2026三年级下册看图画写故事教学课件

1课程整体设计说明演讲人课程整体设计说明01课前教学准备02教学评价与作业设计04教学问题预设与课后反思方向05核心教学过程03目录2026三年级下册看图画写故事教学课件01课程整体设计说明1课程定位我作为一名有着十年一线教学经验的小学语文三年级教师，本次课程依据2022版义务教育语文课程标准三年级学段的习作要求设计，属于三年级下册习作板块的核心教学内容，承接二年级的看图写话训练，指向学生“能根据内容展开想象，编写简单完整故事”的能力培养，核心任务是帮助学生完成从“说清楚单句、写清楚片段”到“编完整故事”的能力进阶，符合三年级学生习作起步阶段的发展需求。2学情分析结合我多年的教学实际来看，三年级下册学生接触正式习作不到一学期，已经掌握了基本的看图说话方法，能够说出图画中的主要事物，但普遍存在三个典型问题：一是观察没有顺序，容易遗漏核心信息或者纠结无关细节，二是只会描写看到的内容，不会结合图画展开合理的前因后果想象，写出来的内容零散不成故事，三是情节干巴，只会交代事件，不会描写人物的动作、表情和心理，故事没有感染力。此外，不同学生的习作基础差异较大，部分学困生还存在害怕写作的抵触情绪，因此本次教学既要落实方法指导，也要注重保护学生的习作兴趣，兼顾不同层次学生的学习需求。3教学目标依据学情和课标要求，本次教学设定三个层级的教学目标：1.3.1知识与能力目标，学生能够掌握按顺序观察图画的基本方法，准确提炼图画中的核心要素，能够围绕图画内容编写有开头、经过、结尾的完整故事，字数不少于300字。1.3.2过程与方法目标，学生通过观察讨论、方法梳理、动笔练写、互评修改的过程，逐步提升观察能力和合理想象能力，掌握搭建故事框架的基本方法。1.3.3情感态度与价值观目标，学生体会创编故事的乐趣，消除习作畏难情绪，养成留心观察、主动想象、认真修改的习作习惯。02课前教学准备1教师端准备我提前做好三项准备工作：第一，根据教材指定的本次习作的图画内容，制作多媒体教学课件，将整幅图按观察顺序拆分呈现，突出核心要素，提前整理好学生过往习作中的典型案例，包括优秀案例和典型问题案例，用于课堂讲评。第二，设计制作观察提示卡和互评评价量表，方便课堂使用，观察提示卡明确标注观察顺序和核心要素提炼要求，评价量表分三个维度，每个维度设置清晰的评价标准，方便学生操作。第三，预设课堂上可能出现的各种问题，准备好对应的引导方案，针对学困生提前设计好分层的支架，比如框架填空式的故事提纲，帮助他们顺利完成写作。2学生端准备提前一天布置预习任务：第一，回顾二年级学习过的看图说话方法，整理自己知道的观察小技巧。第二，回忆一件自己最近遇到的突发小事，比如出门忘带雨具、路上帮助别人之类的经历，简单记下当时的心情和做法，为课堂想象做准备。03核心教学过程核心教学过程这是本次教学的核心部分，我按照循序渐进的原则设计了四个教学环节：1激趣导入，明确要求，用时大概10分钟3.1.1我首先结合学生的生活实际提问导入：同学们，你们有没有出过门突然遇到大雨，却没带伞的经历？那个时候你心里是什么感觉，又遇到过什么有趣或者温暖的事呢？给大家两分钟时间，同桌互相说一说。这个提问一下子就能调动学生的生活经验，我在过往教学中试过大半学生都有类似的经历，发言积极性非常高，很快就能把课堂氛围调动起来。