大学生思想调研报告2026(3篇)

大学生思想调研报告2026(3篇)第一篇2026年3月至4月，全国高校思想政治工作研究会联合北京、上海、广东、湖北等12个省市教育工委，对37所“双一流”建设高校、地方应用型本科院校、高职高专院校的12689名全日制本科生、硕士研究生开展专项思想调研，本次调研覆盖理工科、人文社科、农林医卫等全部13个学科门类，其中大一学生占比21.3%、大二占比24.7%、大三占比22.1%、大四及以上毕业班学生占比31.9%，调研采用线上问卷+深度访谈结合的方式，有效问卷回收率97.2%，核心聚焦新质生产力发展背景下大学生的价值取向、就业择业倾向、能力建设认知三类核心思想动态，全面掌握新一代大学生在国家产业转型升级关键节点的思想特征与现实诉求。本次调研的核心发现首先体现在大学生对新质生产力的认知呈现“高知晓、高认同、高关联”的突出特征。调研数据显示，92.7%的受访学生能够准确说出人工智能、生物制造、深空深海探测、量子信息等3个及以上新质生产力核心赛道，87.3%的学生认为新质生产力发展是中国突破“卡脖子”技术封锁、实现经济高质量发展、跨越中等收入陷阱的核心路径，76.2%的理工科学生表示自己所学专业的核心研究方向与新质生产力赛道直接相关，58.9%的人文社科类学生表示自己的专业能够在新质生产力场景的规则构建、运营管理、公共服务配套等环节发挥作用。深度访谈中，不少来自集成电路、生物医药专业的硕博生表示，自己的科研选题直接对接国内头部新质生产力企业的技术需求，“把论文写在产业一线”已经成为同专业同学的普遍共识，清华大学集成电路学院一名受访博士提到，自己原本已经拿到某部委的选调生录用通知，但最终还是选择进入国内某头部芯片制造企业从事先进制程研发工作，他表示“国家现在最缺的就是芯片领域的技术攻坚人才，我学了7年集成电路，去企业做研发能发挥的价值比在机关做行政工作大得多，这不是牺牲个人利益，是选择更符合我个人价值追求的发展路径”。同时调研也发现，不同层次高校学生对新质生产力的认知存在明显差异，“双一流”高校学生对新质生产力的技术逻辑、战略意义认知更为深刻，地方应用型院校学生对新质生产力的岗位需求、技能要求认知更清晰，高职高专院校学生则更关注新质生产力发展带来的基层岗位增量。其次是大学生就业择业思想呈现“去功利化、重成长性、强关联性”的明显转向。对比2023年同维度调研数据，2026年受访学生中优先选择考公、进入传统垄断行业的占比从41.2%下降至26.7%，优先选择进入新质生产力相关企业、参与相关领域创业的占比从18.9%上升至42.3%，其中硕士研究生群体选择新质生产力相关岗位的占比更是达到57.8%。在择业考量因素排序中，“岗位与自身专业兴趣的匹配度”“岗位的技术成长空间”“岗位对国家发展的贡献度”三项位列前三，占比分别为78.2%、76.9%、69.4%，而“收入稳定性”“工作强度”“体制内身份”等传统热门考量因素的排序分别下降至第5、第6、第8位。调研中还发现，有31.2%的受访学生已经参与过新质生产力相关企业的实习项目，22.7%的学生在校期间参与过相关领域的大学生创新创业训练计划项目，部分长三角、珠三角地区的应用型院校学生，甚至在大二阶段就已经进入本地专精特新“小巨人”企业参与定向培养，毕业后直接上岗的占比超过80%。深圳职业技术学院的一名受访大三学生表示，自己所在的人工智能技术应用专业已经和本地8家智能机器人企业签订了定向培养协议，课程设置全部由企业技术骨干参与制定，大三全年都在企业实习，毕业后转正的起薪可以达到12000元以上，“比很多普通本科院校的毕业生薪资还高，而且做的是自己感兴趣的技术工作，发展前景也很好，完全没必要去挤考公的独木桥”。同时调研也发现了当前大学生思想层面存在的三类突出困惑与现实诉求。