思想品德教育实习报告2026(3篇)

思想品德教育实习报告2026(3篇)第一篇2026年2月26日至6月15日，我在江州市第三中学九年级组完成了为期16周的思想品德教育实习，实习内容涵盖课堂教学、班主任德育工作、校本德育课程开发三个核心模块，全程跟随省级思政特级教师李淑娟老师带教，累计完成授课42课时、组织主题班会8次、参与校本课程《新时代少年责任观》3个单元的内容编写，覆盖九年级3个教学班共312名学生。本次实习恰逢“十五五”规划开局之年，教育部《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》深化落地阶段，我在带教老师的指导下，将新课标提出的政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任担当五大核心素养融入教育实践全过程，打破了此前对思政课“死记硬背、脱离实际”的刻板认知，真正理解了“立德树人是教育的根本任务”的深刻内涵。在课堂教学模块，我最初的备课思路局限于“划重点、讲考点、做习题”的传统模式，第一次试讲《参与民主生活》一课时，整堂课都在讲解民主选举、民主决策、民主监督的概念和意义，台下学生要么低头刷题，要么走神发呆，课后收上来的随堂练习正确率不足40%。带教老师点评时直接指出：“初中思政课不是为了培养考试机器，是要让学生觉得这些知识和自己有关，愿意学、信得过、用得上。”在随后的备课过程中，我重新梳理了新课标对九年级思政课的要求，以“议题式教学”为核心，每节课都围绕一个贴近学生生活的真实议题展开，将抽象的理论转化为可感知、可参与的实践任务。比如讲授《参与民主生活》时，我将议题设定为“我们能为校园周边环境治理做什么”，课前将学生分成3组，分别负责调研校园周边共享电动车乱停乱放、流动摊贩食品安全、人行道拥堵三个问题，每组要拍摄至少5张现场照片、采访3名过往路人或商家，形成1000字以内的调研报告。课中环节，我先播放了学生自己拍摄的调研视频，然后组织各组上台展示调研结果，提出解决方案，再引导全班讨论方案的可行性——有学生提出“可以给城管部门打电话举报”，马上有学生反驳“举报了也没用，过几天又回来了”，我顺势引入“民主监督的有效途径”“基层群众自治的作用”等知识点，引导学生思考“除了举报，我们还能通过哪些方式推动问题解决”。课后我带着学生代表整理出《关于整治三中校园周边环境的提案》，通过街道“青少年议事厅”平台提交给城管、市场监管等部门，两周后街道办专门给学校回函，称已经在校园周边新增了3处共享电动车停车点、安排了专人在上下学时段疏导交通、对流动摊贩进行了集中整治，还邀请学生担任“环境监督员”，定期反馈问题。这次教学之后，学生对思政课的态度明显转变，课堂参与率从最初的32%提升到91%，期末学情调查中，有87%的学生表示“思政课能帮我解决实际问题”。为了让教学内容更贴合时代背景，我还把2026年年初嫦娥八号探测器完成月球南极采样返回的新闻、江州本地“十五五”规划中提出的“乡村振兴示范带建设”目标、感动中国2025年度人物里的乡村教师万步炎的事迹等素材融入课堂，比如讲授《凝聚价值追求》一课时，我设计了“我身边的榜样寻访”前置作业，让学生采访身边的党员、志愿者、基层工作者，课堂上分享他们的故事，再引导学生理解社会主义核心价值观不是“空泛的大道理”，而是体现在每个人的日常选择里。在班主任德育工作模块，我跟随带教老师担任九年级（2）班的副班主任，负责日常德育管理、班级文化建设和个别学生帮扶工作。刚接手时，我发现班级里的德育评价主要看考试成绩和纪律扣分，很多成绩一般但乐于助人、热爱劳动的学生得不到认可，班级凝聚力不强。