2026三年级下册奇妙的想象习作课件

1课程基本说明演讲人课程基本说明01课前准备02作业设计与拓展延伸04教学预设与反思05课堂教学过程设计03目录2026三年级下册奇妙的想象习作课件我是一名一线小学语文教师，拥有十余年三年级教学经验，本课件针对统编版三年级下册第五单元习作内容设计，严格遵循义务教育语文课程标准2022版对第二学段习作教学的要求，落实单元“大胆想象，创造自己的想象世界”的语文要素，整体设计遵循三年级学生认知发展规律，由浅入深搭建学习支架，引导学生从敢想象到会想象再到写好想象，以下是完整的课件内容。01课程基本说明1课程定位本课程为三年级下册第五单元习作专项指导课，时长一课时共40分钟，承接单元两篇精读课文《宇宙的另一边》《我变成了一棵树》的想象方法学习，是单元语文要素从阅读输入到表达输出的转化环节，承担着培养学生想象能力、书面表达能力的核心任务。与高年级想象习作侧重立意和结构不同，三年级起步阶段的想象习作，核心目标是激发想象兴趣，教给学生可操作的想象方法，降低习作畏难情绪，为后续同类习作学习打好基础。2学情分析三年级学生处于第二学段习作起步阶段，经过两年多的语文学习，已经能完成百字左右的连贯片段写作，且儿童天生对世界充满好奇心，普遍喜欢阅读童话、听幻想故事，本身具备天然的想象基础。我在近十年的教学中统计过，大约百分之六十的学生能主动说出一两个新奇的想法，但能把想法梳理成清晰故事的学生不到百分之二十，普遍存在三个共性问题：第一，想象放不开，习惯被现实经验束缚，比如写“会飞的口罩”，多数孩子只会想到口罩帮助医生阻挡病毒，很少能想到口罩飞去灾区送物资、飞去太空看星星这类新奇想法；第二，想象太零散，想到哪写到哪，没有核心的故事主线，读者读完全文也不知道要讲什么内容；第三，想象缺乏原创性，很多内容照搬自己看过的童话情节，比如写想象故事就是王子救公主、怪兽破坏城市被打败，没有融入自己的奇思妙想。本课程就是针对这些问题设计，针对性解决痛点，引导学生写出有个人特色的想象故事。3教学目标结合语文核心素养四个维度，本课程设定教学目标如下：1.3.1文化自信维度，感受想象创作的乐趣，激发学生对创造性表达的喜爱，愿意主动分享自己的想象故事；1.3.2语言运用维度，能围绕一个核心意思把想象内容写清楚写完整，做到语句通顺，符合表达规范；1.3.3思维能力维度，能打开思路大胆展开奇特想象，掌握反向设定、功能拓展两种基础想象方法；1.3.4审美创造维度，能体会想象故事的趣味，感受原创表达的美好，学会从日常小事中发现创作的灵感。4教学重难点1.4.1教学重点：掌握大胆想象的基本方法，能清晰完整地写出自己的想象内容；1.4.2教学难点：做到想象奇特有趣，同时融入真实的情感，让故事既有奇妙感又有感染力。02课前准备1教师准备第一，提前梳理单元课文想象方法表格，整理《宇宙的另一边》《我变成了一棵树》两篇课文的核心想象手法，做成清晰的课堂展示内容；第二，提前准备对应习作题目的直观素材，分别为躲在草丛里的星星、会走路的小房子、滚来滚去的大冬瓜的实拍素材，激发学生的直观感受；第三，提前打印设计好的课堂学习单，学习单包含方法梳理区、片段练写区、互评评星区三个部分，方便学生课堂上跟进学习，我多次教学实践证明，提前设计学习单能让课堂学习更有序，避免学生因记笔记浪费时间，也能让学习目标更清晰；第四，提前准备班级想象墙的展示底板，预留出课后展示学生作品的位置。2学生准备第一，提前完成单元精读课文的学习，预习本单元习作要求，提前想一想自己平时产生过的最奇特的一个想法，提前在脑海中梳理大致内容；第二，带一本自己最喜欢的想象类童话书，课堂交流环节可以分享自己喜欢的想象内容。