新版2027上海高考语文《文体梳理+赏析类+作用类+论证说理类》必背知识清单

记背手册03:文言散文答题模版(知识清单) 1 5 文体特点课内代表篇目&解读比喻、对比、类比论证，不似 “从师求学”展开议论，批判当时耻文，专门用来辨析事理、评判历史、阐述政见，侧重严谨论证、逻辑思辨，针对性、逻辑性强，多针对国事、历史、社纯议论为主，结构严谨，论点、论据、论证完整，逻辑严密；失)、政论(针砭时政、提出主张)两大类：文风庄重，论证周密，多用例证、对比、因《六国论》(苏洵必修下册)【史论】借六国灭亡的历史教训，讽谏北宋朝廷不要对异族妥协，开门见山提出中心论点，分层剖析原因，借古讽今，(欧阳修选择性必修中册)【史论】“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的用极广的文体，以叙事、写景、状物为主，兼抒记、亭台记、人事记、内容包罗万象：记山水、名胜、写法灵活：记叙为主体，常融描写、抒情、说理于一体(记游说理是高频考点);风格多记偏重叙事，部分篇目借记说水游记】以游踪为线索，记叙登秦山、观日出的全过程，侧重景物描写，语言简洁凝练，是清代游记名篇。《石钟山记》(苏轼选择性必修下册)【考辨游记/记游说理】记叙实地探访石钟山的经历，驳斥旧说，实地考证得名缘由，寓说理于游记之中，典型的“记游说理”类散文。《种树郭橐驼比为官治民的道理，托物寓意，叙议序也作“叙”,放在作品正文之前的文字，用来由、主旨、作者、体例为送别、劝勉友人而作。课内分为文序、诗序、书序/文序：交代创作缘起、写作意图、篇目主旨，叙议结合：赠序：送别赠言，以抒情、劝勉、议论为主，表达情谊与期许；位置：多置于卷首，篇幅短小，行文自由。 必修下册)【辞序】序文部分详细交代辞官归隐的原因、家境与心境，为《兰亭集序》(王羲之选择性必修下 册)【宴集诗序】记叙兰亭雅集的盛况，由宴游之乐生发对生死、人生的感慨，写景、叙事、抒情、说理融为一体，是千古名序。赋介于诗歌与散文之间的独特文体，兴盛于汉魏，兼具诗的韵律、文的铺陈。分为古赋、骈赋、文赋，高中课内以文赋物极尽描摹渲染，辞藻华丽；句式特色：骈散结合，多用对偶、排比、韵脚，有节奏感；结尾多议论点题(卒章显志);文赋弱化严格格律，更偏向散文，议论成分加重。 赋/讽喻赋】极力铺陈阿房宫的宏伟奢华、秦王朝的骄奢荒淫，最后议论总结秦亡教训，借古讽今，规劝当朝统治者。《赤壁赋》(苏轼必修上册)【文赋】以夜游赤壁为线索，写景、抒情、主客问答结合，探讨人生哲理，骈散相间，意境空灵，是宋代文赋巅峰之作。书即书信，古代私人或公务往来的信函，是应用文体，可记事、抒情、说理、劝勉、酬答，表格式贴近日常交流，行文不拘一格，可叙事、抒情、议论、辩驳；分为私人书信(亲友间交流情感、家事)、公务书信(同僚间辩论、建言);语气随对象变化，情感真挚，表达《答司马谏议书》(王安石必修下册)【公务书信/辩驳书】王安石写给司马光的回信，针对指责逐一辩驳，立场鲜明，逻辑严谨，是古代书信体议论文代表。《与妻书》(林觉民必修下册)【私人家书】写给妻子的绝笔信，融儿女私情与家国大义于一体，抒情浓烈，叙事感人，情理兼备。疏臣下向帝王进言、上书的专用公文文体，属于上行公文，主要用来劝谏、建言、陈情、劝谏行文对象为君主，语气恭敬委婉，措辞严谨得体；内容以劝谏、献策、说理为主，条理清晰，层层剖析；多针对朝政、【谏疏】劝谏唐太宗居安思危、戒奢以俭，提出“十思”主张，全文骈散结合，说理恳切，逻辑清晰，是历代谏疏典范。