校园欺凌事件报告情况汇报(3篇)

校园欺凌事件报告情况汇报(3篇)第一篇本学期我校共梳理排查涉校园欺凌线索17起，其中认定属实欺凌事件3起，处置完结3起，线索核查办结率100%，现将本学期校园欺凌事件排查处置及相关工作开展情况汇报如下。一、已办结欺凌事件基本情况本次排查认定的3起欺凌事件覆盖不同学段、不同欺凌类型，具体情况如下：第一起为初一段肢体+财物欺凌事件，2023年9月12日，初一新生王某家长通过校长信箱反映，其子多次被初三年级赵某等3名学生在放学必经的操场围墙角落拦截，索要财物，累计金额超过1200元，且多次被推搡殴打，导致王某手臂多处淤青，不敢上学。接报后学校当日启动核查，调看围墙区域公共监控，找到赵某等三名学生逐一谈话核实，三人对拦截索财、殴打的事实供认不讳，承认因王某性格内向不敢告诉老师，从开学第二周开始连续作案，因未被发现胆子越来越大。处置阶段，依据我校学生违纪处分规定，给予主犯赵某留校察看处分，两名从犯给予记过处分，责令三人及其家长全额退还索要钱款，向王某及家长当面道歉；学校心理中心安排专职咨询师对王某开展为期八周的一对一创伤干预，调整王某上下学接送路线，安排两名学生会干部每日结伴同行，后续连续跟踪三个月，王某已恢复正常学习生活状态，社交信心逐步重建，家长对处置结果表示满意。第二起为高二宿舍精神+网络欺凌事件，2023年11月4日，高二女生张某的班主任上报线索，称张某近期连续一周请假，情绪崩溃不肯入校，家长透露张某在宿舍被其他三名室友长期孤立，且张某透露自身抑郁状态的私人心理咨询记录被人发至年级匿名聊天群，群内大量学生跟风评论，造谣张某“装病博同情”“有精神病要远离”，对张某造成极大精神压力。核查阶段，调查组找到张某核实情况，对接宿舍成员逐一谈话，最终确认聊天记录发布者为同宿舍林某：此前张某曾向班主任反映林某在宿舍违规使用吹风机，林某因此怀恨在心，趁张某上课不在宿舍，拿出张某压在枕头下的咨询记录拍照发至匿名群，还带头发布造谣言论，另外两名室友因害怕林某，主动附和并参与孤立，长达一个月时间不跟张某说话，故意扔张某的生活用品，多次锁门不让张某进宿舍。本次事件被认定为典型的精神+网络欺凌，处置阶段给予林某记过处分，另外两名参与欺凌的室友给予警告处分，责令当事人删除所有网络内容，在年级官方公告群公开道歉，学校为张某调整了新宿舍，安排心理中心两名咨询师联合开展个体+团体干预，帮助张某重建社交安全感；班主任安排张某担任班级宣传委员，通过班级活动帮助其恢复社交自信，目前张某情绪稳定，已正常投入学业水平考试复习，能够主动参与班级活动。第三起为社团排挤型欺凌事件，2023年12月18日，学校班级心理委员月度线索上报，称校篮球社新生刘某多次被社内高年级社员辱骂，训练中故意传快球砸伤刘某，社团聚会故意不通知刘某，还将刘某移出社团官方微信群。经调查组核实，事件起因是刘某在新生招新展示时，投篮失误撞到了篮球社社长陈某，陈某觉得自己在新生面前丢了面子，遂号召三名老社员排挤刘某，两个月内多次在公开训练场合辱骂刘某“笨得像猪”“不配打篮球”，故意孤立刘某，不安排训练任务，确实将刘某移出了群聊。本次事件认定为校园欺凌，处置阶段给予陈某警告处分，责令篮球社重新吸纳刘某入社，陈某当面道歉，对篮球社指导教师进行约谈，要求完善社团内部管理制度，明确社团负责人的管理责任，后续心理教师跟进两个月，刘某已正常参与社团训练和活动，未再发生排挤情况。