小学英语三年级上册 Unit 1 Myself 单元整体教学设计

小学英语三年级上册Unit1Myself单元整体教学设计一、单元整体概览与设计理念（一）单元基本信息本教学设计适用于义务教育教科书人教版（新起点）三年级上册第一单元，课题为“Myself”。本单元属于课程标准中“人与自我”及“人与社会”的主题范畴，涉及“个人情况与个人信息”及“人际沟通与交友”等子主题。本单元是学生进入中年级阶段的第一个单元，起着承上启下的重要作用，既是对低年级简单问候语的巩固，也是系统学习如何用英语进行自我介绍、获取他人信息、建立社交关系的起点。（二）核心设计理念本设计深度契合2022年版《义务教育英语课程标准》的要求，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，倡导学生围绕真实情境和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中。本单元以“认识自我，结交朋友”为核心任务，通过构建“新学期·新朋友”的单元大情境，将碎片化的词汇、句型、语篇和语音知识整合为具有逻辑关联的单元整体教学。设计过程中，重点采用任务型教学法与情境教学法，引导学生从初步感知语言，到模拟操练语言，最终能在真实的或模拟的社交场景中综合运用语言做事情，如完成一份个人档案卡、结交一位新朋友等，实现学科育人价值与语言工具性的统一。【非常重要】本设计的逻辑起点是“用英语完成事情”，而非孤立地讲授单词和句型。因此，整个教学过程围绕一条清晰的主线展开：以终为始，逆向设计。首先明确单元结束时的表现性任务（制作个人IDCard并介绍自己、询问并了解新同学），然后反推需要哪些语言知识、技能和文化意识的支撑，进而设计出层层递进的教学活动，确保教学评的一致性。二、学情分析（一）学生已知起点m...生经过两年的英语学习，已具备一定的语言基础。在知识层面，他们已经掌握了简单的问候语如“Hello!”“Hi!”“Goodmorning!”，并能运用“I’m...”进行最初步的自我介绍，同时积累了部分有关文具、颜色、数字（如110）的词汇。在情感层面，他们对英语学习保持着好奇心与新鲜感，乐于参与游戏、唱歌、角色扮演等活动。在认知层面，该年龄段学生处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，依然对直观、生动、有趣的教学内容更感兴趣，模仿能力与记忆力强，但注意力集中的时间相对较短。（二）学生潜在困难与【难点】is...m...用功能混淆：学生容易将“Mynameis...m...’m...”在实际运用中混淆，或者在回答“What‘syourname？”时，说出“Mynameisname.”这样不符合表达习惯的句子。class...义形匹配：本单元涉及“new，year，old，class，grade”等词，特别是“class”和“grade”两个词在发音和含义上容易混淆，且学生对“I’minclass...”这个句式结构感到陌生，这是本单元教学需要突破的【难点】。3.拓展性信息的表达：在完成基本介绍后，如何自然地将对话延续下去，如询问对方的年龄、班级或表达交友意愿“Iwanttobeyourfriend.”，这对于刚刚开始接触语篇交际的学生来说，是另一个挑战。4.语音意识的初步建立：本单元首次系统地涉及元音字母在单词中的发音规律（字母a的闭音节发音），这对于培养学生的自然拼读能力和独立识词能力既是【重点】也是【难点】。三、单元整体教学目标（一）语言能力目标1.【基础】学生能够听懂、会说、认读单词：my，your，name，new，year，old，class，grade，friend，以及拓展词汇：student，China/Chinese。is.../Im...生能够听懂、会说、并初步运用核心句型：What‘syourname？Mynameis.../Im...m...；Howoldareyou？I’m...yearsold.；Whichclassareyouin？I‘minclass...，grade...；Iwanttobeyourfriend.来介绍个人信息并询问他人信息。3.【重点】学生能够在四线三格中正确规范地抄写本单元核心单词和句子，并能模仿范例，独立完成一份简单的英文自我介绍（35句话）。4.【重点】学生能够感知并归纳字母a在重读闭音节单词（如cat，bag，hand，dad）中的发音规律，并能根据该规律尝试拼读和识记新单词。（二）文化意识目标1.学生能够了解英语国家人士在初次见面时常用的问候语和身体语言（如微笑、注视对方），培养良好的交际礼仪。2.学生能够理解中外姓名文化的异同（如：姓在前名在后vs.名在前姓在后），并能用英语自信地介绍自己的中文名字。（三）思维品质目标1.学生能够通过观察、比较、归纳，发现字母a在单词中的发音规律，培养初步的观察与逻辑思维能力。