《谏逐客书》(李斯必修下册)【谏疏】劝谏秦王废除驱逐也是古代臣下呈给帝王的上行公文，和“疏”相近，侧重陈情、谢恩、严格规范，态度谦恭；核心功能：陈情、辞官、谢恩、请旨、自诉境遇：以抒情+叙事为幼年孤苦、与祖母相依为命的处境，情理交融，“读《陈情表》不哭者不孝”为后世评价。补充区分；疏重在“劝谏、提意见”;表重在“陈述实情、表达心绪、请求恩准”。也作“詰”,本义为“记以叙事、状物、写景、也作“詰”,本义为“记以叙事、状物、写景、志志两类，以记叙、描摹、追忆为主，多记亭台、居室、旧事、人物。情：常借一物、一居、一事抒发身世之感、家国之思、怀旧之情；篇幅精巧，语言细腻，《项脊轩志》(归有光选择性必修下册)借百年老屋“项脊轩”,记叙家族变迁、亲人往事，睹物思人，将日常琐事与思念之情融为一体，文笔清淡细腻，是明代“志”体散文代表常考的如书信、论、说、游记需要结合具体的文本分析，按“文体特点+文本分析”的形式作答。如序，赠序和书序的文体特点、内容倾向和结构安排就答题时，需要结合具体的文本分析，每点按“文体特点+具体分析”的形式作答。【答案】示例：本文情感脉络起伏：首先为人世俗认为必先经历灾祸而后才能有为的说法，对王参元是否也会因失火而有为产生了怀疑；最后从王参作为书信，情感自由演进，却又有线索贯穿，循循善诱，娓娓道来。闸释了福祸经历与个人穷达的道理，【解析】本题考查学生把握文章结构和思路的能力。①情感递进的表达效果。作者以“骇—疑—喜”为情感线索，层层推进，既符合面对灾祸时从震惊到理性思考者共鸣。②书信文体的亲切劝慰。作为书信，这一写法贴合私人交流的真诚与委婉。作者不直接说教，而是以自身【答案】示例：甲文因好友请记，借居室“守耕”之名赞赏沈翁力耕六十年而不辍，引发读者思考“君子之耕”与“君子之学”的关系，提出君子适时而耕，不避耕稼，能治理耕者之事，并且应脚踏实地、不慕虚名，含蓄批评当世以“不耕”之名行安逸之实的现象，重在议论。乙文借画作题跋，描绘守耕隐居的场景，赞赏他坐拥田产依然坚守本心，丰富画作意蕴，引导读者思考“耕”与“志”的关系：士应以农务为本，通过农业生产获得生活所需，能减少欲望，修养身心，崇尚学问，追求志向，融记叙、描写、抒情、知识点表达作用比喻用有相似点的事物描绘本体，化抽象为具象物特征，浅显易力也，而致千里”,以车马比喻善借外物，阐明学习要借助工具；《赤壁赋》“寄蜉蝣于天地”, 将人比作蜉蝣，凸显人生短暂渺物人的动作、神态、景物鲜活灵动，融作者心境课内《登泰山记》“苍山负雪”,“负”为人背负动作，把青山拟人，写出覆雪群山壮阔，暗含登高开阔之感。排比三个及以上结构相近、句式整齐的语句连用增强语言气势，层层递进，说理酣畅、抒情浓烈课内《谏太宗十思疏》“十思”构成排比，多角度规劝君主修身治国：《阿房宫赋》排比铺写宫妃对偶(骈句)上下两句字数相等、句式整齐匀称，音典雅，赋、奏疏高频波不兴”,对仗工整，勾勒清幽江景；《谏逐客书》骈散结合，知识点表达作用故意放大、缩小事物强化事物特点，渲染氛围，放大情感冲击力里，隔离天日”,夸张写宫殿广阔高耸，凸显秦王朝穷奢极欲。对比将两种景物、人物、突出二者差异，强化论点，深化文章主旨国论》对比六国与秦国实力，点明赂秦亡国根源。体；同类为正村，相反为反衬凸显主体形象、景情感衬人生短暂之悲；《兰亭集序》欢聚美景反衬生死无常的伤感。