二、本学期校园欺凌防治工作开展情况本学期我校严格落实教育部《中小学欺凌防治指南》要求，重点推进了三项工作：一是完善三级线索排查报送机制，建立“班级信息员-年级德育干事-学校德育处”三级排查网络，每个班级选举两名不公开身份的反欺凌信息员（男女各一名），每月向年级报送一次线索，年级汇总后报德育处，同时开通校长信箱、匿名微信小程序举报、德育处24小时热线三个举报渠道，所有线索由德育处专人登记，3个工作日内必须启动核查，核查结果7个工作日内反馈举报人，本学期17条线索中，14条来自日常排查，3条来自举报，线索收集渠道畅通，排查机制发挥了核心作用。二是建立“德育+安保+心理+法治”四位一体处置机制，每一起欺凌事件由德育处牵头协调，安保处负责调看监控、固定证据，心理中心负责第一时间介入受害者和施暴者的心理干预，法制副校长负责对施暴学生和家长开展法治教育，明确欺凌行为的法律后果，涉及违法的配合公安部门处理，所有处置过程全程记录，建立专门事件档案，跟踪期限不少于半年，确保处置闭环。三是开展常态化反欺凌宣传教育，本学期共开展2次专项讲座，一次是法制副校长主讲的《校园欺凌的法律责任》，一次是心理中心主讲的《面对欺凌如何保护自己》，每个班级召开1次主题班会，办1期主题黑板报，组织所有学生观看教育部发布的反欺凌宣传片，开展“反对欺凌、保护自己”签名承诺活动，覆盖全校3217名在校学生，提升了学生对欺凌的识别能力和自我保护意识。三、本次排查处置暴露的突出问题本次3起欺凌事件处置完成后，学校组织专题研讨会梳理问题，共梳理出四个方面的不足：一是隐蔽性欺凌发现滞后，本次3起事件中，2起为非肢体欺凌，分别发生在封闭宿舍和社团内部，从欺凌开始到被发现间隔均超过2个月，主要原因是非肢体欺凌没有明显外伤，受害者因威胁不敢声张，班主任和管理人员对精神欺凌、排挤型欺凌的识别能力不足，容易把此类行为当成学生之间的普通矛盾，未能及时介入。二是部分教职工责任意识不足，高二宿舍欺凌事件中，宿管员多次发现张某被锁在门外，只是当做学生闹矛盾，未上报班主任；班主任发现张某情绪异常后，仅简单询问，张某不说就未深入跟进，暴露出部分教职工对校园欺凌的危害性认识不足，责任落实不到位，存在“多一事不如少一事”的懈怠思想。三是后续干预持续性不足，目前我校对受害者的心理干预一般为8-12周，干预结束后未建立长期跟踪随访机制，部分受害者的心理创伤恢复需要更长时间，比如初一王某虽然已经恢复正常学习，但仍然不敢单独行走偏僻路段，心理安全感重建需要更长时间的支持；部分施暴学生的行为矫正也缺乏持续跟踪，少数学生处分后仍会私下骚扰受害者，未能及时发现制止。四是家校协同存在明显短板，本次3起事件中，2起事件的施暴学生家长初期不认可学校认定，以“我家孩子不会做这种事”“肯定是对方先惹事”为由拒绝配合，经过三次沟通才同意道歉赔偿；另有1起事件中受害者家长要求开除三名施暴学生，不接受学校的调解方案，一度引发舆情风险，暴露出我校事前对家长的欺凌防治知识普及不足，多数家长对校园欺凌的认定标准、危害认识不到位，家校沟通机制不完善，容易引发矛盾。四、下一步工作安排针对排查出来的问题，我校下学期重点推进五项整改工作：一是开展全员识别能力培训，寒假期间组织所有班主任、宿管员、社团指导教师、保安开展专项培训，重点培训非肢体欺凌、网络欺凌的识别方法，明确各岗位的线索报送责任，发现异常情况不上报的严肃追究责任，培训后进行考核，考核合格方可上岗。