《我国处理国际关系的决定性因素国家利益》教学设计

《我国处理国际关系的决定性因素：国家利益》教学设计编写：温州市乐清二中蔡仙炜审稿：温州市教育教学研究院林月周一、设计思想后现代课程观认为，课程是一个生态系统，是老师、学生、教学媒介以及环境组成的一个有机系统。在这个生态系统中，这四个因素是相互作用相互影响的，犹如一条“食物链”，必经全面地考虑四因素在系统中的作用，而不能只重视其中一个或两个。教学过程是一个师生、生生“交往互动”的过程，教学不再是教师唱“独角戏”，教师与学生共同参与到教学中，成为一个“学习的共同体”。基于以上的理念，在本节课中，我用中日关系贯穿整课，从中日关系的变化到钓鱼岛问题，期间组织了四次课堂探究和一个角色扮演，并且还布置了一个课后探究。在学习过程中，我比较注重学生的自主、合作、探究，充分发挥学生的主体性、积极性和参与性，培养学生探究问题的能力，提高创新意识和社会责任感，增强爱国主义精神。二、教材分析本课题内容是贯彻落实课程标准4.13规定的“评述国家之间合作竞争与冲突的实例，印证国家利益是决定国际关系的主要因素，说明我因在国际关系中必须维护自身的国家利益。其中，基本要求：①知道国际关系的含义，内容和形式；②理解国家利益是处理国际关系的决定性因素；③了解国家力量是影响国际关系的重要因素；④知道我国国家利益的主要内容。”发展要求：理解在维护本国利益的同时，必经尊重他国合理的国家利益。不作要求的内容：国家间交往的主要方式。本课题属于第四单元第八课第二框。第四单元以学生参与国际政治生活为主题，关心我国在国际社会的地位和作用，是学生参与政治生活有机构成部分。它与前面三个单元知识有着密切联系，共同构成全书的完整体系。第八课主要从静态方面分析国际社会的一些最基本最重要的知识，这些知识中除“联合国”和“欧盟”这块学生在初中阶段有涉及到外，其余的都是学生没有接触过的，是全新的内容。三、学情分析高一学生在初中有学过联合国和欧盟，对国际关系这部分内容会有亲切感，但表面的“亲切”往往会造成事实上的“疏离”，妨碍对知识的深入探究。因此，在本课中，可适当利用旧知识，创设新情境，引发学生探究欲望。另外，学生正处于感性思维向理性思维过渡，理性思维日益发展的时期，部分学生的思辨能力自然处于较低水平,所以较难从纷繁复杂的理解中把握住本质。因此，在本课中，通过逐层设问，搭置思维的阶梯，循序渐进地培养学生的探究能力。四、教学目标1、知识与技能：①通过对课本97页5则图片及文字材料的阅读，使学生知道国际关系的含义、内容和形式。通过观看中日关系从冰冻→破冰→融冰一系列的变化的图片和文字，使学生理解国际关系的决定性因素是国家利益。通过中国对日本在联合国问题上投弃权票并使学生明白国家力量是国际关系的重要因素。②通过对所提供的图片以及文字材料的反复阅读、精心梳理及相互质辩，学生可由多种途径获取丰富的信息，阅读能力、思维水平和解决问题的能力都将在解读文字材料的过程中得到提高。2、过程与方法：本节课内，学生将通过对大量图文材料的感知、分析和整理在自主探究、合作交流的学习过程中，加深对国际关系的决定性因素和重要因素的理解。这一过程同时也有助于提高运用马克思主义立场、观点和方法分析和判断国际社会政治现象的能力。3、情感、态度与价值观：①经过本节课的学习，学生将更关心祖国在国际社会的地位和命运，增强民族自信心。更为关注国际社会的发展，树立做负责任大国公民的心态。更加热爱和平，树立维护本国利益与维护各国人民共同利益相统一的理念，培养世界眼光。②经过本课的多次合作探究，以及角色扮演，将培养学生合作学习、团结友好的精神。五、重点和难点国际关系的决定因素是本课的重点和难点。影响国际关系的因素很多，其中决定性因素是国家利益。国家力量也是决定国际关系的重要因素。国家利益和国家力量的概念较为抽象，讲解时有一定的难度。而国际关系决定因素是国际政治的一个重要的理论问题，是理解当代复杂多变的国际关系的关键，是如何正确观察和判断国际政治现象一个重要依据，掌握这一理论具有重要的现实主义。此外，国家利益观是邓小平理论的重要组成部分，明确这一点对于理解我国的外交政策，捍卫我国的国家利益有积极的作用。六、教学策略与手段1、采用小组合作探究的组织形式，生生互动，培养学生的参与意识和合作意识。2、创设情境实施角色扮演活动，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养了学生的自学能力、思维能力。3、借助计算机多媒体及网络技术，让学生获取更全面的信息并充分调动学生参与课堂活动的积极性、主动性，落实新课标的基本理念。七、课前准备1、老师准备①制作多媒体辅助课件②把全班学生分为若干个小组2、学生准备①课前预习②通过报纸、新闻报道、上网或实地观察等形式让学生搜集有关国与国交往的事件材料。八、教学过程（一）导入新课：上节课，我们学习了主权国家的构成要素、国家的权利和义务，以及联合国等一些国际组织，今天，我们就来讲讲国与国之间的交往问题，以及处理国际关系的决定性因素。（二）教学过程：情景导入：在我们的生活中，国与国之间的交往非常频繁，请同学列举一些国与国交往的事件。（PPT出示）：