经过前期的课程定位和课前准备，接下来进入核心的课堂教学过程，整个过程遵循循序渐进的原则，从激活经验到学习方法再到实践表达，逐步推进落实教学目标。03课堂教学过程设计1激趣导入，唤醒想象经验，时长约8分钟3.1.1问题启思，我会在课堂开篇抛出一个贴近学生生活的问题：大家有没有夏天在院子里躺着看星星的经历？有没有哪颗星星躲在云后面半天不出来，你当时有没有觉得，它不是被云挡住了，是偷偷跑出来玩，故意躲起来不让天文学家找到呀？我每次上这节课，抛出这个问题后，都会有大半孩子举手分享自己类似的想法，原本对习作有畏难情绪的孩子也会主动开口，课堂氛围一下子就活跃起来，这也印证了想象本就是孩子的天性，我们只需要做好唤醒工作就够了。3.1.2自由分享，接着我会依次出示提前准备好的三个新奇题目素材，让孩子们说一说，看到题目后脑子里第一个跳出来的画面是什么，不要求举手，想到就可以直接说，不设对错标准，只要说自己真实的想法就可以。我印象最深的一次上课，有个腼腆的孩子站起来说，会走路的小房子肯定是去找它丢失的门，我当场就表扬了他，这个想法太特别了，刚说出来我就想知道后续的故事了，孩子坐下的时候特别开心，整节课都很积极。1激趣导入，唤醒想象经验，时长约8分钟3.1.3揭题入课，自由分享结束后，我顺势引出本节课主题：我们大家脑子里这些奇奇怪怪、又有意思的想法，就是奇妙的想象，今天我们就把这些想法整理一下，写成属于我们自己独一无二的想象故事。2范例回顾，梳理想象方法，时长约12分钟导入环节激活了学生的想象储备，接下来我们就结合已经学过的课文，梳理出可操作的想象方法，让学生明白想象不是毫无章法的瞎想，是有方法可以学习使用的。3.2.1回顾第一篇课文提炼方法，我先带领学生回忆《宇宙的另一边》，提问学生：这篇课文里的宇宙另一边，和我们生活的世界有什么不一样？学生很快就能总结出，我们这边太阳从东边升起，那边从西边升起，我们这边加法是数字和数字相加，那边加法是桃花加春风等于万紫千红的春天。我顺势把这个特点整理出来，写在黑板上：反向设定，打破日常经验，给事物一个不一样的规则或者身份。我会跟学生分享自己的创作小经验，我平时写小故事也经常用这个方法，大家都觉得滚绣球是一种长在地上不能动的植物，反过来想，如果滚绣球会滚，那它会滚去做什么？一下子就有了全新的故事。2范例回顾，梳理想象方法，时长约12分钟3.2.2回顾第二篇课文提炼方法，接着我带领学生回忆《我变成了一棵树》，提问学生：我变成一棵树之后，有什么不一样的有趣经历？学生总结出，树上长满了各种各样的鸟窝，妈妈住进了鸟窝，我饿的流口水大家都不知道。我顺势整理出第二种方法：功能拓展，给普通的事物加上现实中没有的能力，围绕能力写一件具体的事。也就是说，不管是星星还是小房子，只要给它加上人一样的能力，它就能变成故事的主角，有属于自己的故事。3.2.3方法总结整理，我带领学生把两种方法整理到学习单的方法梳理区，同时强调一个核心要求：想象虽然是虚构的，但是故事里的感受一定要真实，星星躲在草丛里，会像你躲猫猫的时候一样紧张，会想朋友，小房子丢了主人，会像你找不到爸爸妈妈的时候一样着急，有了真实的感受，故事才会打动别人。掌握了可操作的想象方法之后，我们不需要一开始就写完整篇作文，先从最核心的片段练起，把最有意思的内容写清楚，这符合三年级学生习作起步的特点。2范例回顾，梳理想象方法，时长约12分钟3.3支架搭建，开展片段练写，时长约12分钟3.3.1自主选题，我给学生提供两类题目选择，第一类是教材给出的题目，分别是躲在草丛里的星星、会走路的小房子、滚来滚去的大冬瓜、假如人类可以冬眠；第二类是学生可以自主命题，写自己想到的任何奇思妙想，比如会飞的书包、能吃掉错误的橡皮擦、会唱歌的高跟鞋，只要是自己想写的都可以，我一直都鼓励学生写自己真正感兴趣的内容，只有自己感兴趣，写出来的故事才会有意思。