经典诗词《将进酒》教案范例

经典诗词《将进酒》教案范例一、教学目标1.知识与技能：*准确、有感情地朗读并背诵《将进酒》。*理解诗歌中重点词语的含义，疏通诗句大意，把握诗歌的主要内容和结构脉络。*品味诗歌豪迈奔放、情感激荡的语言风格，学习运用夸张、比喻、用典等修辞手法。2.过程与方法：*通过反复诵读，感受诗歌的韵律美和情感美。*通过合作探究、师生互动等方式，深入理解诗人复杂的情感世界和诗歌的艺术魅力。*引导学生联系时代背景和诗人经历，解读诗歌主旨。3.情感态度与价值观：*体会诗人旷达不羁的个性和对人生的深刻感悟，理解其“天生我材必有用”的自信与豪情。*感受诗人在失意中依然坚守理想、追求自由的精神风貌，培养积极乐观的人生态度。*领略中国古典诗歌的博大精深，增强对民族文化的自豪感和认同感。二、教学重难点1.教学重点：*理解诗歌中诗人情感的起伏变化（悲——欢——愤——狂放）。*赏析诗歌的艺术特色，特别是夸张、用典等手法的运用及其表达效果。*背诵全诗。2.教学难点：*深入理解诗人“得意时尽欢，失意时尽饮”背后所蕴含的复杂情感，特别是“愁”的内涵。*如何看待诗人“但愿长醉不复醒”的消极情绪与“天生我材必有用”的积极自信之间的关系。三、教学准备1.教师准备：制作包含作者简介、写作背景、诗歌原文、重点字词注释、相关图片或音频视频资料（如《将进酒》朗诵音频）的课件。2.学生准备：预习课文，借助工具书疏通字词，初步感知诗歌内容，了解李白的生平经历。四、课时安排2课时五、教学过程第一课时（一）导入新课（约5分钟）师：同学们，在中国文学史上，有一位诗人，他被誉为“诗仙”，他的诗歌豪放飘逸，充满了浪漫主义色彩。他一生与酒结下了不解之缘，有“酒仙”之称。他曾写道“会须一饮三百杯”，也曾感叹“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”。这位诗人是谁？（学生齐答：李白）师：今天，我们就一同走进李白的代表作之一，一首酣畅淋漓、气势磅礴的劝酒歌——《将进酒》，去感受这位“诗仙”兼“酒仙”的万丈豪情与内心深处的万千感慨。（板书课题及作者：将进酒李白）（二）朗读感知（约15分钟）1.教师范读：教师配乐范读全诗，注意语调、语速、停顿和情感的把握，力求准确传达诗歌的豪放气势和诗人的情感变化。2.学生自由朗读：学生借助拼音，自由朗读诗歌，圈点勾画，初步感知诗歌内容和节奏。要求读准字音，读通句子。3.正音释词：针对学生朗读中可能出现的问题，进行字音纠正和重点词语解释。*将（qiāng）进酒：请饮酒。将，请。*君不见：乐府中常用的开头语，表示提醒对方注意。*高堂：指父母。*青丝、雪：指黑发、白发。*会须：应当。*岑夫子、丹丘生：李白的友人。*钟鼓馔（zhuàn）玉：代指富贵生活。钟鼓，鸣钟击鼓作乐。馔玉，美好的饮食。*陈王：指曹植，曾被封为陈思王。*平乐（lè）：观名，故址在今河南洛阳。*斗（dǒu）酒十千：一斗酒价值十千钱，形容酒美价昂。*径须：只管。*沽（gū）取：买来。*五花马、千金裘：泛指名贵的车马和皮衣。*尔：你，你们。4.学生齐读：学生齐读全诗，感受诗歌的韵律和气势。5.指名朗读：请2-3名学生个别朗读，师生共同点评，强调读出情感。（三）疏通文意，把握结构（约20分钟）1.逐联疏通：学生分组讨论，结合课下注释，疏通每联诗句的大意。教师巡视指导，对重点难点句进行点拨。*“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。”提问：这两句运用了什么手法？写出了什么？（引导学生理解“黄河之水”的意象象征着时光的流逝，一去不复返；“青丝变白发”则极言人生短暂，时光易逝，引出“悲”情。）*“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用，千金散尽还复来。”提问：面对短暂的人生，诗人的态度是怎样的？（从“悲”转为“欢”，即使人生短暂，也要尽情欢乐，因为“天生我材必有用”，充满自信。）*“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。”提问：这几句表现了诗人怎样的情绪？（“乐”的情绪推向高潮，邀请友人共饮，豪迈之情溢于言表。）*“与君歌一曲，请君为我倾耳听。钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。”提问：诗人为何说“钟鼓馔玉不足贵”？“但愿长醉不复醒”反映了诗人怎样的心态？（对权贵和世俗的蔑视，仕途失意后的愤激之语，想借酒麻醉自己，逃避现实。）*“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。”提问：诗人用陈王曹植的典故有何用意？（以曹植自比，抒发自己怀才不遇的苦闷，同时也为自己的豪饮找历史依据，表现其狂放不羁。）*“主人何为言少钱，径须沽取对君酌。五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。”提问：结尾“万古愁”的“愁”字，与开篇的“悲”有何联系与区别？