公开课《搭石》课堂教学实录

公开课《搭石》课堂教学实录一、课前准备与导入(上课铃响前，教室里播放着轻柔的古筝曲，屏幕上展示着几幅江南水乡的风景画，有小桥流水，有古朴村落。学生们安静地坐在座位上，有的在小声交流画上的景色。)师：(面带微笑，缓步走上讲台，目光亲切地扫视全班)同学们，刚才大家欣赏的图片，有没有让你想起什么？或者说，有没有一种似曾相识的感觉？生1：老师，我好像在电视里见过这样的地方，水很多，房子都是白墙黑瓦的。生2：我想起了我们学过的一首古诗，“小桥流水人家”，感觉很像。师：同学们的感受很敏锐。这些图片展现的是江南水乡的独特风貌。水乡多水，自然也就多桥。今天，我们要学习的这篇课文，却和一种特殊的“桥”有关。它没有桥墩，也没有华丽的装饰，却联结着乡亲们的生活，也联结着一份浓浓的情感。这究竟是什么呢？(稍作停顿，板书课题：搭石)请大家齐读课题。生：(齐读)搭石。师：“搭”是个形声字，右边的“荅”表声，左边的“扌”表示与手的动作有关。看到这个“搭”字，你能想到什么？生3：搭建、搭起、搭积木。师：那么，“搭石”又会是什么呢？请大家带着这个疑问，自由朗读课文第一自然段，看看课文是怎么告诉我们的。二、初读感知，整体把握(学生自由朗读第一自然段，教师巡视，关注学生的朗读情况。)师：好，时间到。谁来说说，什么是“搭石”？生4：进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。师：(点头赞许)你找得非常准确，而且读得也很流畅。大家注意到了吗？他在读的时候，强调了“平整方正”、“二尺左右的间隔”、“横着摆上一排”，这些都是搭石的特点。(教师边说边在黑板上简要板书：平整方正、间隔、一排)那么，为什么要“搭”石呢？生5：因为小溪里没有桥，人们要过河，所以就用石头搭起来。师：是的，搭石就是家乡的人们在没有桥的小溪里，为了方便出行而架设的一种临时“通道”。那么，这普普通通的搭石，在作者刘章爷爷的眼中，又有着怎样特殊的意义呢？让我们带着这个问题，通读全文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。读完后，想一想：课文主要写了搭石的哪些方面？(学生自由朗读全文，教师行间巡视，个别指导。)三、精读品悟，感受“美”景师：同学们读得都很投入。现在，谁能用简洁的语言说说课文主要写了搭石的哪些内容？生6：课文写了什么是搭石，怎么摆搭石，还有人们走搭石的情景。师：概括得不错。搭石，构成了家乡一道独特的风景。作者说——(示意学生齐读)生：(齐读)搭石，构成了家乡的一道风景。师：这“风景”仅仅指我们看到的石头吗？让我们再次走进课文，细细品味，看看这“风景”美在哪里。请大家默读课文第二到四自然段，找出你认为最能体现“美”的句子或段落，圈点勾画，并在旁边写下自己的感受。(学生默读，圈画批注，教师巡视指导，了解学生的关注点。)师：好，我们来交流一下。谁愿意把自己的发现和感受分享给大家？生7：我觉得“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”这句话很美。我从“无论怎样急着赶路”、“一定”、“直到满意了才肯离去”这些词语中，感受到了家乡的人很有责任心，很为别人着想。师：(眼神中带着赞赏)你的感受非常深刻。这位“上了点年岁的人”，他本来“急着赶路”，但发现搭石不稳，他是怎么做的？生7：放下东西，找来合适的石头搭上，还要踏上几个来回。师：“放下带的东西”，可能是沉甸甸的农具，可能是急着要卖的山货，但他都放下了。“找来合适的石头”，这个“合适”容易找吗？生8：不容易，要平整方正，大小也要合适。师：“踏上几个来回”，他在干什么？生9：他在试试石头稳不稳，结不结实。师：他在为谁试？生9：为后来的人试。师：这是一种多么淳朴的为他人着想的品质啊！这种美，是一种——(引导学生说)生齐：心灵的美！师：(板书：心灵美)谁再来读读这句话，把这种感觉读出来？(指名朗读，教师相机指导语气的沉稳与坚定)师：还有哪些句子让你感受到了美？生10：我喜欢“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”我从这里感受到了人们走搭石的动作很美，声音也很美，景色也很美。