2.学生能够根据不同的社交场景（如班里来了新同学、参加校外活动等），灵活选择和调整自我介绍的内容，培养思维的灵活性和敏捷性。（四）学习能力目标1.学生能够积极主动地参与课堂活动，乐于开口说英语，敢于用英语进行交流。2.学生能够与同伴合作，共同完成“结交新朋友”的任务，在小组活动中认真倾听、互相帮助。3.学生能够初步掌握利用自然拼读法记忆单词的策略，以及利用核心句型框架进行口头和书面表达的策略。四、导学案设计（课前准备）为了体现以学定教，教师需在单元开启前布置预习任务，帮助学生激活已有知识，为新课学习做好铺垫。导学案以趣味性和引导性为主。1.【热身活动】请学生回家后，用英语向父母打招呼，并尝试说“I‘m...”，让父母帮忙录制一个15秒的短视频上传至班级群。2.【旧知激活】想一想并写下来：我们已经学过了哪些关于“数字”的单词？看谁写得多（可以用中文标注意思，如one—1）。3.【新知初探】听音模仿：扫描课本封面二维码，听第一单元的主情境图录音3遍，尝试模仿录音中人物的语气进行跟读。猜一猜，新同学见面可能会问哪些问题？4.【学具准备】请学生制作自己的姓名卡片（NameCard），可以画上自己喜欢的图案，准备在课堂上使用。五、教学实施过程（分课时详案）第一课时：词汇与句型启动课——认识新朋友（PartALet’sStartLet’sLearn）（一）教学目标1.学生能听懂、会说、认读单词：name，new，year，old。2.学生能听懂、会说核心句型：What’syourname？Mynameis...并能在情境中进行初步的问答交流。3.学生能够初步感知“Howoldareyou？I‘m...yearsold.”的语义和语用功能。（二）教学重点掌握询问和告知姓名的核心句型，并能替换关键词进行问答。（三）教学难点能准确发音“name”中的双元音/eɪm/，并能区分“Mynameis...”和“I’m...”在实际运用中的细微差别。（四）教学过程1.【热身与导入】（WarmupLeadin）（5分钟）（1）Greetings：教师面带微笑，用夸张的口型和热情的语调与学生打招呼：“Hello，boysandgirls！Nicetoseeyouagain！Happynewschoolyear！”引导学生回应：“Nicetoseeyou，too.”（2）SongTime：播放并带领学生一起演唱一首改编的歌曲，旋律用《Hello！Howareyou？》，歌词改为：“Hello，hello，what‘syourname？What’syourname？What‘syourname？Hello，hello，what’syourname？Mynameis...（留白，教师指向自己）”。通过歌曲，既活跃气氛，又自然地引出本课核心句。（3）教师用生动的语气说：“Wehavesomenewfriendsinourclass.Let‘sgoandmeetthem！”引出本单元的大情境。2.【呈现与操练】（PresentationPractice）（20分钟）（1）情境呈现：利用教学挂图或多媒体课件呈现主情境图（多个新同学在校门口相遇）。教师指着一男一女两个新人物说：“Look，thisisanewboy.HisnameisMike.Andthisisanewgirl.HernameisYaoyao.”引出“new”一词，板书“new”，并带读。强调“new”是“新”的意思，和“old”（旧的）相对。此处为后续学习“yearsold”做铺垫。（2）句型教学——What’syourname？/Mynameis...：教师指着图中的Mike，用Mike的声音提问：“I‘mnewhere.What’syourname？”再指着Yaoyao，用Yaoyao的声音回答：“MynameisYaoyao.”板书句型：What‘syourname？Mynameis______.用红色粉笔标注“What’s”是“Whatis”的缩写，以及“name”的发音。教师领读，学生跟读，注意纠正发音。采用“爬楼梯”游戏操练：教师小声说，学生大声说；教师大声说，学生小声说，增加趣味性。（3）单词教学——name：教师拿出自己的姓名卡片，贴在黑板上，指着卡片的文字说：“MynameisMs./Mr.[Teacher'sName].”然后指向“name”单词，用自然拼读法教学：/n//eɪ//m/，/neɪm/。引导学生观察教师口型，模仿发音。请学生举起自己的姓名卡片，同桌互相指着卡片说：“Mynameis...”。（4）拓展句型——I‘m...：教师用另一种方式介绍自己：“I’mMs./Mr.[Teacher'sName].”板书“I’m...”。教师引导学生观察对比：“MynameisMs.Wang.”和“I‘mMs.Wang.”引导学生发现它们表达的意思是一样的。然后玩“快问快答”游戏：教师用“What’syourname？”