2019年三年级下册数学全册详尽教案

2019年三年级下册数学全册详尽教案前言本教案以《义务教育数学课程标准》为指导，结合三年级学生的认知特点和数学学习规律，对2019年三年级下册数学教材内容进行了系统的梳理与教学设计。本教案注重知识的连贯性与逻辑性，强调数学与生活的联系，致力于培养学生的数学核心素养，包括数感、运算能力、空间观念、数据分析观念、推理能力以及应用意识和创新意识。教师在使用本教案时，可根据班级具体学情进行灵活调整与补充，以期达到最佳的教学效果。第一单元位置与方向（一）单元教学目标1.使学生结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。2.使学生认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用这些词语描述物体所在的方向。3.使学生能看懂简单的平面图，知道平面图是根据上北、下南、左西、右东的方位绘制，并能在给定的条件下确定平面图上物体的位置或描述物体间的相对位置。4.培养学生观察、操作、描述和想象的能力，渗透初步的空间观念。5.感受数学与日常生活的密切联系，培养学习数学的兴趣。单元教学重难点*重点：认识东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个方向，并能运用这些方向词描述物体所在的方向。*难点：在具体情境中，根据给定的一个方向（东、南、西或北）辨认出其余的七个方向，并能看懂简单的平面图。单元课时安排（约4课时）*认识东、南、西、北方向…………1课时*认识平面图上的方向………………1课时*认识东北、东南、西北、西南方向………………1课时*综合练习与巩固……1课时课时教案示例第一课时：认识东、南、西、北方向教学目标：1.结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。2.通过观察、操作、交流等活动，培养学生的方向感和空间观念。3.感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。教学重点：认识东、南、西、北四个方向，能根据给定方向辨认其余方向。教学难点：建立方向感，理解方向的相对性。教学准备：教师：课件（包含校园情境图、太阳升起图片等）、方向板。学生：练习本、铅笔。教学过程：一、情境导入，激发兴趣1.谈话：同学们，你们喜欢去公园玩吗？（喜欢）公园里有许多有趣的地方，我们怎样才能不迷路，顺利找到想去的地方呢？（引导学生说出“认方向”）2.揭示课题：是的，认识方向非常重要。今天，我们就一起来学习辨认方向。（板书：认识方向）二、探究新知，认识东、南、西、北1.认识“东”。（1）课件出示：太阳从东方升起的图片或视频。（2）提问：同学们，请看这幅图，太阳是从哪个方向升起的？（东方）（3）小结：太阳升起的方向是东方。（板书：东）（4）活动：请同学们面向太阳升起的方向（如果教室条件允许，可带领学生到室外）。告诉老师，现在你们的前面是什么方向？（东）2.认识“西”。（1）提问：太阳每天都会从东方升起，那它又从哪个方向落下呢？（西方）（2）小结：太阳落下的方向是西方。（板书：西）（3）活动：刚才我们面向东，现在请大家慢慢向后转，现在你们面向的是什么方向？（西）（4）思考：东和西是什么关系？（东和西是相对的方向）3.认识“南”和“北”。（1）谈话：我们已经知道了东和西，那么，面向东时，我们的左面和右面分别是什么方向呢？（2）引导：老师这里有一个小口诀，可以帮助大家记住：“早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。”（课件出示口诀，带领学生齐读）（3）活动：*请同学们再次面向东（或根据实际情况调整）。*根据口诀，说一说前面、后面、左面、右面分别是什么方向。*同桌互相说一说：我的前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。（4）板书：南、北。强调南和北也是相对的方向。4.巩固东、南、西、北的辨认。（1）制作方向板：引导学生在练习本上画一个简单的方向板，标出东、南、西、北。（2）活动“我说你做”：*教师说方向（东、南、西、北），学生用手指向相应的方向。*同桌合作，一人说方向，一人指方向。（3）联系生活：说一说我们教室的东面、南面、西面、北面各有什么物体？（引导学生观察教室环境，用方向词描述）三、巩固练习，深化理解1.完成教材中的基础练习题（如“做一做”）。学生独立完成，集体订正。重点让学生说说自己是怎样想的。2.游戏“寻宝”：教师在教室的不同方向（东、南、西、北）放置一些小奖品或学习用品，给出线索（如“宝物在教室的东面”），让学生根据方向去寻找。四、课堂小结今天我们学习了什么知识？你有什么收获？（引导学生回顾东、南、西、北四个方向，以及辨认方向的方法）五、作业布置1.回家后，和爸爸妈妈一起辨认一下自己家的东面、南面、西面、北面各有什么建筑物或景物。2.制作一个更精美的方向板，下节课带来。板书设计：认识方向（一）——东、南、西、北太阳升起的方向是东方太阳落下的方向是西方东与西相对南与北相对口诀：早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。