2026年学前幼儿教育心理学考试真题

2026年学前幼儿教育心理学考试真题一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填在题后的括号内。）1.在学前幼儿教育心理学中，强调“环境决定论”，认为儿童的心理发展完全是由环境因素决定的教育心理学家是（）。A.霍尔B.华生C.高尔顿D.吴伟士2.皮亚杰认为，儿童在感知运动阶段获得的最重要的图式是（）。A.客体永久性图式B.守恒图式C.类包含图式D.因果关系图式3.维果茨基提出的“最近发展区”理论，主要是指（）。A.儿童现有水平与通过他人帮助能达到的水平之间的差异B.儿童生理成熟程度与心理发展水平之间的差异C.儿童智力发展水平与遗传潜能之间的差异D.儿童实际表现水平与测验预测水平之间的差异4.当幼儿表现出攻击性行为时，教师取消其正在进行的游戏活动作为惩罚。这种改变行为后果的方法属于（）。A.正强化B.负强化C.正惩罚D.负惩罚5.艾里克森的人格发展阶段理论中，幼儿期（3~6岁）对应的心理社会危机是（）。A.信任对不信任B.自主对羞怯C.主动对内疚D.勤奋对自卑6.在幼儿记忆发展中，下列哪一项特征表现得最为明显，且随着年龄增长逐渐减少？（）A.形象记忆占优势B.逻辑记忆占优势C.有意记忆占优势D.语词记忆占优势7.班杜拉的社会学习理论认为，观察学习中的“动机过程”不包括（）。A.外部强化B.替代强化C.自我强化D.直接强化8.幼儿在游戏中，通过扮演医生给布娃娃打针，重现了现实生活中父母带自己看病的场景。这种游戏类型被称为（）。A.练习性游戏B.象征性游戏C.规则游戏D.合作游戏9.气质类型中，表现为情绪兴奋度高，容易冲动，反应速度快但不灵活的类型是（）。A.胆汁质B.多血质C.粘液质D.抑郁质10.根据加德纳的多元智能理论，在幼儿时期表现出对音高、节奏和旋律特别敏感的孩子，可能具备较高的（）。A.语言智能B.逻辑-数学智能C.音乐智能D.空间智能11.幼儿园教师在指导幼儿活动时，先提供低难度的任务，待幼儿掌握后逐步增加难度。这种教学策略主要依据的是（）。A.经验泛化理论B.支架式教学理论C.认知失调理论D.归因理论12.下列关于幼儿注意发展的描述，正确的是（）。A.无意注意占主导地位，有意注意逐渐发展B.有意注意占主导地位，无意注意逐渐消失C.无意注意和有意注意同步发展D.注意的稳定性在幼儿期已经达到成人水平13.幼儿在区分“哥哥”和“弟弟”概念时，往往需要结合具体的年龄和角色关系。这反映了幼儿思维具有（）。A.具体形象性B.抽象逻辑性C.自我中心性D.不可逆性14.格塞尔的“双生子爬楼梯实验”证明了（）。A.遗传素质对心理发展起决定作用B.环境教育对心理发展起决定作用C.成熟机制对心理发展起主导作用D.主观能动性对心理发展起重要作用15.当幼儿看到同伴因为分享玩具而受到老师表扬时，他也开始表现出分享行为。这属于（）。A.直接强化B.替代强化C.自我强化D.延迟强化16.下列哪项不属于幼儿情绪发展的特点？（）A.情绪体验丰富B.情绪表现内隐C.情绪自我调节能力较弱D.情绪具有易感性17.在进行幼儿心理评估时，通过观察幼儿在自然情境下的行为表现来收集资料的方法是（）。A.访谈法B.问卷法C.自然观察法D.实验法18.幼儿在数数时，虽然能顺口背诵“1、2、3、4、5”，但并不理解数字的实际含义。这种现象反映了幼儿掌握概念的（）。A.水平迁移B.垂直迁移C.具体水平D.抽象水平19.罗杰斯的人本主义学习理论强调，促进学习的关键在于构建特定的心理氛围，这种氛围的核心要素是（）。A.严格纪律B.竞争机制C.真诚、尊重和共情D.物质奖励20.现代脑科学研究显示，幼儿大脑皮层机能的发展遵循（）。A.尾部规律B.头部规律C.