在带教老师的支持下，我牵头搭建了“班级德育成长档案”体系，将学生的品德表现分成“品德修养、集体贡献、社会实践、孝亲敬长”四个维度，每个维度下设具体的评价指标，比如“集体贡献”包括主动值日、帮助同学、参与班级活动等，“社会实践”包括志愿服务、社区活动等，评价方式采用学生自评、互评、教师评价、家长评价相结合的模式，所有记录都同步到学校的“德育成长通”数字化平台，家长可以随时查看孩子的表现，也可以上传孩子在家的孝亲劳动、自主学习等内容。每月底我们会评选出5名“月度德育之星”，在班级宣传栏展示，还邀请家长来学校参加颁奖仪式。这个制度推行两个月后，班级的氛围明显变好，以前值日要靠班长催，现在很多学生主动留下来帮忙，以前有同学遇到困难没人管，现在大家都主动伸出援手。针对个别学生的德育问题，我始终坚持“先倾听、后引导”的原则，避免简单的说教和批评。比如班里有个叫林晓的女生，原本成绩中等，最近一段时间上课经常走神，作业也完不成，第一次找她谈话时，她低着头什么都不说，我以为她是偷懒，还批评了她几句，后来和她妈妈沟通才知道，她妈妈刚生了二胎，家里人把大部分精力都放在小弟弟身上，她觉得被忽视了，甚至觉得“爸爸妈妈不爱我了”。了解情况后，我专门找她谈心，没有讲任何大道理，只是听她讲自己的感受，她哭着说“以前我生病妈妈都会陪我，现在我发烧了她还要照顾弟弟”。后来我推荐她担任班级“爱心小队”的队长，负责照顾班里脚受伤的同学，帮她打饭、送作业，一开始她有点不情愿，但慢慢的，她和那位同学成了好朋友，还经常主动帮其他同学。有一次她在周记里写：“原来帮助别人的时候，自己也会很开心，以前我觉得弟弟抢走了我的爱，现在我知道，我也可以成为能给别人带来温暖的人。”后来她的状态慢慢回升，中考模拟考试的成绩还进步了12名。在校本德育课程开发模块，我参与了学校“十五五”德育规划中的“行走的思政课”校本课程建设，负责“乡村振兴示范带研学”单元的内容设计和组织实施。江州三中所在的辖区有三个乡村振兴示范村，其中永新村是远近闻名的“电商村”，全村有80多户村民开直播卖农产品，带动人均年收入增长了2万多元，更巧的是，村里的电商带头人李萌是三中2018级的校友，98年出生的她大学毕业后放弃了大城市的工作，回村创业，还带动了12名留守妇女就业。我专门去永新村采访了李萌，把她的成长故事、创业经历做成了研学素材，设计了“三个一”的研学任务：采访一位返乡创业青年、拍一条1分钟的乡村新貌短视频、写一篇“我的乡村梦”短文。研学当天，我带着九年级（2）班的学生来到永新村，先是参观了村里的电商产业园，看村民们怎么直播卖橘子、蜂蜜等农产品，然后李萌和学生们座谈，讲她为什么选择回村创业，讲她创业过程中遇到的困难，比如刚开始直播的时候没人看，甚至有人说“一个大学生回村卖水果，真是白读书了”，但她坚持了下来，现在不仅自己赚了钱，还带动了全村的人致富。有学生问她“你后悔回村吗”，她笑着说“从来没有后悔过，大城市有大城市的好，农村也有农村的机会，现在国家正在推进乡村振兴，我们年轻人回来，既能实现自己的价值，也能让家乡变得更好，这是多么有意义的事啊”。研学结束后，学生们提交的作业让我特别惊喜，有个成绩不太好的男生写：“以前我觉得读书没用，反正我也考不上好高中，现在我知道，就算回农村，也要有知识、有本领，我以后要学电商，回来帮我爸妈卖家里的橙子。”还有几个学生主动和村里的留守儿童结对，每个周末都来给他们辅导作业。这次研学让我深刻意识到，思政课的课堂不止在教室里，更在广阔的社会里，只有让学生走出去，亲眼看看、亲耳听听、亲手做做，他们才能真正理解书本上的道理。