2026年教师资格证学前教育专业知识真题

2026年教师资格证学前教育专业知识真题一、单项选择题（本大题共30小题，每小题2分，共60分）1.皮亚杰认为，幼儿在感知运动阶段获得的最高成就是什么？A.形成了客体永久性观念B.出现了具体运算思维C.具备了抽象逻辑推理能力D.发展了形式运算能力2.在学前教育实践中，教师通过创设宽松、自由的心理环境，让幼儿在活动中大胆表达、积极探索。这主要体现了哪一种学前教育原则？A.保教结合原则B.直观性原则C.启发性原则D.安全性原则3.《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以（）为基本活动，保教并重。A.游戏B.上课C.劳动D.户外活动4.幼儿教师观察幼儿行为时，采用“取样法”进行记录，其中对幼儿某种行为进行连续观察，记录其全过程的方法是（）。A.时间取样法B.事件取样法C.轶事记录法D.连续记录法5.维果斯基提出的“最近发展区”理论，主要是指（）。A.儿童现有水平与通过他人帮助能达到的水平之间的差异B.儿童心理发展的敏感期C.儿童生理成熟的程度D.儿童认知发展的阶段性特征6.幼儿在拼图过程中，尝试不同的组合方式，最终拼出一幅完整的图画。这种学习属于（）。A.发现学习B.接受学习C.机械学习D.意义学习7.班杜拉的社会学习理论认为，儿童主要通过（）方式获得社会行为。A.直接强化B.观察学习C.尝试错误D.条件反射8.在幼儿膳食搭配中，为了保证蛋白质的互补作用，提高营养价值，应遵循的原则是（）。A.粗细粮搭配B.荤素搭配C.动植物性食物混合食用D.生熟搭配9.某幼儿在画“我的妈妈”时，把妈妈的眼睛画得非常大，嘴巴画得很小。这反映了幼儿绘画的（）特点。A.夸张性B.拟人化C.透明式画法D.缺乏透视感10.幼儿园环境创设中，墙面布置的高度应适合幼儿的视线，一般应在（）米之间。A.0.5—1.0B.0.8—1.2C.1.0—1.5D.1.2—1.811.当幼儿发生气管异物哽噎时，教师应立即采取的急救措施是（）。A.心肺复苏术B.海姆立克急救法C.仰卧位通气D.人工呼吸12.《3-6岁儿童学习与发展指南》中，关于幼儿“具有初步的归属感”的目标属于（）领域。A.健康B.语言C.社会D.科学13.幼儿园教育活动的设计与实施中，目标的设计应涵盖（）三个维度。A.知识、技能、情感B.认知、能力、情感C.了解、理解、掌握D.过程、方法、结果14.福禄贝尔是“幼儿园之父”，他创立的幼儿园教育体系以（）为核心。A.恩物B.作业C.游戏D.社会15.幼儿在游戏中，通过扮演“医生”给“病人”打针，这种游戏属于（）。A.功能性游戏B.象征性游戏C.规则游戏D.建构游戏16.幼儿园的“家长园地”属于（）的家园共育形式。A.个别交流B.集体交流C.书面交流D.网络交流17.下列关于幼儿记忆特点的描述，错误的是（）。A.无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展B.形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展C.记忆的精确性和持久性较差D.瞬时记忆的保持时间非常长18.蒙台梭利教育法中，教师的主要角色是（）。A.知识的传授者B.环境的创设者、观察者和指导者C.纪律的维护者D.游戏的玩伴19.在幼儿科学教育中，教师引导幼儿通过动手操作、探索发现事物的特征。这体现了科学教育的（）原则。A.科学性B.启发性C.探究性D.过程性20.3岁幼儿的言语表达主要以（）为主。A.对话言语B.独白言语C.书面言语D.内部言语21.幼儿园教育活动评价的核心是（）。A.评价教师的教态B.评价活动目标的达成度C.评价幼儿的发展变化和表现D.评价活动准备是否充分22.