师：(眼前一亮)你真是个会欣赏的孩子！我们来想象一下这个画面：一行人，有白发苍苍的老人，有年轻力壮的青年，有活泼可爱的孩子，他们走在搭石上。“协调有序”是怎样的景象？谁能用自己的话描述一下？生11：就是前面的人刚抬起脚，后面的人马上就跟上来了，不会挤，也不会乱。师：对，这就是“协调有序”。(板书：协调有序)让我们来模拟一下这个场景，体会一下这种“协调有序”的感觉。(请一列学生起立，模拟过搭石，教师喊“预备——走”，学生一个接一个，轻轻迈步，体会那种默契。)师：感觉怎么样？生（小声）：很有秩序，不乱。师：文中说，这踏踏的声音，像——生齐：轻快的音乐！师：这声音，一定充满了节奏感。而水面上——生齐：清波漾漾，人影绰绰。师：“漾漾”是什么意思？生12：水波荡漾的样子。师：“绰绰”呢？生13：人影晃动，看不真切，但很美。师：是啊，清清的溪水漾起粼粼的波纹，水中倒映着人们走过的身影，模糊而灵动。这简直就是一幅流动的画，一首无字的诗啊！(板书：画面美)让我们带着这种美的感受，再来朗读这段话。(学生齐读，教师配以轻柔的音乐背景，引导学生读出画面的美感和走搭石的韵律感。)师：除了老人摆搭石的细心，一行人走搭石的协调，课文中还描写了哪些过搭石的情景？生14：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。师：这体现了乡亲们的什么美德？生14：互相谦让。师：(板书：谦让)多有礼貌的乡亲啊！还有吗？生15：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。师：(加重语气)“理所当然”！什么是“理所当然”？生16：就是应该这样，本来就该这样。师：在乡亲们看来，背老人过搭石，是一件——生16：应该做的事，很平常的事。师：这种“理所当然”，让我们感受到了什么？生17：感受到了家乡人尊敬老人。生18：感受到了家乡人的善良和淳朴。师：(板书：敬老)是啊，这种谦让，这种敬老，已经内化为乡亲们的一种习惯，一种自觉的行为，这是多么高尚的品格！这种“理所当然”，就是一种最美的风景！四、拓展延伸，升华情感师：同学们，作者刘章爷爷在文中说：“搭石，构成了家乡的一道风景。”现在我们明白了，这道风景，不仅仅是自然的风景，更是人文的风景，是乡亲们淳朴、善良、谦让、互助的美好心灵构成的风景。正是这些普普通通的搭石，联结着故乡的小路，也联结着——(引导学生看课文最后一个自然段)生齐：联结着乡亲们美好的情感。师：(板书：联结情感)这搭石，就像一条情感的纽带，把乡亲们的心紧紧地连在了一起。在我们的生活中，有没有像“搭石”这样不起眼，但却传递着美好情感的事物或行为呢？(学生思考，小组讨论片刻)生19：我觉得我们教室里的饮水机，每天都有人去打水，方便了大家，这也是一种默默的奉献。生20：我们小区里的垃圾分类志愿者，他们不怕脏不怕累，也是在为大家服务。生21：下雨天，同学之间互相借伞，也体现了互助的美好。师：同学们说得真好！这些平凡的事物，这些不经意的举动，就像我们生活中的“搭石”，它们虽然普通，却闪耀着人性的光辉，温暖着我们的心灵。五、总结回顾，读写结合师：今天，我们一同走进了刘章爷爷笔下的《搭石》，感受了那一道道独特的风景。是搭石，让我们看到了乡亲们美好的心灵；是搭石，让我们懂得了平凡事物中蕴含的不平凡。希望我们都能成为生活中的“搭石”，用自己的爱心和行动，为他人搭建起方便与温暖的桥梁。师：课后，请大家仿照课文的写法，写一写生活中让你感受到“美”的一个小场景或一个小举动，注意描写人物的动作、语言和神态。(下课铃响)师：今天的课就上到这里，下课！生：老师再见！师：同学们再见！六、板书设计搭石风景美*平整方正二尺间隔*清波漾漾人影绰绰(画面美)心灵美*摆搭石：细心、负责(为他人)*走搭石：协调有序(轻快音乐)*相遇：招手谦让*遇老：伏身背行(理所当然)→敬老联结着乡亲们美好的情感---教学反思与评析：(此部分为课后补充，非课堂实录内容)本节课教学环节清晰，重点突出，教师能够引导学生抓住关键语句，通过朗读、品味、想象、体验等多