实习期间，我也发现了自己的很多不足，比如对学情的把握还不够精准，有时候设计的议题要么太简单，学生觉得没意思，要么太难，学生讨论不起来；处理学生突发问题的时候，有时候还不够冷静，容易急躁；理论功底也不够扎实，遇到学生提出的一些深刻问题，有时候回答得不够深入。但这段实习经历让我对思想品德教育的本质有了全新的理解，思政教育不是灌输，而是唤醒，是引导学生找到自己的人生方向，培养他们成为有理想、有本领、有担当的时代新人。未来我会继续深耕初中思政教育领域，不断学习提升自己的教学能力，做一名既能传授知识，又能引领学生成长的“大先生”。第二篇2026年3月1日至7月5日，我在江海大学马克思主义学院完成了为期18周的思想品德教育实习，实习岗位为《思想道德与法治》课程助教兼学院大学生思政教育中心学生助理，主要承担课程作业批改、实践教学组织、网络思政内容运营、大中小学思政一体化结对活动协调四项工作，累计协助授课教师完成8个本科班共320名学生的教学支持工作，运营学院官方视频号“马院青年说”累计更新内容46期，总播放量突破120万，组织协调大中小学思政共建活动7场。本次实习处于教育数字化战略行动深化推进、大中小学思政一体化建设全面落地的关键阶段，我在带教老师的指导下，围绕“00后大学生思政教育的针对性和实效性”这一核心问题展开实践探索，打破了高校思政课“高大上、空对空”的刻板印象，深刻体会到“思政教育要贴近学生、贴近生活、贴近实际”的重要意义。在思政课教学辅助工作中，我最初的认知停留在“批改作业、看管课堂、帮忙打杂”的层面，第一次参与集体备课时，带教老师问我“你觉得00后大学生最关心什么？我们的课怎么才能让他们听得进去？”，我一下子答不上来，因为我从来没有认真思考过这个问题。为了摸清楚学生的真实需求，我设计了一份《思想道德与法治》课程学情调查问卷，面向8个教学班发放，回收有效问卷297份，结果显示，有72%的学生认为“思政课内容太理论化，和自己的生活没关系”，有68%的学生希望“增加实践教学环节，多出去走走看看”，还有59%的学生希望“课程能解答自己的实际困惑，比如职业选择、人际关系、心理调适等”。基于这些调研结果，我协助授课老师对课程内容和教学方式进行了调整。在内容设计上，我们把“十五五”规划中与青年发展相关的内容融入各个章节，比如讲“理想信念”时，融入2026年年初我国首个深空探测实验室落户江海新区的新闻，以及参与实验室建设的平均年龄只有29岁的青年科研团队的事迹；讲“职业道德”时，结合今年全国两会上提出的“支持青年就业创业”“推进数字经济发展”等热点，分析不同行业的职业发展前景和道德要求；讲“法治观念”时，引入近期发生的大学生网络诈骗、校园贷、个人信息泄露等真实案例，引导学生增强法治意识和自我保护能力。在实践教学环节，我们把原先“参观红色纪念馆、写观后感”的单一模式，改成“青年岗位体验”项目，让学生根据自己的兴趣和专业，选择社区工作者、科技企业工程师、乡村振兴第一书记、基层民警等不同岗位，跟岗体验1天，然后完成一份包含“岗位观察、访谈记录、个人感悟”三部分的实践报告。我负责对接了12个实践岗位，组织了3批共64名学生参与体验，其中计算机专业的学生张宇的实践报告让我印象特别深刻，他之前在作业里写“我的理想就是进大厂赚年薪百万，其他的都不重要”，这次他选择了去江州市下辖的古塘村，跟岗体验乡村振兴第一书记的工作，一天下来，他跟着第一书记走了5个自然村，看了数字乡村监控平台、电商直播间、有机蔬菜种植基地，还采访了3位返乡创业的青年，他在报告里写：“以前我觉得去基层就是没本事，今天才知道，农村有这么多机会，还有这么多年轻人在为家乡的发展努力，我以后毕业也要考虑做数字乡村相关的工作，用自己的技术帮农民赚钱，这比赚多少钱都有意义。”