二是优化排查机制，将原来的月度排查调整为每两周一次，提高信息员的岗位补贴，严格落实保密制度，打消学生举报的顾虑；要求班主任每周至少找3名不同学生谈心，重点关注性格内向、转学、家庭变故、身体有缺陷的学生，每学期开展两次全员心理筛查，发现情绪异常的及时跟进核实。三是完善长效跟踪机制，每一起欺凌事件建立专门的跟踪档案，受害者每两个月随访一次，跟踪期限不少于两年，施暴学生每月由班主任和心理老师谈话一次，持续观察行为变化，直到确认行为矫正到位，确保不发生二次欺凌。四是加强家校协同，每学期开学给所有家长发放《校园欺凌防治告知书》，普及欺凌识别、危害、应对方法，建立家长委员会欺凌防治联络组，发生家校矛盾时由联络组出面调解，增进双方理解；对拒不配合的施暴家长，联系社区和派出所介入，明确监护人的法律责任，督促其配合处置。五是深化校园环境改造，在所有操场围墙角落、教学楼楼道转角、宿舍楼道等偏僻区域新增32个监控摄像头，实现校园公共区域监控全覆盖，消除欺凌发生的死角；开通24小时学生心理热线，随时接受学生的咨询和求助，下学期开展反欺凌情景剧比赛，组织学生改编身边的欺凌案例，提升教育的针对性，营造反对欺凌、包容互助的校园文化。第二篇2023年度我区共统计上报各级各类学校校园欺凌事件29起，较2022年度下降14.7%，欺凌事件处置满意度较上年提升8.2个百分点，本次专项调研覆盖全区87所中小学、12所中职学校，累计回收学生有效问卷12476份、教师问卷1123份、家长问卷9862份，现将我区校园欺凌事件总体情况及防治工作调研结果汇报如下。一、我区校园欺凌事件的总体特征本次调研通过问卷梳理、线索核查、案例分析，总结出我区校园欺凌事件四个核心特征：一是学段分布差异显著，29起已上报事件中，初中阶段17起，占比58.6%，小学高段（4-6年级）6起，占比20.7%，高中阶段4起，占比13.8%，中职学校2起，占比6.9%，初中是校园欺凌的绝对高发学段，核心原因在于初中生处于青春期早期，自我意识快速崛起，情绪控制能力弱，同伴认同需求远高于其他学段，容易通过拉帮结派、欺凌他人获得群体地位，同时初中生刚脱离小学的管理模式，规则意识尚未完全建立，部分学生受网络不良内容影响，容易模仿暴力行为，加上学业压力逐步增大，部分学生容易通过欺凌弱者发泄负面情绪。二是欺凌类型结构发生明显变化，传统肢体欺凌占比持续下降，2023年肢体欺凌仅占全部事件的27.6%，较2020年下降了34个百分点，而精神欺凌、网络欺凌占比持续上升，其中孤立排挤、语言羞辱、造谣诽谤占比41.4%，网络欺凌占比24.1%，两类非肢体欺凌合计占比超过65%，成为当前校园欺凌的主要类型，核心原因在于学生社交向线上转移，匿名网络空间降低了欺凌者的道德约束，欺凌者可以通过匿名聊天群、朋友圈、小红书等平台发布受害者隐私，传播范围广、伤害持续时间长，而且更加隐蔽，不容易被老师和家长发现；同时多数学生和部分教职工对非肢体欺凌的危害性认识不足，认为“不打不骂就不是欺凌”，导致此类欺凌更容易被忽视，持续时间更长。三是区域分布差异明显，农村乡镇学校欺凌事件发生率为0.82起/千人，城区学校为0.31起/千人，农村学校发生率是城区的2.6倍，核心原因在于农村学校留守儿童占比高，本次调研显示农村学校留守儿童占在校生比例超过35%，留守儿童长期缺乏父母陪伴，情感需求得不到满足，部分留守儿童容易通过欺凌他人获得关注和权力感，同时留守儿童本身性格偏内向、自卑，缺乏家庭支持，更容易成为被欺凌的对象；此外农村学校师资不足，82%的农村中心小学没有配备专职心理教师，德育力量薄弱，欺凌排查和处置能力不足，很多小矛盾不能及时化解，最终发展成严重欺凌事件。