守正创新筑根基深耕课堂启新程-XX学校“136高效课堂”改革实践汇报

—PAGE1——PAGE2—守正创新筑根基，深耕课堂启新程——XX学校“136高效课堂”改革实践汇报尊敬的各位领导、各位教育同仁：大家好！教育兴则县域兴，课堂活则教育活。非常荣幸能代表XX学校，在全县教学质量提升与教学改革交流会上，与各位同仁共探育人路径、共话课堂革新。“教然后知不足，学然后知困”，近年来，我校始终坚守“立德树人”根本任务，立足县域教育发展实际，直面传统课堂痛点，以“136高效课堂教学模式”为抓手，深耕课堂、创新赋能，在教学改革的道路上稳步前行、笃行不怠。今天，我将结合学校实践，从模式构建、落地实施、实践成效和未来规划四个方面，向各位作简要汇报，恳请各位领导、同仁批评指正。课堂是提质增效的核心战场，更是落实核心素养的关键载体。长期以来，传统课堂“教师主讲、学生主听”的模式，不仅让课堂失去活力，更制约了学生自主成长的空间——部分课堂重知识灌输、轻能力培养，重分数提升、轻素养培育；学生被动接受、主动探究不足，学习自信心不强、创新意识薄弱；教学流程固化、评价方式单一，难以适配新时代学生的成长需求。这些问题，既是我校发展的瓶颈，也是县域教育改革需要破解的共性难题。“穷则变，变则通，通则久。”面对困境，我校没有墨守成规、停滞不前，而是立足“以生为本、因材施教”的办学理念，主动扛起改革责任，组建专项教研团队，走遍周边先进学校取经，结合我校师资特点和学生实际，历经两年多的试点探索、反复打磨，最终构建起“136高效课堂教学模

式”，以模式创新破解教学痛点，以课堂深耕推动质量提升，让教育回归本真、让课堂焕发活力。一、锚定核心，解读“136”模式内涵我校“136高效课堂教学模式”，绝非简单的流程堆砌，而是一套立足育人根本、贴合教学实际、兼具科学性与可操作性的完整体系。其核心要义在于“以生为中心、以质为目标”，通过“一个核心、三个时段、六个环节”的有机融合，实现教与学的精准对接，让每一堂课都有温度、有深度、有效度，让每一名学生都能在课堂上收获成长、建立自信。“一个核心”，即“以培养学生自信心和自主学习能力为根本”。陶行知先生曾说：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。”我们始终坚信，教育的终极目标，不仅是让学生掌握知识，更是让学生学会学习、乐于学习，拥有自信向上的人生态度。因此，无论是教学设计、课堂组织，还是评价反馈，我们都紧紧围绕这一核心，摒弃“唯分数论”，注重因材施教，让基础薄弱的学生能跟上节奏、收获进步，让学有余力的学生能拓展提升、突破自我，真正实现“人人有收获、个个能成长”。“三个时段”，即自主学习、合作探究、交流展示，是贴合学生认知规律的递进式学习路径。三个时段环环相扣、层层深入，将课堂时间科学分配，让学生从“被动听”转变为“主动学”。自主学习时段，将预习纳入课堂，给予学生充足时间，教师精准指导，让学生带着目标、带着问题自主研读、尝试练习；合作探究时段，以小组为单位，围绕自学难点、教学重点展开讨论，分工协作、互帮互助，激活思维、凝聚智慧；交流展示时段，各小组分享探究成果，相互质疑、相互补充，教师适时点拨，让学生在表达中提升能力、在交流中深化理解。“六个环节”，即目标展示、自学指导、探究交流、精讲点拨、巩固检测、小结反思，是规范课堂流程、保障教学质量的关键。六个环节衔接有序、闭环运行，确保每一堂课目标清晰、过程扎实、效果可测，让课堂教学有章可循、有规可依，彻底改变了传统课堂“无序、低效”的现状。二、深耕细作，落实“136”实施路径模式的生命力在于落地，改革的成效在于践行。为确保“136高效课堂”落地生根、开花结果，我校立足实际，从教研、师资、评价三个方面发力，推动模式常态化、规范化实施，让每一位教师都能熟练运用，每一堂课都能达到高效标准。强化教研引领，破解实施难题。我校建立“集体备课+个人研磨+评课反思”的教研机制，以年级组、学科组为单