3.3.2思路梳理，我给学生提供一个非常简单的思路支架，只需要回答三个问题：你的故事主角是谁？它有什么不一样的地方？它今天遇到了一件什么事？让学生对着三个问题先在脑子里把故事顺一遍，比如主角是躲在草丛里的星星，不一样的地方是它偷偷溜出天庭不想回去值班，今天遇到的事是它碰到了迷路的小蚂蚁，用自己的光帮小蚂蚁找到了回家的路，这样一梳理，故事的核心就清晰了，不会出现东拉西扯的问题。2范例回顾，梳理想象方法，时长约12分钟3.3.3动笔练写，我要求学生不需要写完整篇故事，只需要写自己觉得最有意思的那个片段，100到150字就可以，重点把主角做的事、心里的想法写清楚。我会在教室里巡回指导，遇到卡壳的学生，就问他两个问题：如果你是它，你现在心里会想什么？你接下来会做什么？帮孩子打开思路。我印象最深的一次，有个男孩子写会走路的小房子卡壳半天写不出来，我问他你的小房子为什么要走路呀，他想了两秒钟说，原来的主人是个老奶奶，老奶奶搬走住医院了，把小房子留下了，小房子要走路去医院找老奶奶，那天他写出来的片段特别动人，全班孩子听完都安安静静的，可见真实的情感永远比奇妙的设定更打动人。写完片段之后，通过互评交流，让学生发现他人想象的优点，修改自己的不足，提升表达质量。4互评展示，修改完善习作，时长约6分钟3.4.1同桌互评，我给学生设计了非常简单的互评标准，一共三条：第一，想象是不是很奇特？第二，故事有没有写清楚？第三，有没有让你觉得很有意思？符合一条就打一颗星，孩子拿着学习单和同桌交换，读完之后按照标准评星，简单的标准适合三年级学生，不会因为互评浪费太多时间，也能让孩子清楚自己的优点和不足。3.4.2全班展示，我会选两到三个不同角度的优秀片段读给全班听，读完之后让大家说一说，你觉得这个片段哪里最奇妙，哪里最打动你。刚才提到的找老奶奶的小房子的片段，读完之后有孩子说，我都快要哭了，我就顺势总结，大家看，哪怕是想象出来的故事，只要有真实的感情，就能打动我们。3.4.3即时修改，让孩子根据同桌的评价，修改自己片段里不通顺的句子，加上一个更有意思的小细节，比如原来只写了星星躲在草丛里，现在加上“它的光一闪一闪的，连草叶都跟着晃，它赶紧捂住自己的光，怕被天上的月亮姐姐发现”，一下子就生动起来了。04作业设计与拓展延伸作业设计与拓展延伸4.1课后作业，让学生把课堂上写的片段补充成完整的想象故事，字数要求300字左右，写完之后读给爸爸妈妈听，让爸爸妈妈说一说自己觉得哪里最有意思。4.2拓展延伸，班级打造“奇妙想象墙”，把学生写的优秀想象故事贴出来，还可以让学生把自己的想象故事画成连环画，放在班级图书角供大家阅读交流，我去年做过这个想象墙，孩子们下课都围着看，很多孩子说原来大家都有这么多奇怪又可爱的想法，自己也更愿意动笔写了，极大激发了学生的创作积极性。05教学预设与反思教学预设与反思5.1预设问题与应对，第一，部分性格内向或者基础较弱的孩子还是放不开，不敢想不敢写，课堂上我会重点关注这类孩子，只要能写出一两句话，有一个新奇的小想法就及时表扬，不做过高要求，保护孩子的创作积极性；第二，部分孩子想象过于发散，没有核心事件，我会引导孩子对着三个问题的思路支架重新梳理，先找到核心事件再动笔，避免内容零散。5.2设计理念，本课程始终以学生为主体，把想象的主动权还给学生，不设定标准答案，只提供方法支架，尊重每个孩子不一样的奇思妙想，保护孩子的想象力和创作兴趣。总的来说，本习作课程围绕奇妙的想象这一核心，从三年级学生的认