四是欺凌主体特征集中，从施暴者来看，单亲家庭、离异重组家庭、留守家庭子女占比超过62%，学习成绩排名班级后30%的占比71%，有吸烟、喝酒、沉迷暴力网络游戏等不良嗜好的占比65%，绝大多数施暴者都存在家庭教育缺失问题，家长要么对孩子不管不问，要么教育方式简单粗暴，孩子没有建立正确的规则意识和情绪管理能力，容易通过暴力解决问题；从受害者来看，身材肥胖、长相有明显特征、性格内向孤僻、患有慢性疾病或心理疾病的占比超过72%，超过60%的受害者缺乏足够的社交支持，被欺凌后因害怕报复或者自卑选择隐忍，导致欺凌持续时间平均超过3个月，很多甚至持续半年以上，对受害者造成不可逆的身心伤害。二、当前我区校园欺凌防治工作存在的主要问题本次调研梳理出当前防治工作存在四个核心问题：一是认定标准不统一，瞒报漏报问题突出，国家出台了《校园欺凌防治指导意见》，但多数学校没有结合自身情况细化认定标准，部分学校把学生之间普通打闹认定为欺凌，过度处置引发家校矛盾，部分学校把明确的欺凌行为认定为学生打闹，不认定不上报；核心原因在于很多地方把“零欺凌”作为学校考核、文明校园评选的硬性指标，导致学校发生欺凌后怕影响考核、影响声誉，能压就压，能瞒就瞒，本次调研中，通过学生问卷回收的有效欺凌线索共127条，但是学校主动上报的只有29起，瞒报比例超过77%，大量欺凌事件被学校当做普通矛盾私下解决，没有记录、没有干预，受害者得不到有效帮助，施暴者得不到行为矫正，埋下了更大的隐患。二是处置机制不完善，后续干预不到位，很多学校发生欺凌事件后，首先想到的是压制舆情，而不是保护受害者，部分学校甚至说出“一个巴掌拍不响”“为什么只欺负你不欺负别人”这样的话，二次伤害受害者；部分学校为了安抚受害者家长，对未成年施暴者直接开除，把问题推给社会，没有开展行为矫正，导致施暴者流入社会后更容易走上违法犯罪的道路；更突出的问题是心理干预缺位，本次调研显示，只有不到30%的欺凌事件对受害者开展了持续超过一个月的专业心理干预，超过60%的受害者在事件结束半年后仍然存在焦虑、抑郁、厌学等负面情绪，12%的受害者因欺凌不得不转学、辍学，对人生发展造成了严重影响，而多数学校因为缺乏专业心理教师，无法提供持续的专业干预。三是多方联动机制不顺畅，家校社协同存在堵点，校园欺凌防治需要学校、家庭、公安、社区、专业心理机构多方配合，但当前多数情况下只有学校单方面推进工作，公安部门只有欺凌造成轻伤以上后果才会介入，对未达到违法标准的欺凌一般都交给学校处理，缺乏提前干预；社区很少参与校园欺凌防治，对问题家庭的家庭教育指导缺位；很多施暴者家长不配合，认为孩子在学校出事都是学校的责任，拒绝道歉、拒绝赔偿，甚至颠倒黑白指责受害者，而受害者家长往往情绪激动，稍微不满意就上访、曝光，把所有责任推给学校，学校夹在中间进退两难；此外我区目前没有统一的未成年人心理干预公益平台，学校需要专业支持的时候找不到对接机构，很多心理干预只能学校自己做，专业度不足，效果不佳。四是预防教育针对性不足，学生和家长认识不到位，多数学校的反欺凌教育就是开一次主题班会、读一遍文件，走形式走过场，教育内容多集中在肢体欺凌，很少涉及精神欺凌、网络欺凌，很多学生不知道孤立排挤、造谣诽谤也是欺凌，更不知道遇到欺凌该怎么求助；本次调研显示，只有不到40%的学生知道学校的反欺凌举报渠道，超过50%的学生认为“被欺凌是因为自己不行”“告诉老师会被报复，所以不能说”；很多家长也认为“孩子之间打打闹闹很正常，长大了就好了”，不需要小题大做，还有部分家长教育孩子“别人打你你就打回去”，导致矛盾升级，引发更严重的伤害。