反问只提问不作答，答案暗藏句中思，强化观点与感慨设问自问自答，一问一答引发读者思考，划分行文层次，自然过渡再实地考证作答，层层推进考据引用援引经典、诗句、古语佐证观点服力课内《师说》引用“三人行，则必有我师”,佐证从师不分长幼互文上下两句文意互补，文字简洁凝练，拓宽语句深层内涵课外《木兰诗》“将军百战死，壮士十年归”,互文，将军和壮士历经多年征战，有的战死有的用事物相关特征、称象鲜明，避免重复直白回环往复，强化抒来兮，田园将芜胡不归”,重复上句末尾字词作下相扣课外《木兰诗》“归来见天子，天子坐明堂”,前后衔接紧密，景物境描写以动衬静、以静衬动、动静相融画面立体饱满，赋予景物生机，烘托环境氛围课内《赤壁赋》江水清风为动，山间月色静水为静，动静相融，营造空灵江景，烘托作者超然心多感官描写视觉、听觉、嗅觉、多维度刻画景物，身临其境，丰富画面层次课内《赤壁赋》视觉(明月水光)、听觉(洞箫之声)、触觉(清风拂面)结合，全方位写出夜游之写景视角远景、近景、仰视、景、内外搭建空间层次，画清晰课内《登泰山记》远景云海群山、移步换景，完整展现泰山雄浑。实写(眼前实景)、虚写(回忆、想象、历史幻境)拓宽意境空间，虚实对照深化情感主旨课内《赤壁赋》实写江月夜景，虚想三国曹操旧事，虚实对比抒色彩描写比、浓淡铺陈苍山白雪冷色调，烘托冬日高山知识点表达作用时空角度时间：晨昏、四季；空间：室内山水；今昔对照交代背景，形成时空落差，生发人生感慨课内《兰亭集序》暮春雅集，由当下欢聚对比古今生死：《项脊轩志》今昔轩中景物对照，抒发白描/铺陈渲染白描：极简文字勾(赋专用)白描质朴清淡；铺陈华丽繁复，极致凸显事物特征正赤如丹”,简洁传神；《阿房环境通用作用渲染氛围、烘托心主旨、奠定基调串联景物、人物、脚点课内《项脊轩志》开篇写轩狭小破旧，渲染孤寂氛围，为后文追借景抒情/融情于景/情景交融将自身情感寄托山水景物，景内含情志，情景合一，意蕴悠长 (篇托物言志人品格、治国理想不直抒胸臆，含蓄委婉表达志向应天性，寄托为官休养生息、不托物讽喻/借古讽今言冒犯，警示性更强代君主戒奢；《六国论》借六国卒章显志文章结尾点明全文中心主旨前文层层铺垫，结尾升华立意，明确写作目的秦亡教训，点明讽谏当朝的核心先扬后抑)先贬低再赞美，或先夸赞再批判形成强烈反差，形象、观点令人印象深刻课内《石钟山记》先否定两种旧说(抑),再实地求证真相(扬),杷树，文末重提，首尾照应，加以小见大物引申家国、生死、治国大道理由浅入深，小事承载宏大主旨载家族兴衰、生死别离的深沉感论升华据，层次分明《师说》事例与议论穿插。设置主、客一问一分层梳理复杂情理清晰主释超脱之理，一问一答消解苦交错拓展文章意境，虚实对比突出主旨虚写后世生死思考，虚实交织生语言质朴淡雅(白描)清淡自然，于平淡中藏深厚情感课内《登泰山记》《项脊轩志》华丽铺陈辞藻繁复，多用对偶文采绚烂，场面描课内《阿房宫赋》大量铺排宫殿、层递进论证，文字刚劲，气势十婉约凄切知识点表达作用易引发共情孤苦身世；《与妻书》柔情与悲简洁凝练一字传神，无冗余语句言简意赅，表意厚重，史论、奏疏常用句交错使用兼具音韵美感与行文自由，刚柔并济骈句、散句穿插，兼顾韵律与流长句、短句结构繁复；短句：字数少，简洁明快力少多疾病，九岁不行”,短促写出孤苦；《谏逐客书》多用长句铺陈史实，说理周密整句、散句(对偶、排比);散气势足；散句：自抑扬顿挫波不兴”为整句：“苏子与客泛舟游于赤壁之下”为散句，整散第②段画线句的语言形式很有特点，请分析其表达效果常考的如修辞、环境描写、表现手法和句式。