埃里克森的人格发展理论认为，3-6岁幼儿面临的主要冲突是（）。A.信任对不信任B.自主对羞怯C.主动对内疚D.勤奋对自卑23.幼儿园班级管理中，通过制定规则、执行规则来维持班级秩序，这属于（）。A.常规管理B.物品管理C.时间管理D.人员管理24.下列哪项不属于幼儿安全教育的范畴？（）A.交通安全B.消防安全C.食品安全D.财产安全25.加德纳的多元智能理论认为，人的智能是多元的，其中指代认识自我、对自己有准确看法的能力是（）。A.语言智能B.逻辑数理智能C.空间智能D.内省智能26.在计算幼儿每日热量需求时，通常采用公式计算。已知某幼儿的基础代谢率为BMR，活动因素为AF，食物热力效应为TA.TB.TC.TD.T27.幼儿园课程内容的选择应主要依据（）。A.教师的兴趣爱好B.幼儿的兴趣与生活经验C.幼儿园的现有资源D.教材的难易程度28.下列哪种情况容易导致幼儿发生佝偻病？（）A.维生素A缺乏B.维生素D缺乏C.维生素C缺乏D.维生素B1缺乏29.在幼儿社会性发展中，幼儿开始出现“合作”游戏的阶段大约在（）。A.2岁左右B.3岁左右C.4岁左右D.5岁左右30.教师职业道德的核心是（）。A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.为人师表二、判断题（本大题共15小题，每小题1分，共15分。正确的选A，错误的选B）31.幼儿教育的公益性质决定了幼儿园必须完全由政府举办，不得由社会力量举办。32.所谓“关键期”，是指个体在发展过程中，对某种特定刺激或环境影响最敏感的时期，错过了就无法弥补。33.幼儿园的户外活动时间每天不应少于2小时，其中体育活动时间不应少于1小时。34.幼儿园教育必须以小学的教学目标为参照，做好幼小衔接工作，提前学习小学课程。35.在幼儿园教学中，教师的指导越具体、越细致，幼儿的学习效果就越好。36.幼儿的情绪具有易冲动性、易感染性和不稳定性的特点。37.游戏是幼儿的天性，也是幼儿学习的主要方式，因此幼儿园应完全放手，让幼儿自由游戏，教师不干预。38.幼儿园环境创设不仅要注重美观，更要体现教育目标和儿童参与性。39.幼儿园应建立严格的消毒制度，餐具、毛巾等应一人一巾一消毒。40.家长是幼儿园重要的合作伙伴，幼儿园应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的支持和主动参与。41.幼儿园的“小学化”倾向有利于幼儿提前适应小学生活，值得提倡。42.幼儿观察的目的性较差，容易受外界新奇事物的干扰。43.在幼儿美术活动中，教师应画出范画让幼儿临摹，以培养幼儿的绘画技能。44.幼儿园的教职工应当身体健康，患有传染病者不得在幼儿园工作。45.所谓“支架式教学”，是指教师为幼儿的学习搭建支架，帮助幼儿穿越“最近发展区”，最终撤去支架。三、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）46.简述幼儿游戏的特点。47.简述幼儿园环境创设的原则。48.简述幼儿教师应具备的专业素养。49.简述《3-6岁儿童学习与发展指南》中关于幼儿语言领域倾听与表达的目标要求。四、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）50.试述维果斯基的“最近发展区”理论对幼儿园教育教学的启示。51.结合实际，论述如何在幼儿园一日生活中实施“保教结合”的原则。五、案例分析题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）52.案例描述：在中班美术活动“五彩的气球”中，李老师先在黑板上画了一个标准的圆形气球，并涂上了红色，然后对孩子们说：“小朋友们，今天我们画气球，要画得圆圆的，颜色要涂得均匀，不能涂到线外面去。”