第一类是能力匹配焦虑，68.7%的受访学生表示自己的知识结构与新质生产力岗位的实际需求存在差距，47.2%的学生表示学校的课程设置更新速度跟不上产业技术迭代速度，比如人工智能相关专业的学生反映，学校教授的部分大模型相关技术已经落后于产业界最新应用2-3年，自己需要花大量课外时间自学最新技术栈才能达到企业招聘要求，不少跨专业想要进入新质生产力领域的学生更是表示，自己缺乏系统的专业学习，只能参加社会培训机构的短期培训，学习效果没有保障，也很难得到企业的认可。第二类是对新质生产力相关岗位的社会保障顾虑，42.1%的学生表示新质生产力企业多属于技术迭代快的初创型企业，岗位流动性较高，担心失业风险、社保断缴等问题，还有33.8%的非一线城市学生表示，本地新质生产力相关岗位供给较少，如果要进入相关领域工作只能前往北上广深等一线城市，面临较高的生活成本与定居压力，东北某地方院校的受访学生表示，自己老家所在的城市几乎没有人工智能、生物制造相关的企业，要是想从事相关工作只能去南方，但是自己是独生子女，父母年纪大了需要照顾，现在非常纠结。第三类是部分学生存在“逐热”盲目性，有17.3%的学生表示自己选择新质生产力相关岗位只是因为行业薪资高、热度高，对自身能力匹配度、岗位长期发展路径没有清晰认知，甚至有部分学生为了进入相关行业，盲目放弃自己本专业的学习，跨专业报考相关领域的研究生或者参加无资质的社会培训机构的短期培训，反而浪费了自身的专业优势，某高校汉语言文学专业的受访学生表示，自己看到人工智能行业薪资高，就花了3万多块钱参加了一个AI大模型培训，结果学完之后因为没有技术基础，根本找不到相关工作，本专业的知识也落下了，错过了秋招的黄金期。针对调研发现的问题，本次调研也提出了四类针对性的改进对策。首先是优化高校思想政治教育的内容供给，把新质生产力相关的政策解读、产业发展案例、行业优秀人物事迹融入思政课程与课程思政，邀请新质生产力领域的技术专家、创业先锋、一线工程师进入校园开展讲座，引导学生建立对新质生产力的科学认知，把个人职业发展和国家战略需求结合起来，避免盲目逐热或者消极观望。其次是加快高校学科专业与课程体系的迭代更新，建立高校与新质生产力企业的常态化对接机制，鼓励企业深度参与高校人才培养方案制定、课程设计、实习实训基地建设，推广“订单式”“定向式”人才培养模式，把产业界最新的技术需求、行业标准融入日常教学，降低学生的能力匹配焦虑，针对跨专业学生的学习需求，高校可以开设相关的辅修专业、微专业课程，为学生提供系统的学习路径，避免学生盲目参加社会培训机构的无资质培训。第三是完善新质生产力相关就业岗位的配套保障政策，地方政府要加大对新质生产力企业的扶持力度，出台相关的就业补贴、住房补贴、落户优惠政策，鼓励新质生产力企业向二三线城市布局，扩大相关岗位的供给范围，同时完善灵活就业、新业态就业的社会保障体系，探索建立适应新质生产力行业特点的社保缴纳、失业保障制度，消除学生的就业顾虑。第四是开展精准的就业指导服务，针对不同年级、不同专业的学生开展分层分类的职业规划指导，帮助学生清晰认知自身优势与行业需求，结合自身专业特点选择适合的发展路径，针对有创业意向的学生，高校要提供专门的创业指导、资金扶持、资源对接服务，降低学生的创业风险。第二篇2026年5月至6月，共青团中央青年发展部联合中国传媒大学新媒体研究院对全国29个省市的42所高校的15327名大学生开展网络思想动态专项调研，调研聚焦生成式AI工具普及、元宇宙社交场景应用、AIGC内容大量涌现背景下，大学生的信息获取习惯、价值判断标准、意识形态认同特征等核心维度，共回收有效问卷14892份，深度访谈不同类型学生217名，全面掌握当前大学生在网络空间的思想动向与潜在风险。调研首先发现，生成式AI已经成为大学生学习、生活、社交的核心工具，彻底改变了大学生的网络行为习惯。