3.1.2学生发言结束后，我顺势引出本次学习内容：今天我们要看的这幅图画里，也有一只遇到大雨没带伞的小动物，我们今天要做的，不是只说清楚图里有什么，而是要根据这幅图，编一个完整好听的故事，接着我明确本次学习和二年级看图写话的区别：二年级我们要求把看到的内容说清楚，今天我们要求给这个瞬间的画面，补上之前发生的事，之后发生的事，让它变成一个有头有尾，让人爱读的故事。2方法指导，分步落实，用时大概15分钟这个环节我把写故事的方法拆解成三步，一步步带领学生落实：3.2.1第一步：按顺序观察，找准核心要素。我先出示完整的图画，然后把提前准备好的观察提示卡内容讲解清楚，告诉学生观察要遵循从整体到局部、从主要人物到次要人物的顺序，先整体看，说一说这是什么时间，在什么地方，有几个主要角色，发生了什么事，再局部看，每个角色的动作、表情是什么样的，周围的环境是什么样的。我带着学生一起观察，比如我们本次用的经典图画《蘑菇伞》，学生先整体说出：这是下雨天，在山坡上，有一只小白兔和一只小松鼠，小白兔拿着一个大蘑菇当伞，和小松鼠一起躲雨。然后再局部说，小白兔的表情很开心，小松鼠浑身湿淋淋的，看到蘑菇伞很高兴，背景的树叶被风吹得晃，雨下得很大。这个过程中我会纠正学生常见的问题，比如有的孩子一开始就说“小白兔的毛是白色的，眼睛是红色的”，我会引导学生：这个细节没错，但我们首先要找最重要的内容，最重要的是小白兔在做什么，遇到了谁，次要细节可以最后再加，不要抢了主要内容的位置，从我多年教学经验看，这个引导能帮八成学生改掉观察无重点的问题。2方法指导，分步落实，用时大概15分钟3.2.2第二步：补全空白，展开合理想象。我告诉学生，图画只能定格一个瞬间，故事要有前因后果，所以我们要想想，这件事发生之前，小动物们为什么会在这里？下雨之前他们在做什么？看到下雨是什么心情？看到对方的时候心里想了什么，说了什么？雨停之后他们又去了哪里？我接着引导，想象一定要合理，要符合图画给我们的信息，符合我们生活的常识，不能太离谱。我这里举一个我之前遇到的例子，有个孩子说小白兔本来是去给奶奶送生日礼物，所以出门才没料到会下雨，这个想象就非常好，一下子就有了合理的起因，比直接说“有一天，小白兔出门，突然下雨”要生动得多。还有的孩子想给小白兔加会飞的魔法，我会先肯定他的想象力很丰富，再引导他：如果小白兔会飞，那它就不需要蘑菇伞了，对不对？我们结合图画里的内容，想想不用魔法，小白兔会怎么做，是不是更有意思？这样既保护了孩子的想象力，又引导了合理想象的方向。2方法指导，分步落实，用时大概15分钟3.2.3第三步：搭建框架，梳理故事脉络。我带着学生一起搭故事的基本框架，开头要交代清楚时间、地点、人物，说清楚事情的起因，中间写清楚事情的经过，讲清楚遇到了什么问题，怎么解决的，要把动作、表情、想法写进去，结尾写清楚事情的结果，可以加一句自己的感受或者收获。梳理完框架，我带着学生一起填这个框架，比如《蘑菇伞》的框架：开头，春天的一个早上，小白兔欢欢要去给奶奶送自己种的胡萝卜，走到半山坡，突然下起了大雨。中间，欢欢没带伞，急得团团转，看到大树下长着一个大大的蘑菇，灵机一动把蘑菇拔下来当伞，这下就不怕淋雨了，欢欢撑着蘑菇伞往奶奶家走，看到路边的小松鼠奇奇正躲在石头后面淋雨，赶紧招呼奇奇过来一起躲伞。结尾，欢欢撑着蘑菇伞把奇奇送回了家，自己也平安到了奶奶家，奶奶夸欢欢不仅聪明，还很善良，欢欢心里甜滋滋的。这样梳理完，所有孩子都能清晰知道自己要写什么，不会出现无从下笔的情况。3范文引路，动笔练写，用时大概15分钟3.3.1我先出示一篇同龄学生写的优秀范文，带着大家一起朗读，读完一起讨论：这篇范文哪里写得好？哪些是图画里能看到的内容，哪些是作者想象的内容？