《拆解我的小车模型》教学设计-2026-2027学年教科版（新教材）小学科学五年级上册

《拆解我的小车模型》教学设计-2026-2027学年教科版（新教材）小学科学五年级上册一、学情分析五年级学生已具备基础的科学观察、动手操作和简单探究能力，在低、中年级科学学习中，接触过常见机械、简单运动现象，对玩具小车、机械模型有浓厚的探索兴趣，日常生活中经常接触各类运动的车辆，对小车的外形和运动状态有直观认知。但学生的认知大多停留在表面，仅知道小车可以运动，不清楚小车的内部结构、各部件的功能以及结构与运动之间的内在联系。从思维特点来看，五年级学生正处于具象思维向抽象逻辑思维过渡的关键阶段，擅长动手实践，但系统性分析、归纳总结的能力较弱，拆解物品时容易出现操作无序、观察不细致、记录不规范的问题。同时，学生缺乏工程思维，不理解机械结构设计的逻辑性和合理性，无法建立“结构决定功能”的科学认知。此外，部分学生动手能力参差不齐，小组合作中容易出现分工不均、操作混乱的情况，需要教师针对性引导规范操作流程，培养严谨的探究习惯和团队协作能力。本节课的拆解实践，能够有效弥补学生的认知短板，为后续探究小车动力、运动规律奠定实践和思维基础。二、教材分析《拆解我的小车模型》是2026-2027学年秋季学期教科版小学科学五年级上册第三单元《运动和力》的开篇基础课时，是整个单元工程实践与力学探究的启蒙课，在单元教学体系中起到奠基作用。本单元核心主题是探究力与物体运动的关系，后续将依次开展重物驱动、弹力驱动、反冲力驱动小车以及小车设计制作、优化评价等教学内容，层层递进构建力学知识与工程实践体系。本节课教材核心内容聚焦小车模型的结构认知与拆解探究，教材通过实物观察、动手拆解、结构记录、功能分析等系列探究活动，引导学生从整体到局部认识小车的完整结构，明确车架、车轮、车轴、传动结构等核心部件的形态与作用。教材摒弃了传统的知识灌输模式，以工程实践为核心逻辑，贴合新课标技术与工程领域的教学要求，重点培养学生的结构认知能力、动手探究能力和工程初步思维。教材文本强调“有序拆解、细致观察、对应分析”的探究方法，引导学生发现小车各部件相互配合、协同工作的原理，让学生明白小车的运动不是单一部件作用的结果，而是整体结构配合的产物。本课的学习能够帮助学生建立机械结构的基础认知，掌握简单机械模型的拆解观察方法，为后续探究不同动力驱动小车、分析运动影响因素提供必备的实践方法和知识铺垫。三、核心素养教学目标（一）科学观念知道简易小车模型由车架、车轮、车轴、传动部件等核心结构组成，掌握各部件的基本形态和安装位置。明确小车各结构的核心功能，理解小车整体结构与运动功能的对应关系，建立“结构决定功能”的基础科学观念。初步感知机械结构协同工作的原理，知道小车的正常运动需要各部件相互配合、精准配合。（二）科学思维1.通过整体观察、局部拆解、对比分析的探究过程，培养从整体到局部的有序观察思维。2.能够根据小车部件的结构特点，推理其功能作用，建立结构与功能的逻辑关联，发展归纳推理的科学思维。3.能够对比不同部件的差异，分析部件安装、搭配对小车运动的影响，初步形成严谨的逻辑分析能力。（三）探究实践掌握机械模型有序拆解、规范组装的基本操作方法，养成规范操作、细致观察、如实记录的探究习惯。能够独立或小组合作完成小车模型的拆解、观察、记录、复位全过程探究活动。能够根据观察结果整理、归纳小车结构与功能信息，主动发现拆解过程中的问题并简单分析原因。