提问，学生既可用“Mynameis...”也可用“I‘m...”回答。（5）渗透年龄询问（铺垫）：教师故作神秘地说：“Youknowmyname.DoyouwanttoknowhowoldIam？”指着自己说：“I’m[Teacher‘sAge]yearsold.”板书“...yearsold.”带读。然后指着一个高大的男生猜测：“Heis9yearsold？8yearsold？”引出“Howoldareyou？”的概念，但不作为本课时必须掌握的内容，只做铺垫，让学生感知即可。3.【巩固与游戏】（ConsolidationGame）（10分钟）（1）游戏：“击鼓传花”升级版。音乐响起，学生传递一个玩偶。音乐停，拿到玩偶的学生站起来，全班同学一起问：“What‘syourname？”该学生回答：“Mynameis...”/“I’m...”。（2）角色扮演：请几名学生戴上Mike，Yaoyao，Binbin等头饰，到讲台前进行自我介绍和相互问候。鼓励学生加入“Hello！”“Hi！”等问候语。4.【总结与作业】（SummaryHomework）（5分钟）（1）总结：教师引导学生回顾本课学到的两个“法宝”：如何询问名字（What‘syourname？）和如何介绍自己的名字（Mynameis.../I’m...）。（2）作业：【基础】听录音，跟读本课单词和句型15分钟。【拓展】用今天学到的句型，询问三位家人的英文名（如果没有英文名，可以取一个或用中文名拼音），并记录下来。第二课时：深入交流与语篇感知——我就是我（PartALet’sTalkLet‘sSpell）（一）教学目标1.【重点】学生能够在语境中理解并初步运用句型：“Howoldareyou？I’m...yearsold.”询问并回答年龄。2.【重点】学生能够理解并朗读Let‘stalk部分的对话，并能进行角色扮演。3.【难点】学生能够感知、发现并归纳字母a在闭音节单词（如dad，bag，hand，cat）中的发音规律/æ/。（二）教学过程1.【复习与导入】（RevisionLeadin）（5分钟）（1）日常口语问候。师生间、生生间自由问答：“Goodmorning！What‘syourname？”（2）检查作业：邀请几位学生分享他们询问到的家人的名字。教师可以说：“Oh，yourfather’snameis...That‘scool！”（3）情境导入：教师出示Let’stalk的图片，引导学生观察：“Look！MikeandLilyaretalking.Whataretheytalkingabout？Let‘swatchandsee.”2.【对话学习与操练】（DialogueLearningPractice）（18分钟）（1）WatchandAnswer：播放Let’stalk的动画或录音，设置两个简单问题：Q1：HowoldisMike？Q2：HowoldisLily？学生带着问题听录音，捕捉关键信息。引导学生回答：Mikeisnineyearsold.Lilyiseightyearsold.（2）ListenandRepeat：再次播放录音，学生逐句跟读，模仿录音的语音语调，特别是“Howoldareyou？”的升调。教师强调“old”和“yearsold”的连读。（3）重点句型教学——Howoldareyou？/I‘m...yearsold.板书句型：Howoldareyou？I’m______yearsold.教师指着班上一个学生问：“Howoldareyou？”引导该生回答：“I‘mnine/tenyearsold.”将数字9和10写在横线上。然后开展“开火车”问答：一排学生依次站起来，后一个问前一个：“Howoldareyou？”前一个回答。教师巡回指导，纠正发音。（4）角色扮演与表演：学生两人一组，戴上Mike和Lily的头饰，练习对话。鼓励学生加上表情和动作。练习23分钟后，请几组学生到讲台前展示。教师和学生共同给予掌声鼓励，并进行简单评价（如：Goodpronunciation！Greateyecontact！）。（5）文化小贴士：教师简要说明，在西方国家，询问女士的年龄有时被认为是不太礼貌的，但对于小孩子来说是可以的。教育学生在实际交往中要注意文化差异。3.【语音学习】（PhonicsTime——Let’sSpell）（12分钟）（1）从旧知引入：教师在黑板上写下已学单词“cat”，请学生读出来，并拼写：cat，cat。（2）呈现与发现：再出示单词“bag”，请学生读。然后问：“What‘sthesame？”引导学生观察两个单词中都包含字母“a”。教师板书字母“a”，并在下方写出单词“dad，hand”。播放这四个单词的录音，让学生仔细听字母a在单词中的发音。教师用手势做出口型提示：嘴张大，舌位放低，舌尖抵下齿，发出短促有力的/æ/音。