2002年，参加八国集团首脑会议的领导人与应邀出席会议的领导人合影。

中国中央民族乐团在维也纳金色大厅演出。

美英联军进攻伊拉克。

胡锦涛主席与法国总统希拉克举行会晤。

联合国安理会5个常任理事首脑在美国会晤。课堂探究：（1）上面这些图片反映了国际关系的哪些内容？（2）国家间交往的内容和形式是怎样的？学生活动预设：因为课前有准备，应该能举出很多国与国交往的事件；对于国际关系的内容，形式也会较容易掌握。

探究提示：“八国峰会”的图片反映了八国在一定范围内的合作关系，“乐团演出”反映国家间的文化交流；“美英联军进攻伊拉克”反映国际关系中的矛盾和冲突的最高形式即战争形式；“中法元首会谈”反映国家元首的会谈，是现代国家友好交往的一种形式；“5个常任理事首脑在美国会晤”反映了我国与国际组织的关系，主权国家之间的关系及我国在国际社会中的作用等。教师活动预设：根据学生回答归纳国际关系的含义，国际关系的重要内容和基本形式。设计意图：先让学生列举自己所知道的国与国交往的事件，可以激发学生参与的兴趣。通过对图片的分析归纳出国际关系的含义、内容、形式、可以增强学生的逻辑思维能力，加深对概念的理解。情景分析：日本是中国一衣带水的邻邦，中日关系的发展经历了很多艰难曲折，现在，我们来看一段温家宝总理在日本国会上的演讲。（播放视频）在演讲中，温家宝总理提到中日关系的发展经历过风雨和曲折，中日关系到底经历过哪些风雨和曲折呢？我们来看图片。（PPT展示）