在作业改革方面，我们把原先“期末论文占70%”的评价模式，改成“成长档案袋”过程性评价，包括理想规划、实践记录、热点评论、读书心得四个部分，占总成绩的60%，学生可以用文字、视频、音频、漫画等多种形式完成作业，一开始有学生担心“会不会很麻烦”，但实行下来，学生的参与度特别高，有个学设计的学生用漫画的形式画了“我的十年成长规划”，还有个学新闻的学生拍了一条5分钟的短视频，采访了身边3位同学的理想，作业质量比之前抄来的论文高很多。在网络思政内容运营工作中，我接手“马院青年说”视频号的时候，账号只有2100多个粉丝，内容主要是老师讲课的片段、学院的会议新闻，单条播放量基本都在几百左右，最高的也才3000多。带教老师给我的任务是“用学生喜欢的方式，讲好思政道理，把账号做成学生愿意看、愿意转的思政阵地”。为了找到学生喜欢的内容方向，我在学校的几个大的社群里发了调研问卷，还找了20个不同专业的学生做深度访谈，结果显示，学生最不喜欢的就是“说教式”的内容，最喜欢的是“热点讨论、同龄人分享、实用干货”类的内容。基于这些调研结果，我对视频号的栏目进行了全面改版，推出了三个核心栏目：第一个栏目是“青年热点辩”，每期选择一个年轻人关心的热点话题，邀请不同专业的学生、马院老师、行业嘉宾一起讨论，不设标准答案，重在引导学生思考，比如我们做过的话题有“‘全职儿女’是不是新型啃老”“AI时代，青年的核心竞争力是什么”“名校生去基层是不是人才浪费”“躺平是不是年轻人的选择自由”，其中《名校生去基层是不是人才浪费》这期，我们邀请了从清华毕业回村当第一书记的选调生、计算机专业的大三学生、马院的青年教师一起讨论，视频发出后，被省教育厅官方公众号转发，总播放量达到42万，收到了上千条留言，有学生说“看完之后我才明白，个人价值的实现不是看你在哪里，而是看你做了什么”；第二个栏目是“红色青春志”，用情景短剧、动画的形式，讲不同年代的青年榜样的故事，比如我们做的“抗战时期的青年家书”系列，讲的是抗战时期江海大学的学生投笔从戎、奔赴前线的故事，由学校话剧社的学生出演，配上动画和旁白，其中一期讲的是1938年牺牲的学生党员陈默的家书，他在给父母的信里写“儿今去前线，非为名利，实为国家民族之存亡，若儿不幸牺牲，望父母勿悲，千千万万青年之牺牲，必能换来新中国之诞生”，这期视频发出后，很多学生留言说“看哭了，原来当年的年轻人和我们一样大，却能为了国家献出生命，我们现在的好日子都是他们换来的”；第三个栏目是“思政小厨房”，专门解答学生的实际困惑，比如“怎么和室友相处”“考研还是就业怎么选”“求职的时候怎么防诈骗”“入党需要具备什么条件”，用轻松、接地气的方式讲清楚道理，比如讲“怎么和室友相处”这期，我们找了几个不同专业的学生分享自己的宿舍故事，再请心理中心的老师给出建议，播放量达到18万，很多学生在评论区说“太真实了，要是早看到这个视频，我就不会和室友吵架了”。运营期间也走过弯路，有一次为了蹭热点，我给一期关于“躺平”的视频起了个夸张的标题“太敢说！00后大学生竟然这样看待躺平”，内容里还保留了一些比较极端的观点，没有做引导，视频发出去之后播放量很快就破了10万，但也收到了很多负面留言，说“你们马院的账号怎么能传播这种错误观点”，带教老师知道后，严肃地批评了我，告诉我“思政内容的第一要求是守正，流量是手段不是目的，我们做网络思政，是为了传递正确的价值观，不能为了博眼球牺牲原则”。后来我删掉了那条视频，重新剪辑了一版，加入了老师的引导和不同观点的平衡，虽然播放量没那么高，但留言里都是正向的讨论。