96.8%的受访学生表示自己日常会使用生成式AI工具完成作业撰写、代码调试、创意设计、出行规划、社交文案撰写等事项，其中42.7%的学生表示每天使用生成式AI的时长超过2小时，68.3%的学生表示自己获取信息的渠道已经从传统的搜索引擎、社交平台转向生成式AI对话界面，有23.1%的学生表示自己会使用生成式AI生成的内容作为自己判断社会事件的核心参考。深度访谈中不少学生表示，现在遇到问题首先想到的不是去查权威资料或者问老师同学，而是先问AI，AI给出的答案甚至会直接影响自己的行为决策，某高校计算机专业的受访学生表示，自己写代码的时候几乎全程依赖AI辅助调试，要是没有AI的话，自己的开发效率至少会下降60%，还有某高校新闻专业的学生表示，自己写课程作业的时候会先用AI生成初稿，再自己修改调整，比自己从零开始写节省了一半以上的时间。同时调研也发现，不同专业学生使用生成式AI的场景存在明显差异，理工科学生主要用AI做代码调试、数据处理、仿真模拟，人文社科类学生主要用AI做资料整理、文案撰写、创意生成，艺术类学生主要用AI做创意设计、素材生成、音视频剪辑，生成式AI已经渗透到大学生学习生活的方方面面。其次是主流意识形态的传播呈现“场景化、互动化、个性化”的新特征，传播效果显著提升。82.7%的受访学生表示自己看过主流媒体推出的AIGC宣传内容，比如AI生成的红色文化情景剧、数字人讲解员讲述的党史故事、元宇宙场景中的爱国主义教育展馆等，76.4%的学生认为这种互动式、沉浸式的宣传内容比传统的文字、视频内容更有吸引力，更容易接受。调研中还发现，有62.9%的学生曾经主动使用生成式AI工具创作过主流价值相关的内容，比如AI绘制的航天英雄漫画、AI生成的乡村振兴主题歌曲、AI制作的反诈宣传短视频等，其中不少内容在社交平台获得了超过10万次的播放量，成为了年轻群体自发传播的正能量内容。中国传媒大学的一名受访学生表示，自己和同学用AI生成的反诈宣传短视频，在抖音平台获得了500多万的播放量，还被当地公安局官方账号转发，“原来做正能量宣传也可以很有意思，不用讲大道理，用大家喜欢的方式呈现，反而更容易被接受”。还有不少高校已经开始探索元宇宙思政教育场景，比如在元宇宙中搭建党史学习馆、脱贫攻坚成果展、航天成就展等，学生可以以虚拟身份沉浸式参观、互动，甚至可以和历史人物的数字人对话，不少参与过相关活动的学生表示，这种学习方式比坐在教室里听老师讲课印象深刻得多，对相关历史知识的理解也更透彻。同时调研也发现，生成式AI普及背景下，网络意识形态领域的潜在风险显著上升，给大学生的思想引导工作带来了新的挑战。第一类风险是AI生成的虚假信息误导性更强，57.2%的受访学生表示自己曾经看到过生成式AI制作的虚假新闻、伪造的官方公告、篡改的历史影像内容，其中31.4%的学生表示自己当时没有分辨出来内容是虚假的，甚至还进行了转发，尤其是针对一些涉及公共安全、民生政策、国际事务的内容，AI生成的虚假内容仿真度极高，普通学生很难分辨，比如2026年上半年出现的AI伪造的“某城市发布限购政策”的虚假视频，就有不少大学生信以为真，还转发到了自己的朋友圈，造成了不良的社会影响。第二类风险是西方意识形态渗透的隐蔽性更强，有28.7%的受访学生表示自己在使用境外生成式AI工具时，收到过包含历史虚无主义、西方普世价值、抹黑中国发展等内容的回答，部分内容还会伪装成“客观中立”的科普内容，潜移默化地影响学生的价值判断，还有17.9%的学生表示自己在元宇宙社交场景中遇到过传播不良意识形态的用户，这类场景中用户全部使用虚拟身份，监管难度极大，不少学生表示，在元宇宙场景中大家都是匿名的，什么话都敢说，遇到有人传播不良内容也不知道该怎么举报。