初中九年级英语Unit 2 Section B 2a2e深度导学案

初中九年级英语Unit2SectionB2a-2e深度导学案

一、教学背景与设计理念

（一）课程定位

本课为人教新目标版九年级全一册Unit2Ithinkthatmooncakesaredelicious!的第四课时，即SectionB部分的阅读课（2a-2e）。本单元围绕“节日”这一核心话题，旨在通过介绍中外传统节日，让学生理解并尊重不同文化，掌握宾语从句和感叹句的用法。SectionB2a-2e是本单元阅读技能和写作技能培养的关键板块，语篇内容由“节日”这一主题纵深至“圣诞节精神”的探讨，具有深刻的文化内涵和人文价值。

（二）学情分析

九年级学生具备一定的语言基础和阅读技能，能够捕捉语篇表层信息。然而，对于蕴含深刻文化背景和抽象道德观念的文本，学生在深层理解、批判性思维以及情感共鸣方面仍需引导。学生能够表达喜欢的节日，但对于节日的本质意义（如圣诞节背后的“给予与分享”精神）缺乏深度思考，这是本课教学设计的逻辑起点。

（三）设计理念

基于深谙课程改革理念的视角，本导学案以“深度学习”和“英语学习活动观”为指导，践行“教-学-评”一体化设计。摒弃传统的碎片化知识灌输，转而构建以主题意义为引领、以语篇为依托、以活动为载体的探究式课堂。强调学生在真实语境中，通过“学习理解—应用实践—迁移创新”层层递进的活动，内化语言知识，发展思维品质，塑造文化品格，最终实现学科育人价值的落地。

二、学习目标

通过本课时的学习，学生能够：

1.【基础】获取与梳理：通过快速阅读和细节阅读，准确获取语篇中关于圣诞节的传统、庆祝方式以及故事《圣诞颂歌》的基本信息（如时间、活动、主人公等）。

2.【重要】分析与判断：基于获取的信息，分析主人公JacobMarley和EbenezerScrooge的人物性格及其转变过程，推断语篇背后传递的“圣诞节真谛”——分享、给予和仁爱。

3.【非常重要】【核心素养聚焦点】批判与评价：结合自身生活经验，批判性地评价Scrooge的人物形象，并就“WhatisthetruespiritofChristmas?”这一核心问题表达自己的观点，理解中外节日文化的普世价值（爱与分享），实现文化内化。

4.【高频考点】语用与表达：在语境中巩固并运用宾语从句表达观点和感受，能够使用恰当的形容词描述人物和节日。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.理解语篇细节，梳理《圣诞颂歌》的故事脉络和Scrooge的性格变化。

2.掌握本课时的核心词汇和短语，如：warn,present,dead,business,punish,warmth,spread,careabout,usedto,endup等。

3.能够用宾语从句表达对节日及故事人物的看法。

（二）教学难点

1.【思维难点】理解故事背后的象征意义，探究“thetruespiritofChristmas”的深层内涵，并能够联系现实生活，思考如何在日常生活中践行这一精神。

2.【热点】【教学重中之重】引导学生从文本信息的输入，顺利过渡到观点的输出，实现语言运用和思维品质的同步提升。

四、教学准备

多媒体课件（PPT），包含课文音频、视频片段（2009年版《圣诞颂歌》电影剪辑）、主要人物性格分析的思维导图框架、小组活动任务卡。

五、教学实施过程

（一）课前预习与诊断（自主学习）

【设计意图】激活学生已有图式，为新课学习做好文化和语言铺垫，诊断学生对新内容的了解程度。

1.【基础】词汇预习：学生通过工具书或课本词汇表，自主预习本课时生词（如：Christmas,lie,novel,eve,warn,present,dead,business,punish,warmth,spread,careabout,usedto,endup），尝试朗读并根据音标拼读，圈出自己发音困难的词汇。

2.【基础】背景激活：思考并简要写下自己已知的关于圣诞节的信息（如日期、传统食物、常见活动等）。回忆或查阅自己是否知道《圣诞颂歌》（AChristmasCarol）这个故事或它的主人公Scrooge。

3.【基础】语篇初探：快速浏览课文2b，尝试找出文章主要介绍了圣诞节的哪些方面。

（二）课堂导入与激趣（5分钟）

【设计意图】创设轻松愉悦的节日氛围，以学生熟悉的圣诞节切入，通过视听冲击激发兴趣，自然过渡到主题意义的探究。

1.【核心素养聚焦点】情境创设：教师播放一段约1分钟的混剪视频，包含世界各地庆祝圣诞节的欢乐场景（装饰圣诞树、交换礼物、家庭聚餐等），配以经典圣诞歌曲《JingleBells》。

2.【热点】头脑风暴：视频结束后，教师以轻松的口吻提问：“WhenwetalkaboutChristmas,whatcomestoyourmindfirst?”鼓励学生自由发言，分享他们对圣诞节的印象，激活已知词汇和背景知识。

