统编版部编版《大家排好队》第一课时教学设计

统编版小学语文一年级上册《大家排好队》第一课时教学设计：在情境体验中养成秩序意识一、教学目标的确立与阐释作为一年级上册的一篇口语交际兼行为习惯养成的课文，《大家排好队》的第一课时承载着双重任务：既要完成基础的识字与朗读目标，更要渗透初步的规则教育。基于此，本课教学目标设定如下：1.知识与技能：认识“队、排、站、好”等生字，掌握“彳”偏旁的写法，理解“排队”的基本含义；能正确、流利地朗读课文，初步体会儿歌的节奏感。2.过程与方法：通过观察图片、联系生活、情境模拟等方式，引导学生在具体场景中感知排队的必要性和好处；学习用“我们要排队”这样简单的句式表达自己的看法。3.情感态度与价值观：初步树立遵守公共秩序的意识，感受排队带来的公平与和谐，愿意在生活中尝试排队。二、教学重难点的把握*教学重点：认识本课生字，理解“排队”的含义；通过多种形式的朗读，感受排队的规则美。*教学难点：将“排队”的认知内化为自觉行为，并能在模拟情境中主动排队，体会排队带来的便利与秩序。三、教学准备1.多媒体课件：包含课文插图、与排队相关的生活场景图片（如：排队借书、排队买东西、排队上车等）、生字词卡片、相关儿歌音频。2.实物准备：小红花奖励贴纸，用于模拟排队领取的小物品（如彩色小纸片）。3.情境布置：教室中预留出可供学生进行排队模拟活动的空间。四、教学过程设计（一）趣味导入，初步感知“队”1.歌曲激趣，引出“队伍”：师：小朋友们，我们每天上课前都要唱儿歌，今天老师带来一首特别有精神的歌曲，我们一起来听听，歌里的小朋友在做什么？（播放《排队歌》音频片段，歌词可包含“排排队，像小鸟”等简单词句）师：这首歌里唱到了“排排队”，你们知道“队伍”是什么样子的吗？（引导学生自由发言，可用肢体模仿）师：是的，像小士兵一样一个跟着一个，整齐地站好，就是一队。今天，我们就要来学习一篇和“排队”有关的课文，题目叫做——（板书课题：大家排好队），请小朋友们齐读课题。2.看图识字，认读“队”：师：（出示课题中的“队”字卡片）看，这个字就是“队伍”的“队”。它左边是一个“阝”，像我们的耳朵，右边是一个“人”。好多人排在一起，就像我们的耳朵一样，一个挨着一个，就组成了“队”。（带领学生书空“队”字的笔顺，强调“阝”的写法）（二）初读课文，整体感知内容1.教师范读，听清字音：师：《大家排好队》这篇课文到底告诉我们什么呢？请小朋友们把小手放好，小耳朵竖起来，认真听老师读一遍课文。（教师配乐范读，注意语气亲切自然，突出“排好队”的重要性）2.学生自由读，读准字词：师：现在请小朋友们自己小声地读一读课文，遇到不认识的字，可以问问同桌，也可以举手问老师。注意要读准字音，把句子读通顺。（学生自由朗读，教师巡视指导，及时帮助有困难的学生）3.分段指名读，检查朗读情况：师：刚才小朋友们读得都很认真。现在老师想请几位小朋友来读一读课文的小节，其他小朋友仔细听，看他读得对不对，好不好听。（指名分段朗读，师生共同评价，纠正字音，如“站”、“好”等字的发音）（三）精读感悟，理解“排队”意义1.学习第一、二句，感受“不排队”的混乱：师：（出示课文第一、二句对应的插图或动画：一群小朋友挤在一起，你推我搡）小朋友们请看这幅图，图上的小朋友在做什么？他们这样做，你觉得怎么样？（引导学生说出“挤”、“乱”、“容易受伤”等感受）师：课文里是怎么说的呢？（生齐读：“小朋友，排排队，你在前，我在后。”）如果不这样，大家都挤上来，会怎么样呢？（引导学生结合生活经验谈感受，如“会挤到”、“拿不到东西”等）2.学习第三、四句，体会“排队”的好处：师：那我们应该怎么做呢？（生齐读：“不说话，不打闹，老师夸我好宝宝。”）师：（出示课文第三、四句对应的插图：小朋友们整齐地排着队）看，这些小朋友排好队了，他们安安静静的，不说话，也不打闹，多有秩序啊！这样做，有什么好处呢？（引导学生说出：“很快”、“不会挤到”、“很安全”、“老师喜欢”等）师：是的，排好队，大家都能顺利地做事情，还能避免受伤，老师当然会夸我们是——（生接：好宝宝！）