第三类风险是部分学生存在价值判断“AI依赖”的问题，34.6%的受访学生表示自己在遇到价值判断相关的问题时，会优先参考AI给出的观点，而不是自己独立思考或者查阅权威资料，甚至有12.3%的学生表示自己“完全相信AI给出的所有内容”，缺乏基本的批判性思维能力，某高校马克思主义学院的受访教师表示，自己在批改作业的时候发现，有不少学生的作业观点直接来自生成式AI，其中甚至包含一些错误的价值导向，学生自己根本没有分辨出来，直接就照搬了。针对调研发现的风险，本次调研提出了四类针对性的应对措施。首先是构建生成式AI时代的主流意识形态传播体系，鼓励主流媒体、高校思政工作者利用AIGC技术、元宇宙技术打造更多符合年轻群体喜好的主流价值传播内容，推出更多互动式、沉浸式的思政教育场景，比如在元宇宙中搭建党史学习馆、脱贫攻坚成果展、航天成就展等，让学生可以沉浸式参与其中，提升主流意识形态的传播效果，同时鼓励学生主动利用生成式AI工具创作正能量内容，打造更多年轻群体喜闻乐见的UGC正能量内容产品，形成主流意识形态传播的正向循环。其次是完善网络空间的内容监管机制，针对生成式AI内容出台专门的监管规定，要求所有AI生成的内容必须添加明确的可识别标识，建立AI生成虚假内容的快速处置机制，严厉打击利用AI生成虚假内容传播不良信息的行为，同时加强对境外生成式AI工具的内容审核，封堵不良意识形态的传播渠道，针对元宇宙等新型社交场景建立专门的监管体系，压实平台的主体责任，完善不良内容举报、处置机制，及时处置传播不良内容的用户。第三是提升大学生的媒介素养与批判性思维能力，把生成式AI工具的合理使用、虚假信息辨别、网络意识形态安全等内容纳入高校通识课程体系，引导学生正确认识生成式AI工具的优势与局限性，学会独立思考、理性判断网络上的各类信息，自觉抵制不良意识形态的渗透，高校可以定期开展虚假信息辨别大赛、AI内容创作大赛等活动，提升学生的媒介素养实践能力。第四是建强高校网络思政工作队伍，培养一批熟悉生成式AI技术、了解年轻群体网络社交习惯的思政工作者，主动进入学生聚集的各类网络场景，及时回应学生的思想困惑，处置不良意识形态的传播苗头，引导学生树立正确的价值取向，同时建立高校网络舆情快速响应机制，针对网络上出现的热点事件、虚假信息，及时发布权威解读，澄清错误认知，避免学生被不良信息误导。第三篇2026年7月至8月，农业农村部农村经济研究中心联合全国农业专业学位研究生教育指导委员会对全国22个省份的31所涉农高校、地方综合院校的8972名大学生开展专项思想调研，调研面向有过乡村实习实践经历、参与过大学生村官、三支一扶、西部计划等基层项目意向的学生群体，核心聚焦巩固拓展脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接的关键阶段，大学生对返乡参与基层建设的认知、意愿、顾虑与诉求，共回收有效问卷8621份，深度访谈返乡创业、基层就业的大学生典型124名，系统梳理当前大学生参与乡村振兴的思想特征与现实障碍。调研首先发现，大学生对乡村振兴的认知度与参与意愿显著提升，投身乡村建设已经成为大学生职业选择的重要方向。91.4%的受访学生能够准确说出乡村振兴“产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕”的总要求，82.7%的学生认为乡村振兴是实现共同富裕的核心路径，也是当代大学生实现个人价值的重要赛道。对比2023年同维度调研数据，2026年有意愿参与基层就业、返乡创业的学生占比从17.2%上升至32.9%，其中涉农专业学生的参与意愿更是达到67.3%。调研中发现，有48.2%的受访学生在校期间参与过乡村振兴相关的社会实践活动，比如暑期三下乡、乡村振兴实践营、大学生科技特派员等项目，不少学生在实践过程中切实感受到了乡村的发展变化，也找到了自己专业可以发挥作用的切入点，比如不少来自数字经济、电子商务专业的学生，在实践过程中帮助乡村搭建了农产品直播带货体系，拓宽了农产品的销售渠道，获得了当地村民的认可，也坚定了自己返乡就业的意愿。