在幼儿绘画过程中，李老师一直在巡回指导，看到有的孩子画了椭圆形的气球，就立刻纠正说：“不对，气球是圆的，擦掉重画。”看到有的孩子把气球涂成了绿色和蓝色相间的条纹，李老师皱着眉头说：“哪有这样的气球？要像老师这样涂。”活动结束后，李老师挑选了几幅画得最像范画的作品贴在了展示墙上。问题：请结合《幼儿园教育指导纲要（试行）》和儿童发展理论，分析李老师的教育行为，并提出改进建议。53.案例描述：晨间活动时，大班的明明和强强因为争抢一辆小自行车发生了争执。明明先拿到了自行车，强强过来一把抢过车把说：“我也要骑！”明明大哭起来，并推了强强一下。强强也哭了。正在一旁整理教具的王老师见状，走过来大声呵斥：“明明，你怎么又欺负同学？不许推人！强强，你是哥哥，要让着弟弟。车子没收，谁也不许玩了！”两个孩子停止了哭泣，但都低着头，显得很不开心。问题：请分析王老师在处理幼儿冲突时存在的问题，并说明如果你是王老师，你会如何正确处理这一冲突。六、活动设计题（本大题共1小题，共30分）54.请根据中班幼儿的年龄特点，设计一个以“秋天”为主题的科学探究活动。要求：（1）活动名称、活动目标（需包含认知、能力、情感三个维度）。（2）活动准备。（3）活动过程（需包含开始、基本、结束三个部分）。（4）活动延伸。参考答案与解析一、单项选择题1.【答案】A【解析】皮亚杰将儿童认知发展分为四个阶段：感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-11岁）、形式运算阶段（11岁以后）。感知运动阶段末期，儿童形成了客体永久性观念，即当物体从视野中消失时，儿童知道它仍然存在。2.【答案】C【解析】启发性原则是指在教育教学活动中，教师要充分调动幼儿学习的主动性和积极性，引导他们独立思考、积极探索。创设宽松自由的心理环境，鼓励幼儿大胆表达，正是为了启发幼儿的思维，激发其内在的学习动机。3.【答案】A【解析】《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”4.【答案】D【解析】连续记录法是指观察者在特定的时间内，对观察对象的行为作连续、详细的记录，记录行为的全过程。事件取样法是针对特定事件进行记录。时间取样法是在特定时间段内观察是否出现特定行为。轶事记录法是记录有趣或典型的偶发事件。5.【答案】A【解析】维果斯基认为，儿童的发展有两种水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是“最近发展区”。6.【答案】A【解析】发现学习是指幼儿通过自己独立操作、思考和探索，从而获得知识、发现问题、解决问题的一种学习方式。拼图过程中尝试不同组合方式，正是发现学习的体现。7.【答案】B【解析】班杜拉的社会学习理论强调观察学习（或替代学习）的重要性，认为儿童可以通过观察他人的行为及其后果来学习社会行为，而不必亲自做出反应并接受强化。8.【答案】C【解析】蛋白质的互补作用是指将两种或多种营养价值较低的食物蛋白质混合食用，其中所含的必需氨基酸互相取长补短，提高了营养价值。一般来说，动植物性食物混合食用（如谷类和豆类）能起到很好的互补作用。9.【答案】A【解析】幼儿绘画往往具有夸张性，他们常根据自己的主观感受和兴趣来画画，夸大某些特征（如画妈妈眼睛大因为看到了妈妈慈爱的眼神），而忽略其他特征。10.【答案】B【解析】幼儿园环境创设应符合幼儿的身高和视线范围，以便幼儿观察、操作和互动。一般来说，墙面布置的高度在0.8米至1.2米之间最为适宜。11.【答案】B【解析】海姆立克急救法是专门用于抢救气管异物哽噎患者的急救方法，通过冲击腹部（膈肌下软组织）产生向上的压力，迫使异物排出。12.