位，围绕“136模式”开展专项教研，针对各环节的实施难点、重点，共同探讨、反复打磨教学设计；定期开展模式示范课、公开课，让优秀教师分享经验，带动全体教师快速掌握模式精髓；建立教研反馈机制，及时收集教师在实施过程中遇到的问题，集中研讨解决，不断优化模式细节，让模式更贴合学科特点、更适配学生实际。强化师资培育，提升教学能力。教师是课堂改革的核心力量，我校始终把教师成长放在首位，通过外出培训、校内研修、师徒结对等方式，提升教师的专业素养和课堂驾驭能力。组织教师赴先进学校学习“高效课堂”经验，邀请专家到校指导，解读“136模式”的核心要义与实施技巧；开展

校内教学竞赛，以赛促学、以赛促练，推动教师熟练运用模式开展教学；建立师徒结对机制，让骨干教师带动青年教师，快速提升青年教师的课堂教学能力，打造一支懂改革、善教学、有活力的教师队伍。强化评价赋能，激发内生动力。打破“唯分数”的评价模式，建立“过程性评价+终结性评价”相结合的多元评价

体系，既关注学生的学业成绩，更关注学生的自主学习能力、合作能力、表达能力和自信心的提升；对教师的评价，重点关注模式落实情况、课堂效率和学生成长，引导教师将精力集中在课堂改革和学生培养上。同时，建立激励机制，对在模式实施中表现突出的教师和学生予以表彰，激发全体师生参与改革的积极性和主动性。三、笃行致远，彰显“136”实践成效经过数年的深耕细作，我校“136高效课堂”改革取得了显著成效，课堂活力全面激发，教学质量稳步提升，师生面貌焕然一新，真正实现了“课堂提质、学生成长、教师发展”的改革目标。课堂氛围持续优化，学生活力充分释放。如今的课堂，彻底摆脱了以往的沉闷乏味，自主学习、合作探究、交流展示成为常态。学生主动提问、大胆发言、积极探究，课堂上的互动越来越多、氛围越来越浓；基础薄弱的学生逐步建立起学习自信心，主动参与课堂活动的积极性明显提高；学有余力的学生在探究中拓展思维、提升能力，创新意识和实践能力得到有效锻炼。教学质量稳步提升，育人成效显著增强。随着课堂效率的提高，我校学生的学业成绩稳步提升，在县域统考中，各年级、各学科成绩均位居前列，学生的核心素养得到有效落实；学生的自主学习能力、合作能力、表达能力明显提升，在各类学科竞赛、文体活动中屡获佳绩，真正实现了“分数与素养并重、成长与发展同步”。教师队伍快速成长，专业能力显著提升。在模式实施过程中，教师的教学理念发生了根本转变，从“教书匠”向“育人者”转变，课堂驾驭能力、教研能力、创新能力不断提升；一批青年教师快速成长，成为课堂改革的骨干力量，多名教师在县域、市级教学竞赛中获奖，教师队伍的整体素质得到显著提升。四、继往开来，谋划“136”未来蓝图教学改革永无止境，深耕课堂永不停歇。虽然我校在“136高效课堂”改革中取得了一些成效，但我们也清醒地

认识到，改革之路仍有不足，模式优化仍需发力。下一步，我校将立足现有基础，持续深化改革，推动“136高效课堂”提质升级，为县域教育高质量发展贡献力量。一是持续优化模式细节，结合新时代教育教学要求和学生成长特点，不断完善“136模式”的实施流程和评价体系，让模式更具针对性和实效性；二是强化教研创新，聚焦课堂难点、重点问题，开展专项研究，推动教研与教学深度融合，以教研促教学、以教学促质量；三是加强师资队伍建设，持续开展培训研修，鼓励教师大胆创新，打造特色课堂，培育一批教学名师；四是加强校际交流，积极借鉴兄弟学校的先进经验，互学互鉴、共同提升，推动课堂改革向纵深发展。各位领导、各位