基本框架为：角度+分析+描写对象的特点+效果+情感(+结构)请从句式的角度，赏析第①段画线句的表达效果/赏析第⑧段画线句的景物描写基本框架为：角度+分析+描写对象的特点+效果+情感(+结构)不能只从景物描写来作为赏析的角度；【解析】本题考查学生对语句表达效果的把握能力。画线句“玩则不尊，不尊不信，不信不行”运用顶真修辞，以上句结尾的词语作下句开头，环环相扣，形成严密的逻辑链条，清晰推导出自轻慢态度到不践行道理的因果过程。同时，三句结构相同、字数相等，构成整句，句式整齐，节奏紧凑，语势铿锵有力，这种表达强化了“轻视习闻则难以践行”的观点。【答案】示例：运用排比，写出了义斋是明圣贤宗旨、知治乱轨迹、辨是非正邪的读书之所，强调了在义句式层面：排比句式整齐对称，音韵和谐，节奏明快，读起来朗朗上口，增强了语言的节奏感和表现力。说理层面：排比的运用铺陈了读书的多重价值，强化了义斋之“义”在于读书明理的观点，让说理更充分、更有气势，也为后文“蔚有事业”、造福天下的论述奠定基础。请从句式的角度，赏析第①段画线句的表达效果。【答案】画线句骈散结合、长短句结合，先以四字短句形成排比，节奏明快，精准概括了王公政令执行的果断迅速；整散交替、长短互补，使语言具有节奏感和音律美，强化了表达的感染【解析】本题考查学生鉴赏艺术手法的能力。“大者驿闻，小者立变，春生秋杀，阳开阴闭“是四字短句，且构成排比句式。四字句节奏短促明快，排比的修辞让语句富有气势，能够精准地概括出王公执政的特点，凸显其治理能力之强。句从空间和效果上展开，写出政令在官署短期制定，却能让千里之外的百姓受益，突出了执政成效的影响前半部分的整句与后半部分的散句交替使用，形成了错落有致的节奏感和音律美，避免了句式单调。既强化了语言的感染力，又让王公的政绩描述既有力度又有深度，读起来朗朗上口，表意清晰饱满。赏析第⑧段画线句的景物描写。②运用动静结合手法：白鸟悠然伫立是静景，鱼倏然远逝、藻翻荇摇是动景，动静相衬，让画面鲜活灵动。【解析】要赏析景物描写，所以先从描写手法入手，判断是否运用了动静结合、视听结合等手法。然后分析语句中意象的特点，结合语境明确景物营造的氛围。最后结合上下文，推导该景物描写对表现人物心境、文章主旨的作用。②动静结合。白鸟静立平芜是静景，游鱼倏逝、藻翻荇动是动景，静中有动，既突出环境清幽，又富有生赏析第②段画线部分动静结合的写景手法。【答案】①静景：以静态描摹两峰、嘉树，写出山峰秀美相连、林木苍翠繁茂的静态山色，奠定清幽悠远的基调；②动景：写长江奔涌流淌、云气缓缓飘落，以流水、流云的动态，赋予山水灵动之气；③动静相融，勾勒出西山山水苍茫秀丽的景致，烘托出作【解析】第一步，划分景物类型，筛选句中静态与动态意象。锁定两峰、嘉树为静止景物，长江、云气为流动景物。第二步，分别概括静景、动景的画面特点，提炼景物营造的环境氛围。先写两峰、嘉树，静态景物，描绘山林静谧之美；再分析动态景物，流水、流云的动态，赋予山水灵动之气，增添画面生机。知识点表达作用行文结构问开篇、引用入题悬念，奠定全文情感基调景起兴，奠定清幽基调中间行文移步换景、层层递进、总分结构、多重对比、双线并行晰，内容丰富错落登山路线；《谏太宗十思疏》总结尾写法卒章显志、借景收尾、留升华主旨，余味悠课内《项脊轩志》只写枇杷亭亭知识点表达作用白含蓄、首尾呼应如盖，留白含蓄；《阿房宫赋》结尾卒章显志，直接劝诚君主整体框架总分、总分总、分总；景一情一理三层结构行文规整，逻辑清晰，便于把握文意循“写景一抒情一说理”三层结构题/模拟原题)阅卷采分点)作用题1.