3.认读生字“排、站、好”：师：在课文里，有几个生字宝宝想和我们交朋友。（出示“排”字卡片）这个字读“pái”，“排队”的“排”。左边是提手旁，右边是“非”，表示一个挨着一个。我们排队的时候，小手可以怎么样？（引导学生做排队的动作，边做边读“排”）师：（出示“站”字卡片）这个字读“zhàn”，“站立”的“站”。左边是“立”字旁，右边是“占”。排队的时候，我们要怎么样呢？（引导学生做站立的姿势，读“站”）师：（出示“好”字卡片）这个字我们早就认识了，读“hǎo”。“好人”的“好”，“好宝宝”的“好”。排好队，就是好宝宝。（学生齐读生字，开火车读，用生字组词）（四）情境体验，实践“排队”行为1.模拟“借书”情境：师：小朋友们，我们认识了这么多生字，也知道了要排好队。现在，老师这里有一些好看的图书（出示几本图画书），想请小朋友们来“借阅”。谁想借？（如果学生一拥而上，教师及时制止）哎呀，这样太挤了，图书管理员都看不清谁先来了。我们应该怎么做才能顺利借到书呢？生：排好队！师：对！请想借书的小朋友到教室这边来，排好队，一个一个来。（指导学生排成一队，教师扮演图书管理员，学生依次“借阅”，并对排好队的学生给予表扬：“你真棒，知道排队！”“你真守秩序！”）2.模拟“领奖品”情境：师：刚才排队借书的小朋友表现得太棒了！老师要奖励他们小红花。（出示小红花贴纸）现在，请刚才借书的小朋友，依然排好队，到老师这里来领取小红花。其他小朋友做小评委，看看他们排得好不好。（学生再次排队领取，强化排队意识）3.讨论交流，拓展生活经验：师：小朋友们，在我们的生活中，还有哪些地方需要我们排好队呢？（引导学生联系生活实际，如：食堂打饭、校门口值日、上厕所、上下楼梯、游乐场玩滑梯等）师：（出示相应生活场景图片）看，这些地方的人们都在——（生：排好队）。排好队，事情才能做得又快又好，大家也会很开心。（五）巩固练习，深化秩序观念1.朗读儿歌，巩固记忆：师：我们今天学的课文，其实就是一首好听的儿歌。现在我们加上动作，再来有感情地读一读，背一背吧！（带领学生边做动作边朗读、背诵课文，如“排排队”做排队动作，“你在前，我在后”做前后指点动作）2.生字游戏“找朋友”：师：我们今天认识的生字宝宝“队、排、站、好”想找朋友了。老师这里有它们的拼音朋友和词语朋友，谁能帮它们正确地连起来？（出示生字、拼音、词语卡片，进行连线游戏，巩固生字认读和理解）3.行为辨析，明辨是非：师：老师这里有几幅图，小朋友们看一看，图上的做法对不对，为什么？（出示图片：A.小朋友排队上车；B.小朋友在走廊追逐打闹，不排队；C.小朋友排队洗手。引导学生判断并说出理由，强化“排好队是好习惯”的观念）（六）总结提升，延伸生活师：今天这节课，我们一起学习了《大家排好队》，认识了“队、排、站、好”这几个生字，还知道了排好队有很多好处。排队是一种文明的行为，也是一种好习惯。希望小朋友们从今天起，无论在学校还是在家里，都能主动排好队，做一个守秩序的好孩子，让我们的班级、我们的校园变得更美好。下课后，请小朋友们在走廊里行走时，注意排好队，轻声慢步。五、教学反思预设本课教学以学生的生活经验为基础，通过情境创设和体验活动，引导学生在玩中学、学中悟。在导入环节，利用歌曲和图片能较好地吸引低年级学生的注意力。初读和精读环节，注重培养学生的朗读能力和阅读理解能力，生字教学与理解课文内容紧密结合。情境体验环节是本课的重点，通过模拟借书、领奖品等活动，让学生在实践中体验排队的重要性，比单纯说教更有效。需要注意的是，一年级学生注意力集中的时间有限，活动设计应紧凑有趣，避免拖沓。在模拟情境时，要关注到每一个学生的参与度，对于个别不愿排队或忘记排队的学生，要及时进行个别引导和鼓励。课后的行为延伸也很重要，需要与班主任及其他任课老师配合，共同督促学生在日常生活中养成排队的好习惯。六、板书设计大家排好队（贴课文插图）队排站好（生字卡片，可配简单