中国农业大学的一名受访硕士毕业生表示，自己在参与乡村振兴实践营的时候，发现当地的特色农产品品质很好，但是没有品牌，也没有销售渠道，只能低价卖给收购商，村民的收入很低，他毕业后就返乡创业，打造了当地的有机蔬菜品牌，采用“合作社+农户+电商”的模式，把蔬菜卖到了北上广等一线城市，每年销售额超过3000万元，带动了300多户村民增收，“原来在农村也能做出一番事业，而且能实实在在帮到乡亲们，这种成就感是在大城市做白领没法比的”。其次是大学生参与乡村振兴的方向呈现“多元化、专业化、精准化”特征，不再局限于传统的基础公共服务岗位。传统的支教、支医等基础公共服务岗位已经不再是大学生的唯一选择，47.8%的受访学生表示自己意向参与乡村产业发展相关的工作，比如乡村特色产业打造、农产品品牌建设、乡村文旅开发、数字乡村建设等，23.7%的学生意向参与乡村治理相关的工作，比如基层党建、智慧治理、乡风文明建设等，还有19.2%的学生意向参与乡村生态环境保护相关的工作，比如人居环境整治、农业面源污染治理、生态产品价值实现等。深度访谈中，不少返乡创业的大学生表示，自己带回去的不仅仅是资金和技术，还有现代化的经营理念、市场化的运作模式，能够切实带动乡村产业升级，比如浙江农林大学的一名毕业生，返乡后利用自己所学的植物培育技术，打造了特色花卉种植基地，带动当地120多户村民增收，人均年增收超过2万元，还有某高校数字经济专业的毕业生，返乡后参与当地的数字乡村建设，搭建了智慧乡村治理平台，实现了村务公开、便民服务、矛盾调解的线上化，大大提升了乡村治理的效率，当地村民的满意度提升了40%以上。调研还发现，大学生参与乡村振兴的模式也越来越灵活，不少学生采用“线上+线下”的模式参与乡村建设，比如平时在城市做设计工作，周末和节假日回村帮助当地做农产品包装设计、品牌运营，不用完全放弃城市的工作，也能为乡村建设做贡献。同时调研也发现，当前大学生参与乡村振兴还存在四类突出的思想顾虑与现实障碍。第一类是返乡后的发展空间顾虑，58.6%的受访学生表示乡村的工作条件、公共服务配套和城市相比还有较大差距，担心自己返乡后无法适应生活，也担心未来的职业发展空间有限，比如不少硕博生表示，乡村缺乏科研平台和配套资源，自己返乡后难以开展相关的研究工作，职业晋升路径也不清晰，某高校农学专业的受访博士表示，自己要是留在高校或者科研院所，有项目经费、有实验平台，很容易出成果，评职称也快，要是去乡村的话，什么都没有，不知道什么时候才能评上高级职称，未来的发展很迷茫。第二类是创业资金与政策支持的顾虑，47.3%的有返乡创业意向的学生表示，自己缺乏启动资金，也不了解当地的创业扶持政策，农村的融资渠道较少，贷款难度较大，创业失败的风险较高，某高校电子商务专业的受访学生表示，自己想返乡做农产品直播带货，但是需要租场地、买设备、组建团队，至少需要20万的启动资金，自己刚毕业没有积蓄，家里也支持不了，银行贷款需要抵押物，自己也没有，根本没办法启动项目。第三类是社会观念的压力，32.7%的受访学生表示，自己的父母和家人不支持自己返乡就业创业，认为“读了大学就应该留在大城市发展”，返乡就是“没出息”，身边的同学也大多选择留在城市工作，自己面临较大的社会舆论压力，某高校的受访学生表示，自己跟父母说想返乡创业，父母直接就拒绝了，说“我们辛辛苦苦供你读大学，就是想让你走出农村，你现在又要回来，我们脸都被你丢光了”，身边的同学也觉得他返乡是因为找不到好工作，让他压力很大。第四类是部分学生对乡村的实际情况缺乏了解，存在“理想化”的认知，有21.9%的学生表示自己对乡村的了解主要来自网络上的宣传内容，没有实际的乡村生活经历，对乡村工作的复杂性、艰苦性没有足够的认知，一旦遇到困难很容易产