这次教训让我深刻意识到，网络思政不是普通的自媒体运营，必须把正确的政治方向放在第一位，既要“有意思”，更要“有意义”。在大中小学思政一体化共建工作中，我协助带教老师负责江海大学马克思主义学院与本地2所小学、2所初中、1所高中结成的“大中小学思政一体化共建联盟”的日常协调工作。以前我觉得思政教育就是各个学段自己的事，直到参与了这项工作，才知道思政教育是一个系统性的工程，不同学段之间如果衔接不好，要么内容重复，要么出现断层，学生学起来会觉得没意思。我参与的第一项工作是梳理“爱国主义”“责任担当”“法治意识”三个核心主题在不同学段的教学目标和内容体系，比如爱国主义主题，小学阶段侧重情感培育，主要内容是爱家乡、爱学校、爱祖国的大好河山，教学方式以讲故事、唱红歌、参观爱国主义教育基地为主；初中阶段侧重认知提升，主要内容是了解国家历史、基本国情和公民的基本权利义务，教学方式以议题讨论、社会调查为主；高中阶段侧重理性认同，主要内容是理解中国特色社会主义道路的必然性、社会主义核心价值观的内涵，教学方式以思辨性讨论、研究性学习为主；大学阶段侧重践行落实，主要内容是把个人理想融入国家发展大局、担当民族复兴大任，教学方式以实践锻炼、理论研究为主。我们把这些内容整理成了《大中小学思政课核心主题一体化教学指南》，发放给联盟内的各个学校，受到了老师们的一致好评。我还组织了多次共建活动，比如“大手拉小手，红色故事一起讲”活动，组织大学生思政宣讲团的成员去中小学讲红色故事，我们要求宣讲的内容必须符合不同学段学生的认知特点，给小学生讲的时候要多讲故事、多做互动，给高中生讲的时候要侧重分析背后的道理；还有“一体化备课会”，每个月组织不同学段的思政老师一起备课，共同设计主题教学内容，比如今年3月学雷锋月的时候，我们一起设计了“雷锋精神代代传”的系列课程，小学老师负责讲雷锋的生平故事，组织“学雷锋做好事”的实践活动；初中老师负责讨论“雷锋精神的当代价值”，组织志愿服务活动；高中老师负责分析雷锋精神的时代内涵，组织“新时代雷锋精神”的演讲比赛；大学老师负责引导学生践行雷锋精神，组织“学雷锋志愿服务队”进社区、进乡村。通过这些活动，不同学段的老师对彼此的教学内容有了更深的了解，也避免了教学内容的重复。我还协助带教老师申请了2026年度省级思政教育专项课题《大中小学思政课一体化实践教学体系构建研究》，负责收集基层学校的意见建议、整理实践案例，在这个过程中，我对思政教育的系统性、整体性有了更深刻的理解。实习期间，我也意识到自己存在很多不足，比如马克思主义理论功底不够扎实，有时候回答学生的问题不够深入，只能停留在表面；还有处理复杂问题的能力不足，比如有一次组织共建活动的时候，因为沟通不到位，导致中小学的老师和学生等了很久，给大家带来了麻烦。但这段实习经历让我对高校思政教育的价值有了全新的认知，思政教育不是高高在上的理论说教，而是要走进学生的心里，解决他们的实际问题，引导他们树立正确的世界观、人生观、价值观。未来我会继续加强理论学习，提升自己的政治素养和业务能力，努力做一名懂学生、懂网络、懂教育的高校思政工作者，为培养担当民族复兴大任的时代新人贡献自己的力量。第三篇2026年2月20日至6月20日，我在江州市工业中等职业技术学校德育处完成了为期17周的思想品德教育实习，实习内容涵盖《职业道德与法治》课程教学、校企合作德育项目对接、重点关注学生帮扶三个核心模块，跟随全国中职德育工作先进个人张建国老师带教，累计完成授课38课时、对接本地6家制造类产教融合型企业的德育共建项目、跟进12名重点关注学生的德育成长档案，覆盖数控技术、电子商务、汽车维修三个专业共247名学生。