三、下一步加强校园欺凌防治工作的对策建议针对调研发现的问题，结合我区实际，提出五个方面的对策建议：一是统一认定标准，改革考核机制，消除瞒报漏报动机，由区教育局牵头，联合区未成年人保护委员会制定《XX区校园欺凌认定和处置细则》，明确肢体欺凌、语言欺凌、精神欺凌、网络欺凌的具体认定标准，明确不同严重程度欺凌的处置流程，让学校有章可循；同时改革考核机制，取消“零欺凌”硬性考核指标，把主动排查、及时处置、受害者满意度作为考核核心指标，明确只要学校主动上报、处置规范，就不影响学校的评优评先和绩效考核，对瞒报漏报、压案不查的学校，严肃追究校长和相关责任人的责任，每年由区教育局牵头，联合公安、妇联、团委开展一次专项督查，随机抽查学校的排查记录，发现瞒报的严肃处理。二是加强队伍建设，提升专业处置能力，要求所有在校生规模超过1000人的学校必须配备至少一名专职心理教师，规模较小的农村学校由学区统筹配备兼职心理教师，保证每个学校都有专人负责心理干预；每学期组织所有班主任、德育干部、宿管员参加至少两次校园欺凌防治培训，提升识别和处置能力，培训合格后方可上岗；建立区一级校园欺凌处置专家库，邀请公安民警、心理专家、律师、未成年人保护工作者加入，学校遇到疑难事件可以申请专家介入，提供专业支持；建立完善的事件档案制度，每一起欺凌事件都要建档，跟踪随访不少于一年，确保受害者身心恢复，施暴者行为矫正到位。三是完善多方联动机制，构建家校社协同防治体系，由区未成年人保护委员会牵头，建立“区-镇街-学校”三级联动机制，每季度召开一次联席会议，协调解决校园欺凌防治中的重大问题，明确各方责任：学校负责日常排查和初步处置，公安部门负责处理达到违法标准的欺凌事件，对施暴未成年人开展法治教育，社区负责跟进涉事家庭的家庭教育指导，对留守家庭、单亲家庭开展重点帮扶，妇联、团委负责链接公益资源，为受害者提供免费的长期心理辅导；完善家校沟通机制，每学期开学开展一次家长课堂，普及校园欺凌防治知识，发生事件后及时和双方家长沟通，邀请家长委员会参与调解，增进理解，对拒不配合的施暴家长，由公安和社区介入，告知其法律责任，必要时依法追究其监护责任。四是深化预防教育，营造反对欺凌的校园文化，从小学一年级开始开展分层分类的反欺凌教育，小学阶段重点教学生识别欺凌，知道遇到欺凌要及时告诉老师和家长，初中阶段重点讲解欺凌的法律后果，引导学生正确处理同伴关系，高中和中职阶段重点讲解网络欺凌的危害，引导学生文明上网；创新教育形式，通过情景剧、短视频创作、辩论赛等学生喜欢的形式，让学生主动参与，提升教育效果；完善校园基础设施，在所有偏僻区域安装监控，消除监控死角，建立特殊学生帮扶制度，对内向、留守、家庭变故的学生安排帮扶同伴，及时发现异常情况；畅通举报渠道，开通匿名微信举报、24小时热线举报、校长信箱多种渠道，对举报人严格保密，对提供有效线索的给予奖励，鼓励学生主动举报。五是加大对农村学校的扶持力度，缩小区域差距，加大农村学校心理教师和德育教师的配备力度，通过特岗计划、城乡教师交流等方式，充实农村学校的防治力量，建立城区学校对口帮扶农村学校制度，城区学校的心理教师定期到农村学校开展讲座和辅导，提升农村学校的防治能力，加大对农村留守儿童的关爱力度，由镇街政府建立留守儿童档案，定期走访，安排志愿者结对帮扶，及时发现问题，解决问题，从源头上减少欺凌事件的发生。