学生很快就能发现，范文里“欢欢的耳朵被雨打湿了，贴在圆圆的脑袋上，它踮着脚在土坡边张望，急得短尾巴都晃个不停”这句话写得好，把小白兔着急的样子写活了，这个就是具体描写的好处，我顺势点出，写故事不要说“小白兔很着急”，要写出它做了什么，看起来是什么样，让别人能感觉到它的着急。3.3.2我提醒学生写作的基本要求：书写工整，不会写的字可以查字典或者用拼音代替，要分段写，开头一段，经过可以分成一两段，结尾一段，正确使用标点符号。3范文引路，动笔练写，用时大概15分钟3.3.3学生开始动笔写初稿，我巡回指导，这个过程中我会重点关注学困生，给他们必要的支架，比如有的孩子不知道怎么开头，我就提示他可以用我们刚才梳理的框架，有的孩子不敢想象，我就引导他回忆自己和同学共用一把伞的经历，把自己的感受放到故事里，我印象最深的是去年有个学困生，平时写作文最多写一百字，那天我引导他回忆自己上次下雨和好朋友共伞的经历，他一下子就写出了小松鼠浑身发抖、冷得打喷嚏的样子，写得非常生动，所以我一直觉得，结合孩子的生活经验引导，比给太多条条框框有用得多。4互评修改，展示提升，用时大概10分钟3.4.1我给每个同桌分发互评评价量表，带着学生一起按照三个标准互评：第一，故事是不是完整，有没有开头经过结尾，第二，有没有写出角色的动作表情，第三，想象是不是合理，每个人要给同桌说出一个优点，再提一个小小的修改建议，这样学生不会无从下手，也能在互评中学习别人的长处。3.4.2我选三篇有代表性的习作全班展示，第一篇是优秀习作，让大家说说好在哪里，学习优点，第二篇是进步很大的习作，大力表扬进步，鼓励其他学困生向他学习，第三篇是有典型问题的习作，不透露作者姓名，带着大家一起修改，比如原文写“小白兔很善良，帮助了小松鼠”，我们一起改成“小白兔看到小松鼠淋得浑身湿淋淋的，赶紧把蘑菇伞往他那边挪了挪，自己的肩膀却露在了雨里”，这样一改就具体多了，学生一下子就能明白怎么修改。4互评修改，展示提升，用时大概10分钟3.4.3学生根据互评的建议和全班修改的经验，修改自己的初稿，把改不通顺的地方改通顺，把太笼统的地方改具体。04教学评价与作业设计1过程性评价设计我坚持三年级习作起步阶段以鼓励为主的原则，不只看最终的习作结果，会把课堂发言、观察思考、互评修改的表现都计入评价，只要敢于发言、敢于想象，哪怕习作还有一些问题，我都会给肯定的评价，保护学生的习作兴趣，对于学困生，只要能写出完整的故事，就给予表扬，逐步帮他们消除畏难情绪。2分层作业设计我根据不同学生的能力设计了三层作业：A4.2.1基础层作业：把修改好的故事工整地抄写在习作本上，完成基本写作要求。B4.2.2提高层作业：给自己写的故事画一张配套的插图，对应故事里的核心情节，再给插图配上一两句话说明。C4.2.3拓展层作业：把自己写的故事讲给爸爸妈妈听，听听他们的想法，再补充修改一遍，提升故事的生动性。D05教学问题预设与课后反思方向1典型问题预设与应对我预设了两个课堂常见问题，第一个是部分学生观察仍然没有顺序，想到什么写什么，我会让这些学生按着观察提示卡，一步步找核心要素，必要的时候给他们提供填空式的提纲，帮他们梳理。第二个是部分学生想象过于天马行空，脱离图画内容，我不会直接否定孩子的想法，会先肯定他的想象力，再引导他结合图画内容调整，让想象既大胆又合理。2课后反思方向课后我会从三个方面反思本次教学：第一，是不是所有层次的学生都跟上了教学进度，学困生有没有得到足够的指导，第二，方法指导是不是过于细