2001年以来，小泉首相每年执意参拜靖国神社，并扬言“把战争责任推给个别人”。（冰冻状态）

安倍2006年10月8日对中国进行正式访问。这是日本领导人5年来第一次访问中国。（破冰之旅）

2007年4月11—13日，中国总理在时隔7年之后首次访问日本，是在中日邦交正常化35周年之际访问日本。（融冰之旅）

日中经济相互依赖程度进一步提高：中国已连续两年成为日本的第一大贸易伙伴……政府间资金合作中日贷款规模最大……课堂探究：1、请用历史事实说明为什么中日关系会处于“冰冻状态”？2、2006年日本为什么要“破冰”，2007年中国为什么要“融冰”？学生活动预设：1、针对第一个问题，学生比较有话讲，应能回答出历史问题；教科书问题，参拜靖国神社问题。鼓励小组同伴互助，相互补充。2、针对第二个问题，学生通过文本材料，应比较容易找出经济方面的原因，但政治方面或其它方面则须点拨，引导。3、学生在回答过程中若有创见，如找出其他更多的原因，凡言之成理，均予以鼓励。探究提示：中日关系为何会处于“冰冻状态”，所涉及到的历史事实主要由：历史问题；教科书问题；参拜靖国神社问题；钓鱼岛的主权归属问题；东海油气田问题；台湾问题。破冰——融冰的原因：政治方面：共同维护东北亚的和平与稳定，推进东亚区域合作进程，致力于亚洲的振兴。经济方面：中国已经是日本最大的贸易伙伴，而日本则已成为中国实际上的最大外交来源国。其它方面：科教文卫事业的交流与合作；攻克世界难题；避免全球性灾难等。老师活动预设：在学生回答的基础上，加以提炼、升华。两国利益对立导致两国冲突，使两国片于“冰冻状态”。两国有共同利益，是合作的基础，形成了现在的战略互惠关系，由此可见，国家利益是国际关系的决定性因素：1、国家利益是主权国家制定和实施对外政策的基本依据，是其对外活动的主要目的。2、国家间的共同利益是国家合作的基础，利益的对立是国家间分歧、摩擦及至冲突的根源。3、任何国家都不应以维护本国国家利益为理由，侵犯别国的主权和安全，干涉别国内政。设计意图：1、用中日关系的变化作为情景分析的材料，学生对此既熟悉（知识旧），又陌生（角度新），有探究的欲望和基础。2、把中日关系的变化归纳为冰冻状态→破冰之旅→融冰之旅，有利于训练学生思维的规范性和严整性。3、在学生回答问题中加以点拨、推导出利益对立导致冲突，共同利益形成合作、最后升华为国家利益是国际关系的决定性因素，层层递进，突破重点和难点。4、在对图片和文字材料的反复阅读和相互讨论中，学生可经由多种途径获取丰富的信息，阅读能力，思维能力和解决问题的能力都将得到不同程度的提高。5、在学生小组合作，共同探究中，可培养学生合作，团结友好的精神。（PPT出示）：中国常驻联合国代表王光亚说，由日本等四国联盟提出的要求增加安理会常任理事国的决议草案危害联合国改革进程，中国将坚定地投反对票。课堂探究：为什么中国会投反对票，如果换作10年前，中国还会这样做吗？学生活动预设：学生比较容易从对日的态度出发来谈投反对票，部分好学生可以可能会意识到这是中国国力增强的结果。探究提示：2006年综合国力排行榜：美、英、俄、法、德、中、日、加、韩。中国排在日本之前居第六位。老师活动预设：在对学生回答的基础上总结。上段材料说明国家力量是影响国际关系的重要因素。1、国家力量的大小强弱，影响着国家之间是平等、互助、团结、合作，还是妥协、退让、冲突、对抗的关系。2、国家力量的变化，往往引起原来国家之间关系的变化。设计意图：通过文本加图片，学生可以更好地理解国家力量是影响国际关系的重要因素，从而更好地突破重点。情景回归：（PPT出示）钓鱼岛位于中国台湾省基隆市东北约92海里的东海海域，早在明朝时，它就已明确为中国领土……根据联合国亚洲及远东经济委员会的结论，钓鱼岛附近可能成为第二个“中东”，油气储量达77亿吨。课堂探究：材料中涉及到我国的哪些方面的利益？学生活动预设：学生会从材料中发现涉及到安全利益和经济利益。探究提示：在材料中涉及到安全利益、政治利益和经济利益，三者共同构成我国的国家利益。角色扮演：（PPT出示）2007年1月，日本媒体爆出防卫厅有关钓鱼岛的“防御”作战计划——“西南诸岛有事”应对方针；2月，日政府宣布钓鱼岛灯塔收归“国有”；3月，日本石垣市市长扬言要登陆钓鱼岛“视察”，以履行所谓“行政首长职责”。针对日本队右翼分子的言行：假如你是中国外交部的发言人，你应该如何应对？作为公民，你该如何维护国家利益？学生活动预设：1、对充当外交部发言人，学生应该会比较感兴趣，且对日本右翼分子的行为，学生也较反感，会有话说。2、对于如何维护国家利益，可能会出现一些过激的行为，比如拒绝日货等，应加以正确引导。探究提示：中国外交部发言人姜瑜说：我们在（钓鱼岛）这个问题上的立场是非常明确的。钓鱼岛及其附属岛屿自古以来就是中国的固有领土，中方对此拥有无可争辩的主权。中方不会接受日方以钓鱼岛是日本领土为前提进行的任何交涉。教师活动预设：坚决捍卫我国的国家利益：（1）国家：坚持以经济建设为中心，大力实施科教兴国和人才强国战略，不断提高综合国力。（2）公民：树立国家观念，增强民族自豪感、自尊心，自信心；努力学习，学好文化知识，提高自身素质；履行维护国家安定、社会稳定的义务，同一切损害国家利益的现象作斗争。设计意图：1、用钓鱼岛的一系列材料引出何为国家利益，以及如何维护我国的国家利益问题，层层递进，水到渠成，有利于学生理解掌握。2、在角色扮演中，可培养学生的分析和判断国际社会政治现象的能力和表达能力。3、在如何维护我国国家利益问题上，可通过学生的举例以及不合理行为的图片展示，有利于弘扬学生的爱国主义精神，树立维护本国利益与维护各国人民共同利益相统一的理念，培养世界眼光。（三）作业设计：（PPT出示）日本一高中试题：中国和日本每一个世纪都要进行一场战争，从中国的明朝到近代，尤其是近现代的100多年间，19世纪叫日清战争（我们叫中日甲午战争），20世纪叫日中战争（我们叫抗日战争），请你预测中国和日本下一次开战的时间，并分析战争的起因？日本中学生的回答：中国和日本下次开战的时间是在2015~2020年，那个时候台湾回归中国，台湾海峡就成了中国的内海，所以日本的运油船从波斯湾到日本（石油是日本生命，这是一条日本生命线），只能走到台湾的右边，那