第三篇2024年3月12日，我校初二年级学生李某家长通过市政务服务便民平台反映，其子自2023年9月入学以来持续遭到同班同宿舍4名学生欺凌，造成身心严重伤害，要求学校彻查事件并严肃处理，学校党委高度重视，立即成立由校党委副书记牵头，德育处、安保处、学生心理发展中心、法制副校长、年级组长组成的专项调查组，于3月13日至3月20日完成事件全面核查、认定和初步处置工作，现将本次事件调查处置及相关情况汇报如下。一、调查开展过程调查组严格按照《中小学欺凌防治指南》规定的程序开展调查，确保客观公正：第一步，对接反映人李某父亲，详细记录李某反映的欺凌发生时间、地点、具体行为、造成的伤害，收取了李某提供的医院诊断证明、心理评估报告等相关证据，听取了家长的诉求；第二步，分别对李某、四名涉事学生张某、王某、刘某、陈某进行单独隔离谈话，制作完整谈话笔录，询问事件起因、发展过程、具体行为，同时对同宿舍另外5名同学、班主任、宿管员、班级10名随机抽取的同学进行谈话，核实相关情况；第三步，调取了宿舍楼道、教学楼楼道、学校大门等相关区域的监控录像，固定了涉事学生肢体接触、李某多次晚归等证据，恢复了李某手机中被删除的聊天记录，提取了四名涉事学生私人微信群的聊天记录，找到了涉事学生讨论欺凌李某、发布侮辱性内容的相关证据；第四步，委托学校心理发展中心对李某和四名涉事学生分别进行心理评估，邀请市精神卫生中心的专家对李某的心理创伤程度进行专业鉴定，明确伤害等级；第五步，分别与四名涉事学生家长、李某家长进行沟通，核实相关情况，听取双方家长的意见。整个调查过程全程录音录像，所有证据编号存档，调查程序合法合规，未偏向任何一方。二、事件核查认定结果经调查组全面核查，李某反映的欺凌情况属实，具体情况如下：一是事件起因与持续时间，李某与张某等四人均为我校初二年级（3）班学生，同住男生宿舍302室，2023年9月8日开学第一天，李某整理衣柜时不小心碰掉了张某放在公共储物柜上的限量款球鞋，鞋盒被碰坏，李某当场道歉，但张某认为李某是故意针对自己，看不起自己的球鞋，遂邀约同宿舍王某、刘某、陈某一起“教训”李某，从2023年9月中旬开始持续实施欺凌，直至2024年3月家长反映，持续时间长达6个月。二是具体欺凌行为，张某等四人对李某的欺凌为复合型欺凌，包含四类行为：肢体欺凌方面，张某三人趁李某睡着后，多次用手拧李某的大腿、胳膊，用冷水泼李某的被子，故意绊倒李某，在李某上厕所时反锁厕所门不让出来，2024年2月开学后，因为李某丢了生活费向班主任反映过情况，张某等人在宿舍打了李某两个耳光，将李某推倒在地踢打腹部，导致李某腹部软组织挫伤，有市第一人民医院的诊断证明为证；财物欺凌方面，多次故意隐藏李某的课本、文具、生活用品，累计偷窃李某生活费800余元，强迫李某帮四人打饭、洗衣服，累计逼迫李某支付饭钱300余元，不服从就威胁殴打；精神欺凌方面，长期辱骂李某，给李某起“矮穷鬼”“没爹教”等侮辱性外号，在班级内拉拢其他同学孤立李某，不准任何人跟李某说话，只要有人和李某交流，张某等人就辱骂孤立对方，每次宿舍文明评比都故意把李某的被子扔到地上，扣除宿舍分数后嫁祸给李某，煽动全宿舍其他同学指责李某；网络欺凌方面，2023年11月李某洗澡时，张某趁李某不注意拍摄了李某的裸照，发到四名涉事学生的微信群，做成侮辱性表情包，还转发给班级另外五名男生，造谣李某“有性病”“不爱干净”，对李某进行人格羞辱。