【答案】C【解析】《3-6岁儿童学习与发展指南》社会领域中，“具有初步的归属感”是该领域的一个重要目标，旨在培养幼儿对群体、家庭、幼儿园、家乡、祖国的热爱和认同。13.【答案】B【解析】幼儿园教育活动目标的设计通常从三个维度进行表述：认知目标（知识与概念）、能力目标（技能与方法）、情感目标（态度与价值观）。14.【答案】C【解析】福禄贝尔创立了幼儿园，他认为游戏是幼儿内心活动的自我表现，是幼儿最纯洁、最神圣的心灵活动的产物，因此游戏是福禄贝尔教育体系的核心。他设计的“恩物”是供幼儿游戏使用的材料。15.【答案】B【解析】象征性游戏是幼儿将一物假装成另一物（如把积木当电话），或者假装自己就是他人（如扮演医生）的游戏。这是幼儿期典型的游戏形式。16.【答案】C【解析】“家长园地”是幼儿园通过书面形式向家长传递信息、宣传科学育儿知识的重要途径，属于书面交流的家园共育形式。17.【答案】D【解析】幼儿瞬时记忆（感觉记忆）的保持时间非常短，通常只有几秒钟，且容量有限，并不是“非常长”。18.【答案】B【解析】蒙台梭利教育法中，教师被称为“导师”，其主要任务不是直接传授知识，而是为儿童创设“有准备的环境”，观察儿童的行为，并在必要时对儿童进行引导和帮助。19.【答案】C【解析】探究性原则是指在科学教育中，教师引导幼儿像科学家一样，通过动手操作、实验、观察、思考等探究过程，发现科学规律，获取科学经验。20.【答案】A【解析】3岁左右的幼儿，其言语交际主要是伴随游戏或进行活动而进行的对话，独白言语（独自讲述）发展较差。21.【答案】C【解析】幼儿园教育活动评价的根本目的是为了促进幼儿的发展。因此，评价的核心应关注幼儿在活动中的表现、变化和发展，而不仅仅是评价教师的表演或教案的执行情况。22.【答案】C【解析】埃里克森认为，3-6岁（学前期）幼儿面临的心理社会危机是“主动对内疚”。如果幼儿的主动探究行为得到鼓励，就会形成主动性；如果被讥笑或限制，就会产生内疚感。23.【答案】A【解析】常规管理是指通过制定和执行合理的班级常规（如生活常规、活动常规），培养幼儿的良好习惯，维持班级正常的教育教学秩序。24.【答案】D【解析】幼儿安全教育主要包括交通安全、消防安全、食品安全、防触电、防溺水、防拐骗等与生命健康直接相关的内容。财产安全通常不是幼儿安全教育的重点范畴。25.【答案】D【解析】内省智能是指自我反省、自我认识、了解自己内心世界的能力。26.【答案】C【解析】在估算儿童每日能量需求时，常用的简化公式是TEE=BM27.【答案】B【解析】幼儿园课程内容的选择应贴近幼儿的生活，符合幼儿的兴趣和经验，这样才能激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿的有效学习。28.【答案】B【解析】佝偻病主要是由于维生素D缺乏，导致钙、磷代谢失常，骨骼钙化障碍而引起的。29.【答案】C【解析】帕顿的社会性游戏分类中，3岁左右幼儿多为平行游戏（各玩各的，无交流），4岁左右开始出现联合游戏和合作游戏（有共同目标、分工合作）。30.【答案】C【解析】教师职业道德的核心是“关爱学生”（或“关爱幼儿”），即关爱全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。二、判断题31.【答案】B【解析】幼儿教育具有公益性，但这并不意味着必须完全由政府举办。我国鼓励社会力量举办幼儿园，形成公办民办共同发展的格局。32.【答案】B【解析】关键期确实是个体发展中对特定刺激最敏感的时期，但“错过了就无法弥补”的说法过于绝对。关键期错过了会给发展带来障碍，但通过后天的补偿教育，仍可以在一定程度上得到恢复或改善。33.【答案】A【解析】《幼儿园工作规程》规定：“幼儿园应当保证幼儿的户外活动时间每天不少于2小时，其中体育活动时间不少于1小时。”