2026三年级下册清明教学课件

1课程整体设计说明演讲人1课程整体设计说明013课后作业设计022课堂教学实施过程034本节课的板书设计04目录2026三年级下册清明教学课件我作为一线小学语文三年级教师，结合义务教育语文课程标准2022版的要求，围绕部编版三年级下册第三单元综合性学习“中华传统节日”及古诗《清明》设计本节课，本节课既立足语文学科核心素养的落实，也注重中华优秀传统文化的渗透传承，接下来我从课程设计、教学实施、总结延伸几个层面展开完整的教学说明。011课程整体设计说明1课程基本信息与学情分析本课程为1课时的新授课，对应部编版小学语文三年级下册的教学内容，授课对象为小学三年级第二学期学生，从学情来看，三年级学生处于小学语文学习的第二学段，已经对春节、端午、中秋等常见传统节日形成了初步认知，多数学生也有跟随家人参与清明活动的生活经历，同时学生已经掌握了借助注释、工具书理解古诗内容的基本方法，具备简单的小组交流分享能力，但三年级学生刚刚开始系统参与综合性学习活动，信息收集整理能力尚在培养中，且多数学生对清明的认知仅停留在“扫墓祭祖”这一个层面，不知道清明兼具节气和节日的双重属性，也不理解清明文化包含的多元内涵，因此本节课我结合学生的已有生活经验设计活动，降低探究难度，契合学生的最近发展区。2课程设计理念本节课的设计严格遵循新课标提出的“语文课程要立足核心素养，立德树人，弘扬中华优秀传统文化，引导学生在语文实践活动中积累语言经验，培育文化自信”的要求，坚持以学生为中心的教学思路，将语文学科知识学习与传统文化探究结合起来，不做空洞的文化说教，也不偏离语文教学的核心目标，通过调动学生的真实生活体验，让学生在语文学习中感受传统文化的魅力，实现文化浸润和能力提升的统一。3教学目标设定结合课标要求和学情，我将本节课的教学目标分为三个层级。3教学目标设定3.1知识与技能目标认识“断、魂、酒、牧”等生字，会写“符、欲、借、村”等生字，能正确流利有感情地朗读古诗《清明》，做到背诵默写，掌握清明的基本常识，厘清清明的基本属性。3教学目标设定3.2过程与方法目标通过课前预习收集、课堂小组交流、情境体验、品读感悟等方法，梳理清明的传统习俗，理解古诗蕴含的情感，提升学生的口语表达能力和信息整理能力。3教学目标设定3.3情感态度与价值观目标体会清明文化中“慎终追远、缅怀先辈”的情感内核，感受清明“亲近自然、迎接新生”的文化特质，全面认识清明的文化价值，增强对中华传统文化的认同感和自豪感。4教学重难点设定4.1教学重点落实古诗的生字词教学，完成古诗的积累背诵，梳理清明的主要习俗与文化意义，完成语文基础知识目标。4教学重难点设定4.2教学难点理解清明兼具“追思缅怀”与“生机新生”的双重文化内涵，体会中华传统文化的包容性与深刻性，培育学生正确的生命观和文化观。完成课程整体设计的说明后，接下来进入本节课的核心环节，也就是完整的课堂教学实施过程。022课堂教学实施过程2课堂教学实施过程本节课总时长为40分钟，我按照导入、探究、体验、小结的顺序安排教学环节。1情境导入环节用时5分钟，课堂开篇我会播放一段提前剪辑的实拍短视频，内容是本月我校组织三年级学生前往本地烈士陵园祭扫、随后到郊外踏青寻春的活动画面，视频里有本班学生献花、除草、放风筝、观察春景的身影，每次用这个素材导入，孩子们都会一下子兴奋起来，纷纷指着屏幕认出自己和同学，比用网络上的通用素材更有代入感，随后我提出问题“大家知道我们这次集体活动，是在哪个传统节日前后开展的吗”，引导学生齐声说出“清明”，随后我板书课题，明确本节课的学习任务：我们今天不仅要学习古诗《清明》，还要全面认识这个和我们生活息息相关的特殊节日。2新知探究环节用时25分钟，我将本环节分为三个递进的探究模块，逐步推进教学。2新知探究环节2.1第一模块：厘清属性，回答“清明是什么”的问题我先请学生结合课前预习分享自己对清明的认知，多数学生都会提到“清明是扫墓的节日”，部分有生活经验的学生会提到“清明也是节气”，接下来我出示二十四节气日历图，给学生讲解，清明是二十四节气中的第五个节气，一般落在每年公历的4月4日到4月6日之间，这个节气最大的特点就是气温快速回升，雨水增多，非常适合农作物播种，所以民间一直有“清明前后，种瓜点豆”的农谚，我请学生齐读这句农谚，让学生感受清明和农业生产的紧密联系，随后我点明核心点：和其他传统节日不一样，清明既是指导农业生产的节气，也是纪念先人的传统节日，这种双重属性是清明最独特的地方，我会给学生2分钟时间，把这个核心特点记录在课堂笔记本上，帮助学生纠正之前片面的认知。