3.问题链引导：教师将学生的回答（如gifts,SantaClaus,Christmastrees,parties）写在黑板一侧，然后追问：“DoyouthinkChristmasisjustaboutthese?Isthereanythingmorebehindallthesecelebrations?Today,let'sreadafamousstorytofindoutthetruespiritofChristmas.”由此引出本课课题。

（三）阅读前（Pre-reading）：预测与激疑（3分钟）

【设计意图】培养学生根据标题和插图预测文章内容的阅读策略，带着问题和期待进入阅读。

1.【基础】预测训练：引导学生关注课文标题“TheSpiritofChristmas”以及课文中的插图（Scrooge在鬼魂面前惊恐的表情）。让学生以两人小组为单位，讨论并预测：“Whatmightthepassagetalkabout?”以及“Whatkindofpersonmightthemaninthepicturebe?”。

2.分享预测：请2-3组学生分享他们的预测，教师不作对错评价，鼓励多元思考，将预测的关键词写在黑板上，待阅读后验证。

（四）阅读中（While-reading）：深度解构与内化（25分钟）

本环节遵循“总-分-总”的原则，由浅入深，引导学生与文本展开深度对话。

1.第一遍阅读（FastReading）：宏观把握，获取主旨（5分钟）

（1）任务设计：【基础】学生快速浏览全文，验证读前预测，并找出每个自然段的主题句或核心大意。

（2）实施过程：教师给予明确的阅读指令：“Readthepassagequicklyandsilently.Trytofindoutthemainideaofeachparagraph.Youonlyhave3minutes.”

（3）反馈与梳理：3分钟后，师生共同梳理段落主旨。

Para.1:ThetruemeaningofChristmasisaboutsharingandgivingjoytoothers.(点明主旨)

Para.2:AbriefintroductionofthefamousnovelAChristmasCarolanditswriter.(背景介绍)

Para.3:ThestoryofScroogeandhowhechangeshislife.(故事梗概)

Para.4:ThethreeghostsandScrooge'schange.(转变过程)

（4）【非常重要】教师点拨：引导学生注意段落间的逻辑关系，从现象（节日）到本质（精神），再到用故事诠释精神，构建语篇结构图式。

2.第二遍阅读（CarefulReading）：细节探究，分析人物（12分钟）

本环节聚焦于人物分析，这是理解主题意义的关键。

（1）任务一：透视人物（分析Scrooge的形象）

①任务设计：【重要】【高频考点】学生细读第2、3段，完成一个关于Scrooge的双气泡图思维导图。一部分是“Scroogebeforethevisitoftheghosts”，另一部分是“Scroogeafterthevisitoftheghosts”。要求学生从文中找出描述他性格、行为、待人之道的关键形容词或短语，并标注支持细节（supportingdetails）。

②实施过程：学生独立阅读并提取信息，随后在4人小组内交流、补充和完善各自的思维导图。教师巡视，提供词汇和句意上的帮助，鼓励学生使用宾语从句汇报，如“Ithinkhewasmeanbecauseheonlycaredaboutmoney.”

③汇报与深挖：邀请小组代表上台展示并讲解思维导图。教师根据汇报，在黑板上生成一个大型的对比图。同时，深挖文本细节：

提问引导：“Whatdoes‘Humbug!’mean?WhatdoesittellusaboutScrooge?”

追问：“WhydidScroogehateChristmas?Wasitjustaboutsavingmoney?”

点拨关键句：“Hewasmeanandonlythoughtabouthimself.”“Hedoesn’ttreatothersnicely.”“Hejustcaresaboutwhetherhecanmakemoremoney.”引导学生透过现象看本质——Scrooge的“吝啬”本质上是自私和冷漠，缺乏对他人的关爱和与社会的联系。

（2）任务二：解密转变（分析三位鬼魂的作用）

①任务设计：【思维难点】学生细读第4段，以小组合作的形式，分析三位鬼魂分别带Scrooge去了哪里，看到了什么，这些场景对他产生了怎样的影响。完成一个表格填空：

Ghosts（Past,Present,YettoCome）|WhatdidScroogesee?|Whateffectdidithaveonhim?

②实施过程：学生带着问题再次进入文本，圈画关键信息。小组内分工合作，共同完成表格。

③汇报与逻辑建构：小组代表汇报，教师引导他们分析每个场景与Scrooge转变的逻辑联系。

PastGhost：让他看到孤独的过去，唤醒他对温暖和快乐的记忆，引发他内心的悔恨（【基础】理解词义“remorse”）。

PresentGhost：让他看到当下人们的快乐，特别是雇员BobCratchit一家虽贫穷但温馨的圣诞节，以及小Tim的善良，激发他的同情心。

GhostofYettoCome：让他看到自己死后无人哀悼的凄凉景象，产生巨大的恐惧，促使他彻底醒悟，决心改变。

④教师总结：教师用精炼的语言总结Scrooge的转变轨迹：Fromacold-heartedandmeanmantoakindandwarm-heartedpersonwhocaresaboutothers.这种转变的催化剂，正是三位鬼魂所代表的“回忆”、“当下”与“未来”的启示。

3.第三遍阅读（IntensiveReading）：品读语言，聚焦主题（8分钟）

（1）任务设计：【非常重要】【核心素养聚焦点】学生再次品读文章的开头（Para.1）和结尾（Para.4最后两句），思考并小组讨论如下高阶问题：

①“TheSpiritofChristmas”ismentionedinthetitleandthepassage.Whatisitexactlyaccordingtothepassage?Isitjustabouthavingabigdinnerandgettinggifts?