（四）态度责任1.保持对机械结构、运动现象的探究兴趣，乐于参与动手实践探究活动。2.养成爱护实验器材、规范操作、有序收纳的良好实验素养。3.培养小组协作、互帮互助、认真严谨的科学探究态度，初步建立工程设计的严谨意识。四、教学重难点教学重点认识小车模型的核心组成结构，掌握各部件的名称、形态特点和核心功能，理解小车各结构协同配合实现运动的基本原理，熟练掌握有序拆解、观察记录的探究方法。教学难点建立“结构决定功能”的逻辑认知，能够结合部件结构特点精准分析其功能作用，理解各部件之间的配合关系，规范完成拆解、观察、复位的完整探究流程，规避无序操作带来的探究问题。五、教学过程（一）情境导入，激趣设问教师活动：教师展示教材开篇配图的成品简易小车模型，现场轻推小车，让小车在桌面平稳运动，结合教材课文导入内容提问：“同学们，大家日常都见过各种各样的小车，玩具车、代步车、工程车都可以自由运动。教材中提到，工程车辆能够平稳行驶、完成工作，依靠的是内部完整的机械结构。大家仔细观察老师手中的小车，它可以灵活运动，大家猜想一下，小车内部藏着哪些结构？为什么简单的小车能够顺利前进、不会轻易侧翻？”师生互动：学生自由发言，结合生活经验猜想小车有轮子、车身等结构。教师继续追问：“只有轮子和车身，小车就能平稳运动吗？有没有看不见的内部结构在发挥作用？如果拆掉其中一个部件，小车还能正常运动吗？”引导学生产生认知冲突，激发探究欲望。设计意图：依托教材原文情境，结合实物演示创设问题情境，贴合五年级学生具象认知特点，唤醒学生生活经验，通过层层设问引发学生思考，聚焦本课核心探究主题，为后续拆解探究做好铺垫。（二）初识教材，整体感知小车结构教师活动：引导学生阅读教材本课第一板块课文内容，结合教材中的小车结构示意图，带领学生整体认知小车的外部与整体结构。教师解读教材核心内容：“教材明确指出，简易机械小车是由多个零部件组合而成的整体装置，每一个零部件都有专属的作用，多个部件相互配合，才能让小车具备运动的功能。我们观察小车时，要遵循从整体到局部的观察顺序，先看整体外形，再拆分局部结构。”教师出示结构化观察记录表，讲解观察维度：整体外形、组成部件、运动特点、初步猜想。随后开展师生问答互动：“通过阅读教材和观察实物，大家能说出小车肉眼可见的部件有哪些？”学生回答：车轮、车身。教师补充：“大家观察得很仔细，这是小车的外部结构，今天我们的核心任务就是拆解小车，找到隐藏在车身内部的关键结构，解锁小车运动的秘密。”设计意图：紧扣教材文本内容开展教学，让学生依托教材建立基础认知，规范学生的观察顺序和探究方法，通过问答互动落实基础知识点，培养学生依托教材学习、有序观察的科学素养。（三）示范引领，掌握拆解操作规范教师活动：结合教材“有序拆解模型”课文内容，重点解读教材操作要求：“教材强调，拆解机械模型必须遵循‘先外后内、从上到下、轻拆轻放、有序摆放’的原则，禁止暴力拆解，避免损坏零部件，拆解过程中要随时观察、及时记录。”教师现场示范小车拆解完整流程，边操作边讲解操作要点：首先观察小车整体组装方式，确认无隐藏卡扣后，轻轻取下车轮，再抽出车轴，最后拆分车身传动结构，将拆解后的所有部件按顺序整齐摆放在实验盘中。师生互动：教师提问：“为什么教材要求我们轻拆轻放、有序摆放部件？暴力拆解会造成什么问题？”学生思考后回答：“暴力拆解会弄坏零件，部件乱放会找不到零件、无法装回。”