近远规律D.上下规律二、多项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分。在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填在题后的括号内。多选、少选、错选均不得分。）21.影响幼儿心理发展的客观因素主要包括（）。A.遗传素质B.生理成熟C.社会环境D.家庭教育方式E.幼儿的主观能动性22.下列属于皮亚杰提出的守恒概念发展阶段特征的有（）。A.知觉集中B.可逆性C.同一性D.补偿性E.自我中心23.幼儿游戏的心理功能包括（）。A.情绪宣泄B.认知发展C.社会性交往D.身体协调性训练E.道德规范内化24.依恋是幼儿与主要抚养者之间形成的亲密情感联结，安斯沃斯将依恋分为（）。A.安全型依恋B.焦虑-回避型依恋C.焦虑-反抗型依恋D.混乱型依恋E.独立型依恋25.教师在幼儿教育教学活动中，运用强化手段时应注意的原则有（）。A.强化目标要明确B.强化方式要多样化C.强化要及时D.惩罚为主，奖励为辅E.避免过度强化26.幼儿常见的心理问题包括（）。A.夜惊B.遗尿症C.口吃D.攻击性行为E.智力超常27.下列关于幼儿言语发展的表述，正确的有（）。A.句子结构从简单到复杂B.词汇量随年龄增长迅速增加C.自我中心言语是内部言语的外部表现D.语法错误在幼儿期完全消失E.言语发生具有关键期28.布朗芬布伦纳的生态系统理论中，属于微观系统的是（）。A.家庭B.幼儿园C.父母工作单位D.社区E.电视媒体29.幼儿社会性发展的主要内容涉及（）。A.亲子关系B.同伴关系C.性别角色认同D.亲社会行为E.道德发展30.有效的师幼互动特征包括（）。A.教师处于绝对控制地位B.教师对幼儿给予积极关注C.教师能够接纳幼儿的情感D.互动形式单一化E.教师支持幼儿的自主探索三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。判断下列各题的正误，正确的打“√”，错误的打“×”。）31.行为主义心理学派认为，学习是刺激与反应之间建立联结的过程，完全不需要考虑内部心理过程。（）32.幼儿的“客体永久性”观念一般在感知运动阶段（0-2岁）的后期形成。（）33.智力测验所得的智商（IQ）是固定不变的，不会随着年龄增长或教育干预而发生改变。（）34.幼儿园的集体教学活动是促进幼儿心理发展的唯一途径。（）35.模仿是幼儿学习的重要方式，但在幼儿期，模仿往往缺乏选择性，容易模仿不良行为。（）36.气质无好坏之分，但性格是个性中具有社会评价意义的部分，有好坏之分。（）37.幼儿在3岁左右开始出现性别认同，即对自己的性别做出正确识别。（）38.认知迁移理论认为，只要掌握了基础知识，就能自动迁移到新的情境中去。（）39.幼儿的记忆精确性较差，容易受暗示和干扰，因此其证词在法律上完全无效。（）40.移情是指幼儿站在他人角度理解他人情绪情感的能力，是亲社会行为产生的基础。（）四、填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。请在每小题的空格中填上正确答案。）41.奥苏贝尔将学习动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和__________。42.幼儿园教育应以__________为基本活动。43.弗洛伊德认为，人格结构由本我、自我和__________组成。44.在幼儿心理发展中，__________是指儿童重复某个动作以获得快感的现象。45.幼儿在判断行为对错时，最初主要依据行为的__________后果，而非动机。46.心理测验的信度是指测量结果的__________程度。