34.【答案】B【解析】幼儿园教育应遵循幼儿身心发展规律，严禁“小学化”倾向。幼小衔接主要是指培养幼儿适应小学生活的学习习惯和自理能力，而不是提前学习小学课程内容。35.【答案】B【解析】教师的指导并非越具体细致越好。过细的指导会限制幼儿的想象力和创造力，不利于幼儿自主性的发挥。教师的指导应适度，留有幼儿自主探索的空间。36.【答案】A【解析】幼儿的情绪控制能力较弱，容易冲动，且容易受周围人情绪的影响（感染性），情绪也不稳定，变化快。37.【答案】B【解析】虽然游戏是幼儿的主要活动，但教师不能完全放手。教师是游戏的观察者、支持者和引导者，应在观察的基础上，适时介入，促进游戏向更高水平发展。38.【答案】A【解析】环境创设是幼儿园教育的重要组成部分，必须体现教育目标，同时要吸引幼儿参与，让幼儿在与环境的互动中发展。39.【答案】A【解析】《幼儿园工作规程》和卫生保健制度明确要求，幼儿园的餐具、毛巾等生活用品必须专人专用，并严格执行消毒制度，预防传染病。40.【答案】A【解析】《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”41.【答案】B【解析】“小学化”倾向违背了幼儿身心发展规律，剥夺了幼儿的快乐童年，甚至对幼儿的未来学习造成负面影响，是被明令禁止的。42.【答案】A【解析】幼儿观察的目的性不强，容易受外界新鲜、明亮、移动的事物吸引，注意力容易转移。43.【答案】B【解析】在幼儿美术活动中，教师不宜提供范画让幼儿临摹。范画会限制幼儿的想象，导致幼儿画出千篇一律的作品。应鼓励幼儿画出自己心中的世界。44.【答案】A【解析】《幼儿园工作规程》规定，幼儿园教职工必须持健康证上岗，患有传染病者不得在幼儿园工作，以确保幼儿健康。45.【答案】A【解析】支架式教学源于维果斯基的理论，指教师为幼儿的学习提供适当的“支架”（帮助），帮助幼儿穿越“最近发展区”，随着幼儿能力的提升，逐渐撤去支架。三、简答题46.【答案】（1）游戏是幼儿自主自愿的活动。幼儿玩游戏是出于内在动机，而非外部强迫。（2）游戏是幼儿虚构的活动。游戏伴随着“假装”，是在假想的情境中反映现实生活。（3）游戏伴随着愉悦的情绪体验。幼儿在游戏中感到快乐、满足。（4）游戏重过程轻结果。幼儿关注的是游戏活动本身，而不是最终的结果。（5）游戏是在幼儿已有的经验基础上展开的。游戏内容与幼儿的生活经验紧密相关。47.【答案】（1）目标性原则：环境创设要围绕教育目标进行，使环境具有教育意义。（2）适宜性原则：环境创设要符合幼儿的年龄特点、身心发展规律和兴趣需要。（3）参与性原则：鼓励幼儿参与环境创设，让幼儿成为环境的主人。（4）经济性原则：因地制宜，利用废旧材料等低成本资源创设环境。（5）安全性原则：环境创设的材料、空间布局等必须确保幼儿的安全。（6）开放性原则：环境应具有开放性，允许幼儿自由选择和互动。48.【答案】（1）职业道德素养：具有爱心、耐心、责任心，为人师表，尊重幼儿人格。（2）专业知识素养：具备幼儿教育学、心理学、卫生学等专业理论知识，以及广博的文化知识。（3）专业能力素养：具备观察了解幼儿的能力、组织教育活动的能力、创设环境的能力、与家长沟通的能力、教育反思能力等。（4）身心素养：具有健康的身体和良好的心理素质，能积极应对工作压力。49.【答案】《指南》中语言领域“倾听与表达”的目标要求主要包括：（1）认真听并能听懂常用语言。如：别人对自己说话时能注意听并做出回应；能听懂日常会话。（2）愿意讲话并能清楚地表达。如：愿意在熟悉的人面前说话，能大方地与人打招呼；愿意表达自己的需要和想法，必要时能配以手势动作。（3）具有文明的语言习惯。如：与别人讲话时能知道眼睛看着对方；说话自然，声音大小适中；能主动使用礼貌用语。四、论述题50.