明确：所有参照物、藏宝点的方位与距离，都是相对于观测点而言的，观测点混乱会导致整张图纸全部出错。

师：如果绘制图纸中途随意更换观测点，会出现什么问题？

生：方位和距离判断错误，藏宝图位置混乱，无法找到宝藏。2.第二步：统一方位标准

教师对照教材要求讲解：以观测点为中心，依托方向标确定八个方位，明确各个参照物、藏宝点的具体方位，比如正北方向、东北方向、正东方向等，方位判断必须精准，杜绝模糊表述。结合实景案例：教室讲台位于观测点正北方向，图书角位于观测点东北方向。3.第三步：换算图上距离

教师沿用教材统一比例尺“图上1厘米代表实际2米”，结合实景距离指导学生换算：已知观测点到讲台实际距离4米，图上距离即为2厘米；观测点到图书角实际距离6米，图上距离即为3厘米。教师强调教材核心要求：所有距离必须先换算、再绘图，禁止凭感觉随意画线段。4.第四步：绘制图例与距离线段

按照教材规范，在对应方位绘制参照物简易图例，从观测点出发，沿对应方位绘制精准长度的距离线段，保证线段笔直、位置准确、图例清晰，贴合实景布局。5.第五步：标注藏宝点位

在预设藏宝位置，用教材规定的”ד符号清晰标记，简单标注“宝藏”字样，完成整张藏宝图的基础绘制。设计意图：逐字逐句解读教材绘图流程，将抽象步骤转化为可落地的实操动作，结合实景案例化解方位判断、比例尺换算的教学难点，让学生掌握规范化、标准化的绘图方法，落实核心素养目标。（三）课堂完整实操，独立绘制藏宝图教师严格依据教材课堂实操任务，组织学生独立完成完整藏宝图绘制，全程对标教材标准，落实课堂核心实操目标。本次实操统一遵循教材要求：观测点为教室门口，比例尺为1 cm代表2 学生按照教材五步流程独立实操：第一，在图纸右上角绘制标准方向标，标注统一比例尺；第二，确定教室门口观测点，标记原点；第三，判断两处藏宝点的准确方位；第四，根据实际距离换算图上距离，绘制笔直距离线段；第五，绘制参照物图例，标注藏宝标记，完善整张图纸。实操过程中，教师针对性巡回指导，重点纠正学生三大常见问题：一是方位判定混淆，东北、东南方向标注错误；二是比例尺换算失误，线段长度不标准；三是图纸要素缺失，遗漏方向标、比例尺等核心内容。同时对照教材范例，指导学生优化图纸布局，保证图纸整洁、规范、易懂。

师：有同学发现两个藏宝点距离不同，线段长度一样吗？为什么？

生：不一样，实际距离不同，按照比例尺换算后的图上距离也不同，线段长度必须有区别。

师：非常正确，这就是比例尺的精准作用，也是教材强调的绘图核心规范。设计意图：依托教材标准实操任务，让学生完整经历绘图全过程，实现知识的综合运用，锻炼学生的空间绘图、比例运算、实操应用能力，全面落实本节课教学重难点与核心素养目标。（四）对标教材，优化完善绘图成果教师出示教材标准藏宝图范例，引导学生自主对照、自查自