诗人是如何消愁的？（“愁”是“悲”的深化，是对人生、对现实的深沉忧思。诗人欲以美酒消弭这跨越时空的愁绪，将豪放推向极致，也将悲慨推向极致。）2.梳理情感脉络：引导学生总结诗人情感变化的线索：悲（时光易逝）——欢（及时行乐，自信）——愤（对现实不满，蔑视权贵）——狂放（借酒消愁，豪情万丈）。（四）课堂小结与作业布置（约5分钟）1.小结：这节课我们初步疏通了《将进酒》的文意，感受到了李白诗歌的豪放风格和诗人跌宕起伏的情感。2.作业：*背诵诗歌前半部分（“君不见黄河之水天上来”至“会须一饮三百杯”）。*思考：诗人为什么而“愁”？“天生我材必有用”体现了李白怎样的个性？第二课时（一）复习导入（约5分钟）1.检查学生背诵情况。2.提问：上节课我们梳理了诗人的情感变化，谁能说说《将进酒》中李白的情感是如何一步步发展的？（学生回答，教师板书：悲——欢——愤——狂放/愁）（二）深入赏析，品味诗情（约25分钟）1.品味“悲”之由：师：诗歌开篇“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。”为何如此落笔？仅仅是写黄河的壮观和人生的短暂吗？（引导学生联系李白的人生经历，此时的李白已年近半百，虽有旷世才华，却因得罪权贵而被“赐金放还”，理想与现实的巨大落差，使他对时光流逝、壮志未酬的感慨尤为强烈。这“悲”，既有对生命短暂的悲叹，更有对功业未就的悲伤。）2.解读“欢”与“自信”：师：面对“悲”，诗人是如何自我排遣的？“人生得意须尽欢”的“得意”是指什么？是真的得意吗？（引导学生理解，此处的“得意”更多是一种自我慰藉和精神上的超脱。在失意中，李白依然坚信“天生我材必有用，千金散尽还复来”，这种自信是李白人格魅力的核心，也是他豪放诗风的精神基石。）3.探究“愤”之深：师：“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”，这是一种消极避世吗？如何理解诗人对“圣贤”与“饮者”的评价？（引导学生体会诗人对权贵的蔑视和对黑暗现实的不满。“古来圣贤皆寂寞”，是对贤才不被重用的历史慨叹，也是对自己怀才不遇的愤懑。“惟有饮者留其名”，是以反讽的方式表达对现实的失望和对传统价值观念的挑战，并非真的推崇“饮者”，而是借酒抒怀，一吐胸中块垒。）4.体悟“狂”之背后：师：“主人何为言少钱，径须沽取对君酌。五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。”这几句展现了诗人怎样的形象？“万古愁”究竟是怎样的愁？（引导学生感受诗人的狂放不羁，为了“同销万古愁”，不惜以珍贵的车马裘衣换酒。这“狂”是外在表现，其内核仍是深沉的“愁”。这“万古愁”，是个人的失意之愁，是怀才不遇之愁，也是对人生、对社会的忧思之愁，具有普遍性和深远性。）5.艺术手法赏析：*夸张：“黄河之水天上来”、“朝如青丝暮成雪”、“会须一饮三百杯”、“斗酒十千”等，极富表现力，增强了诗歌的气势和感染力。*比喻：“朝如青丝暮成雪”，将人生短暂比作青丝变白雪，生动形象。*用典：“陈王昔时宴平乐”，借用曹植的典故，抒发自己怀才不遇、借酒消愁的情感，使诗歌更具文化底蕴。*排比、对仗：开篇两个“君不见”的排比，气势恢宏；“天生我材必有用，千金散尽还复来”等对仗句，句式整齐，富有节奏感。*起兴：以黄河奔涌起兴，引出对时光流逝的感慨。（三）拓展延伸（约10分钟）1.讨论：如何评价李白“但愿长醉不复醒”的人生态度？我们应如何看待生活中的“愁”与“乐”？（引导学生辩证看待，既要理解李白在特定历史背景和个人遭遇下的苦闷与无奈，也要学习他在逆境中依然保持自信、豪放洒脱的精神。强调积极面对人生，勇于战胜困难。）2.“酒”与李白诗歌：你还知道哪些李白与酒相关的诗句？这些诗句分别表达了诗人怎样的情感？（如“举杯邀明月，对影成三人”的孤寂；“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”的愁苦；“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”的豪放等。）（四）课堂总结与作业布置（约5分钟）1.总结：《将进酒》以其酣畅淋漓的笔墨，抒发了李白怀才不遇的愤懑，表达了对人生短暂的感慨，更展现了诗人自信、豪放、狂放不羁的个性风采。全诗情感跌宕起伏，气势磅礴，语言豪放，是李白诗歌的代表作，也是中国文学史上的不朽名篇。2.作业：*背诵并默写全诗。*写一段200字左右的赏析文字，谈谈你对《将进酒》中李白情感的理解。*课外阅读李白的其他诗作，如《行路难》《梦游天姥吟留别》等，进一步感受李白的诗歌风格和人格魅力。六、板书设计将进酒李白（豪放飘逸情感激荡）情感脉络：悲（时光易逝，功业未就）——君不见黄河之水天上来……朝如青丝暮成雪↓欢（及时行乐，自我慰藉）——人生得意须尽欢……千金散尽还复来↓愤（蔑视权贵，怀才不遇）——钟鼓馔玉不足贵……惟有饮者留其名↓狂放/愁（狂歌痛饮，排遣深愁）——主人何为言少钱……与尔同销万古愁艺术特色：夸张、比喻、用典、排比、起兴七、教学反思（此部分