【答案】维果斯基的“最近发展区”理论认为，儿童的发展有两种水平：一是现有水平，二是潜在水平。两者之间的差距即为最近发展区。这对幼儿园教育教学有重要启示：（1）教育应走在发展的前面。教学不应只适应儿童现有的水平，而应着眼于儿童的最近发展区，通过教学唤醒儿童处于成熟状态但在目前尚未表现出来的机能，促进发展。（2）动态评估儿童的发展。教师在评估幼儿时，不仅要看幼儿能独立做什么，还要看在成人帮助下能做什么，从而更准确地判断幼儿的潜能。（3）提供支架，促进互动。教师应通过示范、讲解、提问、合作等方式为幼儿搭建“支架”，帮助幼儿穿越最近发展区。随着幼儿能力的提升，逐渐撤去支架，让幼儿独立完成任务。（4）重视社会互动。最近发展区强调社会交往的作用，教师应鼓励幼儿与同伴、成人之间的互动，通过合作学习促进认知发展。51.【答案】“保教结合”是指在幼儿园教育中，保育和教育是相互联系、相互渗透、不可分割的整体。（1）保育和教育具有不同的侧重点。保育主要指保护幼儿的身心健康，包括生活照料、安全防护、营养膳食等；教育主要指促进幼儿的认知、社会性、情感等方面的发展。（2）保育和教育相互渗透。保育中蕴含着教育，教育中离不开保育。例如，在进餐环节（保育），教师可以引导幼儿不挑食、爱惜粮食（教育）；在教学活动中（教育），教师要关注幼儿的情绪状态、坐姿等（保育）。（3）在一日生活中实施保教结合：①在生活活动中实施教育：如晨间入园时培养礼貌习惯；进餐时培养自理能力和饮食习惯；午睡时培养独立性。②在教育活动中关注保育：如教学活动中注意幼儿的用眼卫生、坐姿，控制活动量，避免过度疲劳。③教师角色的统一：幼儿园教师既是教育者，也是保育者，要时刻关注幼儿的身心全面发展，将保教结合的理念落实到每一个环节。五、案例分析题52.【答案】李老师的教育行为存在以下问题：（1）教学观念陈旧，限制了幼儿的创造力。李老师让幼儿临摹范画，并要求画得“圆圆的”、“颜色均匀”，这是典型的“示范-临摹”模式，忽视了幼儿的想象力和创造性表达。（2）评价标准单一，扼杀了幼儿的个性。李老师只挑选画得像范画的作品展示，用成人的标准（像不像）评价幼儿作品，忽略了幼儿绘画过程中的情感体验和独特表现。（3）指导方式不当，干扰了幼儿的自主创作。李老师看到幼儿画出椭圆形或条纹气球就立即纠正，打断了幼儿的创作思路，使幼儿变得畏手畏脚，不敢大胆尝试。改进建议：（1）树立正确的儿童观和教育观。尊重幼儿的主体地位和独特想象，认识到幼儿绘画是表达内心世界的一种方式，不应追求技能的标准化。（2）采用启发式教学。活动前可以通过观察真实的气球或图片，引导幼儿发现气球的多种形状、颜色和花纹，激发幼儿的创作兴趣，而不是直接提供范画。（3）鼓励幼儿大胆表现。在幼儿创作过程中，教师应多倾听、多鼓励，少干预，允许幼儿画出“变形”的气球，保护幼儿的创造力。（4）实施多元评价。评价幼儿作品时，应侧重于幼儿的想象力、参与度和努力程度，展示不同风格的作品，肯定每一位幼儿的进步。53.【答案】王老师在处理冲突时存在以下问题：（1）调查不清，主观臆断。王老师没有了解事情的原委，就直接认定明明“欺负同学”，这是不公平的。（2）方法简单粗暴，缺乏教育智慧。采用大声呵斥、没收玩具的方式，虽然暂时制止了冲突，但没有真正解决问题，反而伤害了幼儿的自尊心。（3）强加道德要求，忽视幼儿心理。要求强强“让着弟弟”虽然出于好意，但强强也是孩子，也有玩耍的权利，这种强制要求可能让强强感到委屈。正确处理策略：（1）冷静观察，了解情况。教师应走近幼儿，耐心询问：“发生什么事了？”倾听双方的想法，了解冲突的起因（明明先拿车，强强抢车）。（2）共情引导，安抚情绪。首先接纳幼儿的情绪：“老师知道你们都想骑自行车，现在都很生气，对吗？”（3）启发思考，协商解决。引导幼儿想办法：“只有一辆车，两个人都想骑，该怎么办呢？