本次实习恰逢新修订的《职业教育法》落地实施第三年，也是江州市推进“产教融合型城市”建设的关键之年，我在带教老师的指导下，围绕“中职思政教育如何对接职业需求、服务学生成长”这一核心问题展开实践，打破了此前对中职学生“难管、难教、没前途”的刻板印象，深刻体会到职业教育“立德树人、德技并修”的重要意义。在《职业道德与法治》课程教学中，我最初的备课思路照搬了普通中学的思政课模式，重点放在理论讲解和知识点记忆上，第一次给数控专业的学生上课，讲“工匠精神的内涵”，我在讲台上讲了20分钟的“爱岗敬业、精益求精、专注执着、创新担当”，台下的学生要么睡觉，要么玩手机，还有的直接趴在桌上不动，课后我问一个学生“你觉得这节课怎么样”，他直白地说“老师，你讲的这些都没用，我们毕业就是去工厂当工人，会干活就行，学这些干嘛”。带教老师知道后，跟我说：“中职的思政课不能脱离学生的专业和未来的职业，你讲的道理要是和他们的工作没关系，他们当然不愿意听，你得让他们觉得，学这些对他们找工作、干工作有用。”在带教老师的指导下，我重新调整了教学思路，针对不同专业的特点设计差异化的教学内容和教学方式，把职业道德教育和专业技能培养结合起来，让思政课真正对接职业需求。比如给数控专业的学生讲“工匠精神”，我不再讲空泛的概念，而是专门请了合作企业里的数控技能大师、全国五一劳动奖章获得者王建军来课堂上分享，王师傅本身就是中职毕业，从普通的车间工人做起，凭着一股钻研的劲头，攻克了十多项技术难题，成了行业里的顶尖高手，他给学生讲自己刚工作的时候，因为加工的零件差了0.01毫米，导致整批产品报废，被师傅骂了整整一个星期，后来他每天下班都留在车间练基本功，练到手上全是茧子，终于做到了“零差错”，他说：“你们别觉得0.01毫米不重要，我们做的是精密零件，装到飞机上、高铁上，差一点都可能出大事，干我们这行，手艺就是良心，差一点都不行。”听完王师傅的分享，学生们都特别震撼，以前觉得“工匠精神”是喊口号，现在知道是实实在在的手艺和责任。后来我还带学生去企业的车间参观，看一线工人怎么工作，看他们怎么反复检查零件的精度，怎么严格遵守操作规程，学生们的感触特别深。针对电子商务专业的学生，讲“诚实守信”这一课时，我设计了“直播带货模拟”的项目式教学，把学生分成5组，每组负责直播销售学校劳动基地种植的沃柑，要求必须真实宣传，不能夸大沃柑的大小、甜度、产地，也不能虚假发货，直播的收入全部捐给本地的留守儿童之家。为了做好直播，学生们特别认真，有的组专门去劳动基地拍了沃柑的种植过程，有的组测了沃柑的糖度，有的组写了详细的直播脚本，直播当天，5个组总共卖了2100多斤沃柑，销售额3200多元，后来我们把钱捐给留守儿童之家的时候，还邀请了学生代表一起去。有个以前经常撒谎、考试作弊的学生说：“以前我觉得说实话会吃亏，这次直播我们老老实实说沃柑有小的、有酸的，反而有很多人买，还有人说我们实在，以后还要买，原来诚实守信真的能赢得别人的信任。”经过两个月的教学改革，我带的三个班思政课的出勤率从最初的78%提升到98%，学生满意度调查得分从61分涨到92分，很多学生说“原来思政课不是没用的，是教我们以后怎么做人、怎么干活的”。在产教融合德育项目对接工作中，我主要负责学校和6家产教融合型企业的“双导师制”德育模式落地，每个进入企业实习的学生，都有一名学校的德育导师和一名企业的技能导师（兼德育导师），共同负责学生的技能培养和品德教育。我每个月都会去企业走访一次，和企业导师、实习学生交流，收集德育案例，整理成教学资源，同时参与制定校企德育共建的评价标准。