三是事件未及时发现的原因，本次欺凌持续6个月才被发现，暴露出学校管理的多重漏洞：首先是李某因被威胁不敢求助，张某等人多次警告李某“如果敢告诉老师家长，就把裸照发到学校贴吧，让全学校都看”，李某害怕隐私曝光，一直不敢声张，回家后也只说自己在学校一切正常，家长未发现异常；其次是班主任履职不到位，班主任为今年刚参加工作的新教师，缺乏班级管理经验，开学后发现李某性格内向不爱说话，仅找李某谈过一次话，李某不说就没有深入跟进，也没有落实学校要求的每周深入宿舍与学生交流的制度，对宿舍内的异常情况一无所知；最后是宿舍管理存在漏洞，宿管员每日查寝仅核对人数，不关注宿舍内部矛盾，多次发现李某在楼道闲逛等到熄灯才回宿舍，未询问原因也未上报年级，学校每月开展的欺凌排查，班主任仅让学生签字走流程，没有逐一谈话核实，导致线索未及时发现。四是事件性质认定，根据《中小学欺凌防治指南》和我校制定的《校园欺凌认定细则》，张某四人主观上存在故意欺凌的动机，李某不存在过错，四人多次持续实施欺凌行为，造成李某身体损伤和重度心理创伤，严重影响李某的正常学习生活，认定本次事件为一起性质恶劣的校园欺凌事件，张某为主犯，王某、刘某为从犯，陈某参与部分欺凌行为，负次要责任。三、事件处置工作开展情况调查组完成认定后，学校严格按照规定启动处置程序，截至3月20日已完成初步处置：一是对涉事学生的处理，依据《XX中学学生违纪处分条例》，给予主犯张某记过处分，记入学生档案，责令张某家长带张某到指定的未成年人行为矫正机构接受为期三个月的心理辅导和行为矫正，矫正结束后经学校评估合格方可返校正常学习；给予从犯王某、刘某警告处分，由班主任和心理老师每月谈话一次，跟踪观察一年；给予陈某通报批评处分，要求写出深刻检讨；四名涉事学生共同向李某及家长当面道歉，由四名学生家长共同承担李某的医疗费用、心理治疗费用共计12800元，已一次性赔付到位。二是对李某的帮扶和干预，学校安排李某转入同年级其他班级，并调整了宿舍，安排心理发展中心资深咨询师对李某开展一对一心理创伤干预，每周两次，持续至少一年，安排班主任和两名性格开朗的同学组成帮扶小组，帮助李某重建社交，恢复学习状态，允许李某根据身体情况调整上课时间，家长可以随时入校看望李某，学校领导每周与家长沟通一次李某的情况，目前李某已返校学习，情绪逐步稳定，家长对处置结果表示认可。三是对校内相关责任人的问责，根据学校岗位责任制度，对初二年级（3）班班主任给予诫勉谈话，扣除本年度绩效奖金的10%，取消本年度评优评先资格；对宿管组组长给予通报批评，扣除本年度绩效奖金的5%；对初二年级年级主任给予提醒谈话，要求写出深刻检讨，反思年级管理漏洞，落实整改措施。四、事件暴露出的校内防治工作问题本次事件对李某造成了难以挽回的身心伤害，也给学校欺凌防治工作敲响了警钟，暴露出四个方面的突出问题：一是日常排查机制流于形式，虽然我校建立了三级排查制度，但多数班主任没有落实到位，每月排查仅让学生签字走流程，没有深入了解学生的真实情况，对性格内向、沉默寡言的学生关注不够，没有建立特殊学生重点跟踪档案，导致欺凌发生六个月都未被发现。二是岗位责任落实不到位，部分教职工对校园欺凌的危害性认识不足，责任意识不强，班主任没有落实每周深入宿舍、找学生谈心的要求，宿管员没有落实异常情况上报制度，把学生之间的矛盾当成小事，不重视不上报，导致小矛盾逐步发展成严重的欺