47.幼儿思维发展的核心特点是__________。48._________指个体对自身能力的信念，它影响幼儿面对困难任务时的坚持性。49.巴甫洛夫的经典条件反射中，铃声与食物多次结合后，铃声引起唾液分泌，铃声被称为__________。50.幼儿社会性发展的核心任务是__________的形成。五、名词解释（本大题共4小题，每小题4分，共16分。）51.最近发展区52.依恋53.观察学习54.自我中心言语六、简答题（本大题共4小题，每小题6分，共24分。）55.简述幼儿期注意发展的主要特点。56.简述游戏在幼儿心理发展中的独特价值。57.根据班杜拉的社会学习理论，影响观察学习的因素有哪些？58.简述幼儿情绪自我调节能力的培养策略。七、案例分析题（本大题共2小题，每小题15分，共30分。）59.案例描述：中班（4岁）的明明在自由活动时间想玩积木，但他没有直接说“我想玩积木”，而是跑过去推了正在玩积木的强强一把，把积木抢到了自己手里。强强大哭起来。老师走过来，没有严厉批评明明，而是蹲下来问：“明明，你为什么推强强？”明明低着头说：“我想玩那个积木。”老师说：“你想玩积木可以直接问强强，或者和他商量轮流玩，但是推人是不对的，推人会让强强受伤和难过。现在你应该怎么做？”明明想了想，把积木还给了强强，并小声说：“对不起。”问题：(1)请运用皮亚杰的道德发展阶段理论分析明明的道德认知水平。(2)请结合行为主义心理学原理，分析教师的教育行为采用了哪种方法？该方法有何作用？(3)如果你是老师，你会如何利用这一契机对全班幼儿进行社会性教育？60.案例描述：大班（5岁）的朵朵在绘画活动中，总是把天空画成绿色，草地画成蓝色。老师看到后，并没有直接纠正她，而是问：“朵朵，你的画真特别，能告诉老师为什么天空是绿色的吗？”朵朵兴奋地说：“因为天空下面有大树，大树把绿色映到天上去了！而且草地渴了，想要变成蓝色的海洋。”老师听完后赞许地点点头：“你的想象力真丰富！这是一个有故事的画。”问题：(1)该教师的做法体现了哪种幼儿教育心理学的理念或原则？(2)从幼儿创造力发展的角度，分析保护幼儿想象力的重要性。(3)请结合维果茨基的理论，说明教师在幼儿创造性活动中应如何发挥“支架”作用。八、计算题（本大题共1小题，共10分。）61.某幼儿园对大班幼儿进行了一次简单的图形认知能力测试，满分为10分。随机抽取了5名幼儿的得分分别为：8，6，9，7，8。(1)请计算这5名幼儿得分的平均数（¯X(2)请计算这组数据的方差（）。（结果保留两位小数）(3)简要说明平均数和方差在幼儿教育心理评估中的统计学意义。（注：计算公式参考：平均数¯X=，方差试卷答案与解析一、单项选择题1.【答案】B【解析】华生是行为主义心理学的创始人，他提出了著名的“环境决定论”，认为人的心理行为完全是由环境决定的，著名的言论是“给我一打健康的婴儿……我可以把他们训练成医生、律师、乞丐、小偷”。霍尔是复演说的代表；高尔顿是遗传决定论的鼻祖；吴伟士主张二因素论。2.【答案】A【解析】皮亚杰认为，感知运动阶段（0-2岁）是儿童智力发展的萌芽阶段，儿童通过感觉和动作来适应环境。该阶段末期，儿童获得了“客体永久性”图式，即当物体从视野中消失时，儿童知道物体仍然存在。3.【答案】A【解析】维果茨基认为，儿童的发展有两种水平：一是儿童现有的发展水平，二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是“最近发展区”。4.【答案】D【解析】负惩罚是指在行为发生后，通过取消或撤销某种令人喜欢的刺激（如游戏活动），以减少该行为在未来发生的概率。正惩罚是施加厌恶刺激；负强化是撤销厌恶刺激以增加行为；正强化是给予愉快刺激以增加行为。