文章开篇写XX景2.首段开门见山有什么效果?3.作者以XX问句开篇，有何作用?分析其作用(2023上园记》)的景物/观点，渲染XX氛围、奠定XX情感基调结构作用+内容分析+2.结构上总领全文，引出3.内容上描绘/提出XX,情基调；为下文写XX做铺想。景开篇，结构上总领全文，引出夜游赤壁的叙事；内容上勾勒清幽空灵的江上夜景，渲染宁生哲思做铺垫，暗含作者超脱旷达的心境，二、中间作用题1.中间一段写XX有考《十君子堂记》)有何好处?3.本段与前后文是什么关系?呼应2.内容：本段写了点，深化景物/人物结构衔接+内容概括+主旨强化本段在文中起到上文XX内容，引出下文XX;中间记叙/描写XX,到承上启下作用，承接前文“居安思危”总论点，分述十条治国自省举措；分层论述君主修身、用人、戒奢等内容，让说理层次清晰；化劝诫主旨，使论证雄辩周密。作者XX观点。句/段作用题1.文末写XX景物，海秋考《诚意斋记》)2.分析文章结尾卒章显志的表达效果3.文末景物留白有什么妙处?成呼应，有何作用?1.结构：总结全文、3.主旨：升华情感、回味升华主旨文章结尾XX,结内容上收束全文叙事写景；卒章显志/留白含蓄，升四、整体行文思题1.梳理本文行文脉络(2014秋考论述题、氏书楼记》)景情理三层布局3.作者是如何逐层展开议论/写景的?最后2.概括每层核心内主旨).主旨效果文章采用XX整体框架：首先开篇XX:中间从XX角度展开叙事/写景/议论：结尾XX:总分/景情理三层布局层次答：全文采用总分总、篇，引出夜游；中间主阐发旷达哲理；写景、淡得失、顺应自然的人生态度。分析文章首尾两处画线句在文中的作用。【答案】示例：开篇开门见山，论断先行，为下文将治园之法关联治学之道的展开论述张本；结尾句是全文的总结，再次明确点出治园法与学问道的内在统一性；二者首尾呼应，使全文论证结构严谨完整。【解析】本题考查学生分析文章结构及句段作用的能力。道”的层面，为后文以园喻学、借园论道的层层展开确立了总纲。尾句“此治园法也，亦学问道也”是全文的是求学问道之理的具体体现，使分散的论述最终回归并印证开篇的论断。两处画线句首尾呼应，使得开头提出观点，中间以具体事例演绎阐发，结尾归结确认。这使文章结构完整，脉络清晰，并将对园林建造的技艺探讨，最终锚定在更具普遍意义的治学与人生哲学的高度。36.第②③段作者描述了“独乐园”得名的来由，请分析其作用。【答案】(1)得名的来由：第②段叙述了独乐园的建造时间及精巧的布局，第③段叙述因在此园能享受到读书、钓(2)借此表明亲近自然、读书求道的情志，为下文阐明独乐的正当性作铺垫。浇花亭、见山台等诸景。第③段再补述自己日常生活——读书、投竿、采药、灌花、剖竹、弄水、望山七(2)作用：写景叙事中透出作者寄情山林、潜心典籍的高雅志趣，为下文阐明独乐的正当性作铺垫。先极下列对第①段分析恰当的一项是()A.以圣贤治水、播种、困穷于陋巷为例，强调君子也应以迹观人。D.运用类比手法，突出不应仅据外在差异评判而应关注内在相同。【答案】D【解析】本题考查学生对文章内容的分析和理解的能力。B.“表明史学家和诗人均可并称”错，文中举司马迁、杜甫的例子，是因为二人世殊业异，却因内心的感愤宏博、忠义恳款被并称，目的是论证评判人应看内在本质，而非外在境遇与事业，并非单纯为了表明“史学家故选D。(2026·上海金山一模)与王昆绳书(节选)结合全文，分析作者给友人写这封信的目的。