在走访过程中，我遇到了很多让我感动的案例，比如数控专业的学生王浩，在企业实习的时候，因为看错了图纸，把一批零件的尺寸加工错了，给企业造成了2000多元的损失，他害怕得想偷偷跑掉，连行李都收拾好了，企业的技能导师张师傅知道后，没有骂他，也没有让他赔钱，而是把他叫到车间，拿着废零件给他讲：“这批零件是用来装在医疗设备上的，要是我们没检查出来，流到市场上，可能会害死病人，干我们这行，每一个零件都关系到别人的生命安全，差一点都不行。”然后张师傅陪着他加班到凌晨两点，重新加工了一批零件，还教他怎么检查图纸、怎么避免出错。这件事之后，王浩像变了一个人，实习的时候特别认真，每加工完一个零件都反复检查三遍，从来没有再出过错，实习结束后，企业直接和他签了正式劳动合同，现在他已经成了车间里的骨干，还带了两个徒弟。我把这个案例整理成了德育教学的素材，每次给新生上课的时候都会讲，学生们都特别受触动。为了让德育评价更全面，我协助带教老师制定了《中职生实习德育评价标准》，把学生在企业实习中的表现分成“职业态度、责任意识、团队协作、遵章守纪、诚实守信”五个维度，每个维度都有具体的评价指标，比如“责任意识”包括“是否按时完成工作任务、是否主动承担责任、是否注重工作质量”等，评价结果由企业导师和学校导师共同打分，占思政课总成绩的40%，和学生的毕业、评优直接挂钩。这个标准实行之后，学生们对实习期间的品德表现明显重视起来，以前有的学生实习的时候经常迟到、早退，现在为了拿到好的评价，每天都提前到车间，还主动帮师傅打扫卫生、整理工具，很多企业的负责人都说，现在的实习生比以前懂事多了。我还负责组织“企业德育讲堂”活动，每个月请企业的人力资源经理、优秀员工来学校讲课，讲企业的用人标准、行业的职业道德要求，有一次请了一家大型制造企业的HR来讲课，有学生问“你们招人的时候最看重什么”，HR说：“我们招人的时候，首先看人品，技能不好我们可以教，要是人品不好，比如偷懒、撒谎、不负责任，我们绝对不会要，哪怕你技术再好也不行。”很多学生听完之后说，以前以为只要技术好就能找到好工作，现在才知道，品德才是真正的敲门砖。在重点关注学生帮扶工作中，我一共跟进了12名重点关注学生，这些学生有的是厌学逃学，有的是行为习惯差，有的是家庭困难，有的是存在心理问题，我给每个学生都建立了专属的“成长档案”，每周至少和他们谈一次话，记录他们的点滴变化，同时和班主任、家长、专业老师保持沟通，形成帮扶合力。刚接手的时候，我心里特别没底，因为之前听说中职的学生很难管，动不动就和老师对着干，但真正接触下来，我发现这些学生其实都很单纯，只是因为以前成绩不好，经常被批评、被歧视，所以才会用叛逆来保护自己，每个学生身上都有闪光点，只要找对方法，都能变好。让我印象最深的是数控专业的学生陈浩，他今年17岁，父母离异，跟着70多岁的奶奶生活，爸爸在外地打工，一年才回来一次，也很少给他打电话，他初中的时候成绩特别差，经常被老师骂“没出息”，所以破罐子破摔，上了中职之后，经常旷课、打架，上课睡觉，还和老师顶嘴，是学校里有名的“问题学生”。第一次找他谈话的时候，我刚开口说“你最近怎么又旷课了”，他就低着头，双手插在兜里，一句话都不说，不管我问什么，他都不理我，我当时特别生气，觉得他无可救药，但后来和他的班主任聊天，班主任说“陈浩其实人不坏，就是有点叛逆，他动手能力特别强，班里的风扇、桌子坏了都是他修的，上次学校的技能大赛，他本来报名了，后来又说自己不行，退赛了”。听了班主任的话，我决定换个方式和他接触，第二天我找到他，说“学校的3D打印社团最近缺人手，我听说你动手能力特别强，能不能过来帮帮忙”，他当时特别惊讶，抬起头看着我，说“我不行，我学习不好，什么