（方向板示意图：一个简单的十字，分别标出上北、下南、左西、右东，或根据实际教学时学生面向的方向调整）---（以下单元将按照类似的结构进行撰写，包括单元目标、重难点、课时安排及具体课时教案。每个课时教案都会力求环节清晰，活动设计具体，注重学生的参与和体验。）第二单元除数是一位数的除法单元教学目标1.使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）。2.使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。3.使学生能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。4.使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。单元教学重难点*重点：*掌握一位数除两位数、三位数的笔算方法。*理解笔算除法的算理，尤其是商的定位和首位不够除的情况。*难点：*笔算除法中，当被除数的最高位不够商1时，如何用被除数的前两位去除。*理解每一步余下的数必须比除数小。单元课时安排（约12课时）*口算除法……………2课时*笔算除法：一位数除两位数………2课时*笔算除法：一位数除三位数………3课时*除法的验算…………1课时*商中间或末尾有0的除法…………2课时*解决问题……………1课时*整理和复习…………1课时课时教案示例第一课时：口算除法（整十、整百数除以一位数）教学目标：1.使学生理解和掌握整十、整百数除以一位数的口算方法，并能正确地进行口算。2.经历探索口算方法的过程，培养学生的观察能力、操作能力和初步的逻辑思维能力。3.感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。教学重点：理解和掌握整十、整百数除以一位数的口算方法。教学难点：理解口算的算理，如“60÷3”为什么等于20。教学准备：课件、小棒（或代替物）。教学过程：一、复习旧知，导入新课1.口算：8÷2=15÷5=24÷6=36÷4=2.口答：60里面有（）个十。800里面有（）个百。120里面有（）个十。2400里面有（）个百。3.谈话：同学们对以前学过的除法口算掌握得很好。今天，我们来学习一种新的除法口算。（板书：口算除法）二、探究新知1.教学例1（整十数除以一位数）。（1）情境引入：课件出示主题图（如：把60张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？）（2）提问：从图中你知道了什么信息？要求什么问题？怎样列式？引导学生列出算式：60÷3=（板书）（3）探究算法：*提问：60÷3等于多少呢？你是怎样想的？*学生独立思考，然后小组讨论交流。*汇报交流：可能出现的方法：方法一：分小棒。6捆小棒（每捆10根），平均分成3份，每份2捆，就是20根。所以60÷3=20。方法二：想乘法算除法。因为3×20=60，所以60÷3=20。方法三：利用数的组成。60就是6个十，6个十除以3等于2个十，2个十就是20。所以60÷3=20。（4）教师小结：同学们的方法都很棒！60÷3，我们可以把60看作6个十，6个十除以3是2个十，就是20。（板书：6个十÷3=2个十=20）（5）练习：80÷2=90÷3=（让学生说一说自己的算法）2.教学例2（整百数除以一位数）。（1）出示题目：600÷3=（2）提问：这道题怎样算呢？（3）学生尝试独立计算，同桌交流算法。（4）汇报：引导学生说出：600是6个百，6个百除以3是2个百，就是200。所以600÷3=200。（板书：6个百÷3=2个百=200）（5）练习：400÷2=500÷5=3.引导学生观察对比，总结规律。（1）观察：60÷3=20，600÷3=200，这两道题有什么相同点和不同点？（2）思考：整十数、整百数除以一位数，可以怎样口算？（3）小结：口算整十、整百数除以一位数时，可以把整十数看作几个十，整百数看作几个百，然后用几个十或几个百除以一位数，得几个十或几个百，就是几十或几百。三、巩固练习1.基础练习：完成教材“做一做”中的题目。学生独立完成，指名汇报，并说说口算过程。2.拓展练习：（1）口算接龙：老师说算式，学生抢答得数。（2）填一填：40÷（）=20（）÷2=300900÷（）=300（3）解决问题：学校买来300本故事书，平均分给6个年级，每个年级分多少本？四、课堂小结今天我们学习了什么？你有什么收获？（引导学生总结整十、整百数除以一位数的口算方法）五、作业布置1.完成练习册中相应的口算练习。2.回家后和爸爸妈妈一起玩“口算除法”游戏，每人出几道整十、整百数除以一位数的口算题，互相抢答。板书设计：口算除法例1：60÷3=20想：6个十÷3=2个十=20（或3×20=60，所以60÷3=20）例2：600÷3=200想：6个百÷3=2个百=200---（后续单元如“复式统计表”、“两位数乘两位数”、“面积”、“年、月、日”、“小数的初步认识”、“数学广角——搭配（二）”以及“总复习”等，均将按照此模式进行详细撰写，确保每个单元的教学目标明确、教学过程清晰、练习设计有层次、板书设计简洁明了，并且语言表达力求自然流畅，符合一线教师的阅读和使用习惯，避免任