5.【答案】C【解析】埃里克森将人格发展分为八个阶段。3-6岁属于学前期（游戏期），这一阶段的心理危机是“主动对内疚”。儿童开始探索环境，并尝试新的技能，若鼓励则发展主动性，若过多批评则产生内疚感。6.【答案】A【解析】幼儿记忆的特点是形象记忆占优势，语词记忆在发展；无意记忆占优势，有意记忆在发展。随着年龄增长，语词记忆和有意记忆的比例逐渐增加，但形象记忆始终是幼儿记忆的主要形式。7.【答案】D【解析】班杜拉认为观察学习包括注意、保持、动作复现和动机四个过程。动机过程决定了习得的行为是否表现出来，受外部强化、替代强化和自我强化的支配。直接强化通常归类于外部强化，并非独立于外部强化之外的特殊分类，但在选项中，D项“直接强化”并非与A、B、C并列的标准分类术语，通常教材中动机过程受外部、替代和自我三种强化影响。若单选最不符合的，D项表述与其他三项不平行。注：此处考察教材标准分类，动机过程由外部强化、替代强化和自我强化驱动。8.【答案】B【解析】象征性游戏是幼儿期典型的游戏形式，出现在前运算阶段。儿童通过使用替代物（如布娃娃当病人、针筒当玩具）和假装动作，将现实生活反映到游戏中。练习性游戏是简单的重复动作；规则游戏是带有规则的比赛；合作游戏强调多人协作。9.【答案】A【解析】胆汁质气质类型表现为精力旺盛、情绪冲动、直率、反应迅速但难以抑制。多血质活泼灵活；粘液质安静迟缓；抑郁质敏感多疑。10.【答案】C【解析】加德纳的多元智能理论包括语言、逻辑-数学、音乐、空间、身体-动觉、人际、内省、自然观察者等智能。对音高、节奏敏感属于音乐智能。11.【答案】B【解析】支架式教学源自维果茨基的最近发展区理论。教师通过提供适当的辅助（支架），帮助儿童完成无法独立完成的任务，随着儿童能力的提高，逐渐撤去支架。12.【答案】A【解析】幼儿期，无意注意（不自觉、无需努力）占主导地位，新鲜、强烈、运动的物体容易吸引其注意。有意注意（有目的、需意志努力）正在发展，但容易疲劳。13.【答案】A【解析】幼儿思维具有具体形象性，即依靠事物的具体形象或表象进行思维，离不开具体的感知和动作。抽象逻辑思维在幼儿期只是萌芽。14.【答案】C【解析】格塞尔通过“双生子爬楼梯实验”得出结论：儿童的生理成熟机制是推动心理发展的主要动力，学习应建立在成熟的基础上。成熟前的训练效果有限。15.【答案】B【解析】替代强化（VicariousReinforcement）是指观察者看到榜样（同伴）的行为受到了强化（表扬），从而增加自己表现出该行为的倾向。16.【答案】B【解析】幼儿情绪表现具有外露性、冲动性，随着年龄增长，情绪表现逐渐内隐和受控制。因此“情绪表现内隐”不是幼儿期的主要特点，而是发展的趋势。17.【答案】C【解析】自然观察法是指在日常生活条件下，对幼儿的行为进行直接的观察和记录，是评估幼儿心理最常用的方法。18.【答案】C【解析】这反映了幼儿对概念的掌握停留在具体水平，缺乏抽象概括能力，只能机械记忆数字顺序，未理解数的抽象含义。19.【答案】C【解析】罗杰斯的人本主义教育观强调“以学生为中心”，认为促进学习的关键在于营造心理氛围，这种氛围包含三个要素：真诚（Realness）、尊重（无条件的积极关注）和共情（Empathicunderstanding）。20.【答案】B【解析】脑皮层机能的发展遵循“头部规律”（头尾法则），即控制头部和躯干的部位先发展，控制四肢的部位后发展。同时遵循“近远规律”。二、多项选择题21.【答案】ABC【解析】影响心理发展的因素包括遗传（生物前提）、成熟（生理基础）、环境（社会条件）和教育（主导作用）。主观能动性属于内部因素，不属于客观因素。22.