②分享心志：向往庄周、陶潜的逍遥生活，渴望隐居治学；感慨现实困顿，担忧抱负难成。①结合“自斋中交手，未得再见”“梦中时时见兄与褐甫辈抵掌，今故酣嬉笑呼，觉而怛然增离索之恨”可知，表达思念之情：开篇即提及与友人久别，梦中相见，抒发离索之恨。②“因念古者庄周、陶潜之徒，逍遥纵脱……故其文章皆肖以出”“诚恐神智滑昏，学殖荒落，抱无穷之志而④“苞迩者欲穷治诸经……不敢一刻自废。日月迅迈，惟各助励以慰索居”可知，自我激励：表明自己虽奔波考点题据作用实，有何作用?(2024秋考史论、2023杨浦二1.点明论据类型2.概括论据内容3.论证分论点/中心论点观，增强说服力)直观有力论证了……分论点，进而支撑全文 增强文章说服力。后亡的史实，直观论证“忧劳兴国，逸豫亡身”据)作用引用古人名言/典籍有什么论证效果?(2022春考、2025徐汇一1.点明引用的道理论据2.阐释名言内涵3.佐证文中核心观点4.提升说理权威与典雅厚重，更有说服力。我师”,阐释人人皆可为师的道理，佐证“道之所存，师之所存”的观点，借圣人之言增强论证正反对比论据作用举例，用意是什么?(2023浦东二模《六国论》1.分别概括正反两层论据法3.突出核心观点4.强化批判、警示意味成鲜明对比，突出……核心观点，利弊清晰，警示例《六国论》:正面写坚持抗秦诸侯得以保全，反面写割地赂秦之国相继覆灭，对比突出“六国破灭，弊在赂秦”的中心，深刻揭示妥协求和的赏析题证请分析其论证效果1.梳理对比双方内容3.分析突出的观点场鲜明、透彻)模板：运用对比论证，将XX与XX对照，二者鲜明。耻学于师对比，凸显当世轻视师道的浅薄风气，类比论证作者以XX作比，说理有何好处?(2024静安一模《劝学》《种树郭橐驼传》1.区分本体、喻体2.分析类比对应关系抽象为具象)抽象的……道理化为浅显易懂的事物，说理生动通俗，易于理解.君子依靠学习提升自我，把“善假于物”的抽证实，分析论证效果1.概括事例内容2.明确支撑观点3.增强真实感与可信度示例《谏逐客书》:列举穆公、孝公等四代君主重用客卿建功的史实，举例论证客卿有功于秦，引用论证(引句，分析论证作用1.提炼引文内涵2.匹配中心观点3.增强权威典雅感证文中……观点，借先贤言论提升文章厚重感与梳理题证脉络次/作者如何(2021秋考、1.开篇：点明中心论点2.中间第一层：分论3.中间第二层：分论①开篇开门见山，抛出中心观点“……”;②第一层从……角度，运用XX论证展开分析：③第二层从反面/另一角度，以史实对比深化：④文末总结道理，借古讽今，警示当朝统治者。4.结尾；总结升华、国破灭，弊在赂秦”;②第一层剖析赂秦国家割灭孤立而亡；④文末总结历史教训，借古讽今，劝诚北宋不要对外妥协。段落局思路的说理逻辑1.找出本段分论点2.梳理段落使用的3.点明段落小结的作用观点，支撑全文中心。十个层面分层论述；层层规劝君主自省，强化治型驳思路方指责?(2022闵行二模《答司1.概括对方全部指责(树靶子)辑3.点明作者最终立场模板：文章先树立对方指责的XX观点作为批驳逻辑严密。示例《答司马谏议书》:作者先概括司马光指责的侵官、生事、征利、拒谏四大罪名：随后逐条言放弃改革，立场坚定。言特点分析本文辩驳文1.语言分寸(同僚/君臣委婉)3.内在立场坚定场鲜明，说理雄辩有力。语言赏析题合语言分析骈句、散句交错的说理效果(2024普陀一模《谏太宗十思1.区分骈句、散句特征2.分别分析二者作用3.综合整体表