②WhydidthewriterusethestoryofScroogetoexplainthespiritofChristmas?

③WhatdotheghostsandScrooge'schangesymbolize?

（2）实施过程：给予学生充分的思考和讨论时间（约5分钟），鼓励他们大胆发表自己的见解，不必追求标准答案。教师穿梭于各组之间，倾听并适时引导，将讨论引向深入。

（3）观点碰撞与升华：邀请不同小组的学生分享观点，鼓励不同意见的交锋。

①教师引导学生将“圣诞精神”具体化：It’sabouttheimportanceofsharingandgivingloveandjoytopeoplearoundus.It’sabouttreatingotherswithkindnessandwarmth.It’sthespiritofgenerosity,compassion,andredemption.

②教师进一步升华：Thisstory,writtenoverahundredyearsago,isstillpopulartodaybecauseittellsusauniversaltruth.Nomatterwhoweare,wecanalwayschoosetochange,tobecomebetter,andtospreadloveandwarmth.ThisisnotjustthespiritofChristmas,butthespiritweneedinourdailylives.

（五）阅读后（Post-reading）：应用实践与迁移创新（10分钟）

【设计意图】将文本知识转化为学生的综合语用能力，通过创造性的输出活动，实现学科育人价值。

1.【重要】【高频考点】角色扮演与访谈（8分钟）

（1）任务情境创设：某校园电视台正在制作一期特别节目，主题是“TheChangedMan”。节目组邀请到了“重生”后的Scrooge先生进行访谈。现在，四人一组，一人扮演“新Scrooge”，一人扮演主持人，另外两人扮演现场观众（可以向Scrooge提问）。

（2）任务要求：

①主持人需结合课文内容，介绍Scrooge的过去，并引出访谈。

②【非常重要】“新Scrooge”需用第一人称，结合三位鬼魂的经历，生动地讲述自己的心路历程和现在的改变，语言要体现出他现在的性格（如使用形容词kind,warm,caring,generous等）。

③观众提问需围绕“圣诞精神”展开，例如：“Mr.Scrooge,whatisthetruespiritofChristmasinyourheartnow?”或“Whatadvicewouldyougivetoyoungpeopletoday?”。

④鼓励学生使用宾语从句来表达，如：“Irealizethatmoneyisnoteverything.”“Inowbelievethatsharingjoywithothersmakesmetrulyhappy.”“I’velearnedthatweshouldcareaboutthosewhoarelessluckythanus.”

（3）实施与展示：学生小组内准备，教师提供必要的语言支持。2-3分钟后，邀请1-2个小组上台展示。

（4）师生共评：从语言表达的准确性、内容的丰富性、角色扮演的生动性以及对主题的体现程度等维度，对展示小组进行点评和鼓励。

2.【热点】【核心素养聚焦点】主题升华与联结（2分钟）

（1）教师追问：在刚才的表演中，我们看到了Scrooge的改变。那么，回到我们的现实生活，回到我们自己的节日（比如春节），你们觉得，节日的“精神”是什么？我们应该怎样去做，才能让我们的节日，我们的日常生活，充满这种“分享”与“关爱”的精神？

（2）学生简短发言：鼓励学生联系即将到来的春节，分享自己会如何做（如主动帮助家人做家务、给长辈拜年真诚地表达祝福、和同学分享自己的快乐等）。这一环节将文本主题拉回到学生自身，促使他们进行自我反思和行为改进，最终指向“育人”目标。

（六）课堂小结与评价（2分钟）

1.【基础】知识回顾：教师引导学生快速回顾本节课所学内容：我们读了一个关于谁的故事？（Scrooge）他经历了怎样的变化？（从自私到慷慨）这个故事告诉我们什么道理？（圣诞节的真正精神是分享与关爱）。

2.【重要】学习策略与情感反思：教师引导学生反思学习过程：“我们今天是通过什么方法来理解故事的？（预测、略读、寻读、思维导图、角色扮演）在小组讨论和表演中，你最大的收获是什么？”

3.【教-学-评一体化】即时评价：教师对学生在课堂活动中的表现，尤其是小组合作、深度思考和创造性输出环节的表现给予充分肯定和鼓励，再次强调“每个人都可以通过反思和行动，让自己和周围的世界变得更美好”。

（七）课后作业（Homework）

【设计意图】分层设计作业，兼顾基础巩固与能力拓展，延续课堂的深度思考。

1.【基础】必做：完成本课时的《学法大视野》或配套练习册中的基础训练题（重点巩固词汇、短语和宾语从句）。

2.【重要】选做（二选一）：

（1）读写结合：以“TheTrueSpiritof______（春节/中秋节/...）”为题，仿照课文的结构（总起-用故事诠释-总结），写一篇100词左右的短文，介绍一个中国节日的真正精神。

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