教师总结肯定学生的回答，进一步强调规范操作的重要性，同时明确小组分工：每组设置操作员、记录员、监督员，各司其职完成探究任务。设计意图：严格依据教材操作规范开展教学，通过示范讲解让学生掌握标准拆解方法，规避操作误区，借助问题互动强化学生的规范操作意识，通过小组分工培养学生的协作能力，保障课堂探究有序开展。（四）小组拆解，细致探究结构功能教师活动：组织学生以四人小组为单位，开展小车模型拆解探究活动，结合教材各部件功能讲解内容，引导学生边拆解、边观察、边记录。教师巡回指导，针对学生拆解过程中的问题及时纠正。结合教材核心知识点，逐一引导学生探究各部件功能：1.车架：教材表述车架是小车的主体支撑结构，承载所有零部件。教师提问：“大家观察车架的材质和形状，想一想车架需要具备什么特点才能支撑小车？”学生观察后回答：“车架坚固、形状稳定，能固定所有零件。”教师补充总结：车架是小车的基础载体，稳固的车架是小车平稳运动的前提。2.车轮：教材指出车轮是实现小车滚动运动的核心部件。教师引导学生对比车轮的大小、厚度，提问：“车轮圆圆的形状对运动有什么帮助？如果换成方形车轮，小车能运动吗？”学生结合生活经验回答：“圆形可以滚动，方形无法滚动。”教师进一步讲解：车轮的圆形结构能够减小运动阻力，让小车顺畅滚动，大小均匀的车轮能保证小车平稳直行。3.车轴：教材说明车轴是连接左右车轮、带动车轮转动的关键部件。教师引导学生观察车轴与车轮的连接方式，提问：“车轴和车轮是如何配合的？车轴不动、车轮能动吗？”学生动手实验后发现，车轴固定车轮，车轴转动会带动车轮同步转动。教师总结：车轴起到连接和传动的作用，将动力传递给车轮，是小车运动的传动核心。4.传动结构：针对教材中简易传动部件的内容，引导学生观察车身内部的传动配件，分析其作用，明确传动结构能够传递动力，让车轴持续转动，为小车运动提供动力传递保障。学生小组完成拆解后，填写教材配套的结构记录表，标注各部件名称、结构特点、功能作用，完成结构与功能的对应分析。设计意图：深度结合教材文本知识点，通过实操探究、问答互动、对比分析的方式，突破本课教学重点，让学生在动手实践中直观感知各部件的功能，自主建立结构与功能的逻辑关系，落实科学思维和探究实践核心素养。（五）组装复位，深化结构配合认知教师活动：结合教材“拆解后复位组装”的拓展内容，引导学生按照拆解的反向顺序，将所有零部件重新组装成完整小车模型。教师提问：“拆解让我们认识了单个部件，组装的过程能让我们发现部件之间的配合关系。大家在组装过程中思考：哪个部件的安装位置最关键？安装错位会出现什么问题？”师生互动：学生自主组装，过程中发现车轴安装歪斜、车轮松紧不当，会导致小车无法直行、卡顿不动。教师汇总学生发现的问题，结合教材内容总结：小车的每一个部件都不是独立工作的，车架固定位置、车轴传递动力、车轮实现滚动，各部件精准配合、协同工作，才能保证小车正常运动，这就是机械结构的整体性原理。设计意图：通过组装复位的逆向探究，深化学生对结构配合关系的认知，突破本课教学难点，让学生在实操中发现问题、分析问题，培养严谨的工程思维和问题探究能力。（六）课堂梳理，归纳核心知识教师引导学生结合教材全文内容，共同梳理本课核心知识点，借助结构思维导图，带领学生系统归纳：小车模型的核心组成部件、各部件的功能、结构与功能的对应关系、拆解与组装的规范方法。通过师生问答逐一核对知识点，查漏补缺，巩固课堂探究成果。六、课堂小结本节课我们严格按照教材探究流程，通过观察猜