【答案】BCD【解析】皮亚杰认为，守恒的形成依赖于三个逻辑运算：同一性（守恒元素不变）、可逆性（思维可以反向操作）和补偿性（维度的互补）。知觉集中是前运算阶段的特点，阻碍守恒；自我中心也是前运算阶段特点。23.【答案】ABCDE【解析】游戏具有宣泄情绪（精神分析论）、促进认知（皮亚杰）、练习社会技能（维果茨基）、发展大肌肉和精细动作、以及学习规则和道德等多种功能。24.【答案】ABC【解析】安斯沃斯通过“陌生情境实验”将依恋分为三类：安全型、焦虑-回避型、焦虑-反抗型（又称矛盾型）。后来Main等学者提出了第四种“混乱型”，但在经典的三分类中通常只选ABC。考虑到本题可能考察经典分类，选ABC。若考察扩展分类则为ABCD。根据常规教材，ABC最为稳妥。25.【答案】ABCE【解析】运用强化时应目标明确、方式多样、及时，并避免过度强化导致依赖。惩罚应慎用，不能作为主要手段，故D错误。26.【答案】ABCD【解析】夜惊、遗尿症、口吃、攻击性行为都属于幼儿常见的心理或行为问题。智力超常属于特殊才能，不属于心理问题范畴。27.【答案】ABCE【解析】幼儿言语发展中，句子由简单到复杂，词汇量增加，自我中心言语是内部言语的过渡形式，存在关键期。但幼儿期语法错误依然存在，并未完全消失，D错误。28.【答案】AB【解析】布朗芬布伦纳生态系统理论中，微观系统是指儿童直接参与的环境，如家庭、幼儿园、同伴群体。父母工作单位属于中观系统（如果家庭与之有联系）或外层系统；社区和电视媒体属于外层系统。29.【答案】ABCDE【解析】社会性发展涵盖人际关系（亲子、同伴）、性别角色、社会行为（亲社会、反社会）以及道德认知和判断。30.【答案】BCE【解析】有效的师幼互动应建立在平等基础上，教师给予积极关注、接纳情感、支持探索。A项“绝对控制”和D项“形式单一”是传统不良互动的特征。三、判断题31.【答案】√【解析】早期行为主义（经典行为主义）持“黑箱说”，只研究刺激（S）和反应（R），不研究内部心理过程。32.【答案】√【解析】皮亚杰认为，客体永久性在婴儿约1岁左右（感知运动阶段末期）出现。33.【答案】×【解析】智商（IQ）并不是绝对固定的。虽然遗传影响很大，但环境、教育、营养等因素会影响智力发展，特别是婴幼儿时期的教育干预可以提升IQ。34.【答案】×【解析】游戏是幼儿的基本活动，生活、游戏、劳动等多种途径都能促进幼儿心理发展，集体教学不是唯一途径。35.【答案】√【解析】幼儿模仿性强，但辨别是非能力弱，容易模仿影视或成人的不良行为（如暴力、脏话）。36.【答案】√【解析】气质是先天的神经活动特征，无好坏之分；性格是后天形成的与社会道德评价相关的行为特征，有好坏之分。37.【答案】√【解析】性别认同通常在2-3岁形成，幼儿能正确标识自己是男孩还是女孩。38.【答案】×【解析】认知迁移（特别是有意义学习）认为，迁移的发生需要对原有知识进行概括和重组，并非自动发生。39.【答案】×【解析】虽然幼儿记忆易受暗示，不能完全像成人一样作证，但在法律程序中，经过专业评估和科学采信的幼儿证词具有一定的参考价值，不能说“完全无效”。40.【答案】√【解析】移情（Empathy）是个体体验他人情感的能力，是产生亲社会行为（如分享、助人）的重要内在动机。四、填空题41.【答案】附属内驱力42.【答案】游戏43.【答案】超我44.【答案】练习性游戏（或原始动作/习惯动作）45.【答案】物质（或客观）46.【答案】一致（或稳定）47.【答案】具体形象性48.【答案】自我效能感49.【答案】条件刺激50.【答案】社会性（或个性/人格）五、名词解释51.【答案】最近发展区：维果茨基提出的概念，指儿童现有发展水平（即儿童能够独立解决问题的水平）与在成人指导或与同伴合作下能达到的水平（潜在发展水平）之间的差异。