2新知探究环节2.2第二模块：梳理习俗，回答“清明有什么”的问题我组织学生以四人为一个小组，结合课前布置的“采访长辈，记录清明习俗”的预习任务，用5分钟时间整理小组收集到的习俗，之后每个小组派代表分享交流，学生一般会整理出扫墓、吃青团、踏青、放风筝这些常见习俗，我再补充学生较少提到的插柳、荡秋千、蹴鞠、吃寒食，以及现代新增的植树等习俗，随后我给学生讲清明和寒食节的历史渊源：古代寒食节在清明前一天，有禁火吃冷食、纪念介子推的传统，随着历史发展，寒食节的习俗慢慢融入清明，两个节日逐渐合二为一，形成了现在我们过的清明，我还会拿出提前准备的青团实物，请学生观察青团的外形，说一说自己吃青团的经历，拉近学生和习俗的距离，分享完所有习俗之后，我引导学生给习俗分类：大家有没有发现，我们整理出来的习俗可以分成两类，一类和怀念先人的情绪有关，就是扫墓祭祖、祭扫英烈；另一类和春天有关，就是踏青、放风筝、插柳、植树，都是出来感受春天生机的活动，这个分类的过程，2新知探究环节2.2第二模块：梳理习俗，回答“清明有什么”的问题能帮学生慢慢体会清明文化的双重性，这里我补充一句，我去年教学的时候，有一个学生分享说他老家清明插柳是为了保佑家人平安，纪念神农氏，不同地方的习俗有不同的说法，我也会把这个例子分享给本届学生，告诉孩子们不同地区的清明习俗会有差异，都藏着当地人的文化记忆，这都是清明文化的一部分。2.2.3第三模块：品读古诗，回答“诗里的清明是什么样”的问题本部分落实语文学科的基础知识，首先我请学生自由朗读古诗，圈出自己不认识的生字，随后我进行范读，纠正学生的读音，提醒“魂”是前鼻音，“酒”的声母是j不要读错，接下来我讲解生字的书写要点，比如“牧”字左边是牛字旁，横画要改成提，右边是反文旁，不要漏写最后一笔捺，我请学生伸出手指书空练习，巩固书写记忆，2新知探究环节2.2第二模块：梳理习俗，回答“清明有什么”的问题之后我请学生结合刚刚学习的清明知识，借助课本注释，逐句理解古诗的意思，学生很快就能梳理出：第一句“清明时节雨纷纷”，写的是清明时节春雨纷纷飘落的景象，我追问学生“这样的雨给你什么样的感受”，学生大多能说出“凉凉的，有点闷闷的，让人心里不舒服”，接着第二句“路上行人欲断魂”，我提问“什么是欲断魂，行人为什么会这么悲伤”，结合之前讲的扫墓习俗，学生就能明白，行人大多是去扫墓追思先人，心里满是思念和悲伤，所以失魂落魄，我也补充，也有行人是离家赶路，触景生情生出了乡愁，不管哪一种，都是带着愁绪的，接下来后两句“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村”，学生很容易理解意思，就是诗人向牧童问哪里有酒馆，牧童远远指向了杏花深处的村庄，这时候我抛出核心问题：“诗人写了春雨里的愁绪，为什么最后要写杏花盛开的村庄呢”，引导学生结合之前整理的清明习俗分类思考，2新知探究环节2.2第二模块：梳理习俗，回答“清明有什么”的问题很快就有学生能想到：清明不光有悲伤，还有春天的美好，所以诗里既有悲伤，也有春天的希望，我顺势肯定学生的思考，点出古诗里其实藏着清明最核心的特质，就是愁绪里有生机，悲伤里有希望，之后我组织学生配乐朗读，先全班齐读，再点名指名读，最后给学生3分钟时间练习背诵，落实背诵目标。3深度体验探究环节用时5分钟，古诗品读完之后，我抛出一个探究问题：现在我们的生活越来越好了，为什么还要一直过清明呢，请学生自由分享自己的想法，有的学生会说“去看去世的亲人，想念他们”，有的学生会说“扫烈士墓，记住英雄”，还有的学生会说“出来玩，看春天”，我会结合学生的分享总结：清明的意义，一面是慎终追远，我们纪念先人，缅怀英烈，是记住他们为我们留下的一切，记住他们的爱和付出；另一面是迎接新生，我们踏青赏春，感受春天的美好，是告诉我们要好好珍惜当下的生活，好好热爱生命，先辈们希望我们过得越来越幸福，所以清明不是只有悲伤，它告诉我们生命是一场延续，告别之后还有新的生长，这就是清明文化最动人的地方，每次讲到这里，教室里都很安静，有一次一个孩子分享说他奶奶去世一年，清明去给奶奶扫墓，回来一家人去放风筝，他觉得奶奶就在天上看着他放风筝，那一刻我也很触动，所以我一直保留这个环节，就是要让孩子说出自己的真实感受，而不是老师把道理硬灌给他们。4课堂小结环节用时2分钟，我带领学生梳理本节课的核心内容：今天我们一起认识了清明，知道了它既是节气又是节日，梳理了清明的习俗，学习了杜牧的古诗《清明》，也明白了清明独特的文化内涵，接下来我布置本节课的课后作业。033课后作业设计3课后作业设计我分层设计作业，满足不同学生的学习需求。1基础作业所有学生都需要完成，正确书写本节课学习的生字生词，背诵并默写古诗《清明》，完成课本课后练习题。2拓展作业学生可以二选一完成。3.2.1跟随家人参与一次清明活动，可以是扫墓祭祖，也可以是踏青、做青团，把自己的经历和感受写成一篇100字左右的小日记。3.2.2收集一首其他描写清明的古诗或者俗语，下节课上课分享给全班同学。044本节课的板书设计4本节课的板书设计我采用简洁清晰的结构化板书，正中间书写课题“清明”，左侧分别标注“节气：清明前后，种瓜点豆”“节日：慎终追远，拥抱新生”，右侧书写古诗《清明》及作者杜牧，清晰呈现本节课的核心内容，方便学生梳理记忆。以上就是本节课完整的教学设计与实施过程，接下来我做最后的总结，清明作为中华民族传承两千多年的重要传统节日，是连接历史与当下、连接自然与人文的特殊文化载体，它兼具追思缅怀和生机勃发的双重内涵，是中华传统文化“敬天爱人、生生不息”精神的