这一区域决定了教学的最佳时机和内容。52.【答案】依恋：指婴幼儿与主要抚养者（通常是母亲）之间形成的最初的社会性联结，也是情感社会化的重要标志。表现为婴儿寻求与抚养者身体接触，对其发出信号，并产生分离焦虑等。53.【答案】观察学习：班杜拉社会学习理论的核心概念，指个体通过观察他人的行为及其后果（强化或惩罚），从而获得新行为模式或改变已有行为过程的过程。它不需要学习者亲自体验刺激。54.【答案】自我中心言语：皮亚杰提出的概念，指幼儿在言语过程中，不考虑听者的位置或背景，只从自己角度出发说话的现象。皮亚杰认为这是前运算阶段思维自我中心的表现，后来维果茨基认为它是内部言语的外部形式，有助于思维调节。六、简答题55.【答案】幼儿期注意发展的主要特点包括：(1)无意注意占优势：幼儿的注意主要由外界刺激物的特点（如颜色、声音、运动）直接引起，没有明确目的，也不需要意志努力。(2)有意注意逐渐发展：随着语言和脑的发展，幼儿开始能按成人的指令或自己的意愿集中注意，但稳定性较差，容易受干扰。(3)注意范围较小：幼儿在同一时间内能清楚感知的客体数量较少。(4)注意分配能力较弱：幼儿很难同时进行多项复杂的动作或关注多个对象。(5)注意转移能力较弱：幼儿很难根据任务要求迅速将注意力从一个对象转移到另一个对象。56.【答案】游戏在幼儿心理发展中的独特价值：(1)认知发展：游戏促进幼儿感知、观察、记忆、思维和想象力的发展，特别是象征性游戏有助于抽象思维和创造力的萌芽。(2)情绪情感发展：游戏是幼儿宣泄情绪、体验成功、克服恐惧的重要途径，有助于形成积极愉快的情绪情感。(3)社会性发展：在游戏中，幼儿学习交往规则、解决冲突、合作分享，促进去自我中心化和社会技能的习得。(4)身体发展：游戏（特别是体育游戏）有助于幼儿大肌肉和精细动作的协调发展，提高身体素质。(5)个性发展：游戏为幼儿提供了展示自我、控制环境的自由空间，有助于培养自信、独立和自主的个性。57.【答案】班杜拉认为，观察学习受以下四个过程的影响：(1)注意过程：观察者必须注意榜样的行为特征。影响因素包括榜样的显著性、奖励价值、观察者的感知能力等。(2)保持过程：观察者将榜样的行为以表象或言语符号的形式保存在记忆中。(3)动作复现过程：观察者将记忆中的表象转换为实际动作，需要具备相应的身体动作能力。(4)动机过程：观察者决定是否表现出习得的行为。受外部强化（直接奖励）、替代强化（看到榜样受奖）和自我强化（自我满足）的影响。58.【答案】幼儿情绪自我调节能力的培养策略：(1)成人示范：教师和家长应表现出良好的情绪调节榜样，如遇事冷静、不乱发脾气。(2)情绪认知教育：帮助幼儿识别、命名自己和他人的情绪（如“你现在很生气”），提高情绪觉察力。(3)转移注意力：教幼儿在情绪激动时，通过转移注意（如看喜欢的书、玩玩具）来平复情绪。(4)语言表达：鼓励幼儿用语言表达情绪需求，而不是通过哭闹或攻击行为。(5)积极的应对策略：教幼儿简单的放松技巧（如深呼吸）或寻求帮助的方法。(6)营造安全环境：提供接纳、支持的心理氛围，让幼儿敢于表达情绪。七、案例分析题59.【答案】(1)皮亚杰将道德发展分为前道德阶段、他律道德阶段和自律道德阶段。4岁的明明处于前道德阶段向他律道德阶段过渡时期。在这一阶段，儿童认为规则是绝对的、权威的，对行为好坏的判断主要依据行为的客观后果（是否造成了伤害或被惩罚），而不是主观动机。明明推人是为了玩积木（动机），但他并未意识到这是侵犯，其道德认知尚未成熟。(2)教师采用了“负惩罚”（撤销游戏机会）和“认知引导”相结合的方法。具体来说：教师撤销了明明抢来的积木（负惩罚），目的是减少抢夺行为。教师运用了“认知行为疗法”的原理，没有单纯体罚，而是通过对话引导明明认识行为的后果（强强受伤、难过）和