（3）归纳总结：教师引导学生总结：“Inthesewords，theletter‘a’says/æ/.”板书音标/æ/（不要求学生掌握音标，只作为教师教学辅助）。（4）操练活动——“找朋友”：教师准备若干单词卡片，其中包含符合a发音规律的词（如map，hat，fan，man）和干扰词（如cake，name，face）。请几位学生上台，每人发一张卡片。全班学生拍手唱：“Lettera，lettera，/æ//æ//æ/，whereisyourfriend？”台上的学生如果手中单词的a发/æ/音，则向前迈一步，高举卡片。全班一起拼读：如hat，hat.（5）尝试拼读：教师板书一个新单词“rat”，引导学生尝试运用规律拼读：/r//æ//t/，rat。再板书“jam”，引导学生拼读。4.【总结与作业】（5分钟）（1）总结：教师提问：“今天你学会了怎么问年龄？（Howoldareyou？）”“字母a在单词中发什么音？（/æ/）”（2）作业：【基础】听录音，模仿Let’stalk的对话，并表演给家长看。【语音】回家后从课本或绘本中找3个含有字母a且发音为/æ/的单词，尝试读给家长听。第三课时：深入校园生活——你在哪个班？（PartBLet‘sLearnLet’sTalk）（一）教学目标1.【重要】学生能够听懂、会说、认读单词：class，grade，并理解其含义。2.【重要】学生能够听懂、会说、运用句型：Whichclassareyouin？I‘minclass...，grade...询问并回答所在班级和年级。3.学生能够在老师的帮助下，完成一份简单的个人信息表，并能够根据信息表进行连贯的自我介绍。（二）教学过程1.【复习与热身】（5分钟）（1）日常口语练习：师生互致问候后，进行自由对话。T：Hello！What’syourname？S1：Mynameis...T：Howoldareyou？S1：I‘m...yearsold.（2）游戏：“SuperBrain”闪电记忆。教师快速闪现数字（110）的英文单词卡片，学生快速抢答，复习数字。2.【新知呈现与操练】（20分钟）（1）情境创设：教师做出思考的表情，说：“Iknowyournameandage.ButIhaveanewquestion.Iwanttoknowwhereyoustudy.Lookatthepicture.”展示Let’slearn部分的教学挂图，图上显示不同班级的门牌（如Class1，Grade3；Class2，Grade3）。引导学生观察数字和单词。教师指着“Class1，Grade3”说：“ThisisClass1，Grade3.”（2）词汇教学：板书单词“class”和“grade”。强调发音，“class”中的/kl/辅音连缀要读清晰，“grade”中的/gr/和结尾的/d/要读准。可以采用升降调、大小声等方式带读。（3）句型教学：教师指着班上一个学生，通过肢体语言和表情，引出问句：“Whichclassareyouin？”板书此问句。教师用夸张的口型自问自答：“Oh，youareinClass...”然后转向该学生，引导其回答。教师板书答句：“I‘minClass...，Grade...”.特别强调中文和英文在表达班级时的语序差异：中文说“三年级一班”，英文要说“Class1，Grade3”，即从小到大的顺序，班级在前，年级在后。这是一个必须反复强调的【重点】。（4）机械操练：师生问答：教师问“Whichclassareyouin？”，学生根据实际情况回答。先请基础好的学生示范。生生问答（PairWork）：同桌两人利用真实的班级信息进行问答练习。教师走动监听，及时纠正“Class”和“Grade”的顺序错误。（5）意义操练——“猜猜我在哪个班”：请一名学生背对黑板，教师在黑板上写下班级信息，如“Class5，Grade3”。其他学生看到后，轮流问讲台上的学生：“Whichclassareyouin？”台上的学生有三次机会猜：“I‘minClass5？I’minClass2？”下面的学生用“Yes！”或“No！”给予反馈。此游戏能有效激发学生兴趣，强化句型运用。3.【语篇整合与输出】（ConsolidationProduction）（10分钟）（1）完整自我介绍链：教师引导学生将前三课时学到的句型串联起来，形成一个完整的自我介绍语篇。教师首先示范，边说边在黑板上写下关键词作为提示：Hello！/Hi！I’m.../Mynameis...I‘m...yearsold.I’minClass...，Grade...Thankyou！（2）制作“个人档案卡”（MyIDCard）：发下准备好的卡片纸，让学生在上面画出自己的自画像，并填写关键信息：Name：_______Age：_______Class：_______Grade：_______（3）展示与介绍：请几位学生拿着自己制作的IDCard，到讲台前向全班同学进行完整的自我介绍。教师要引导学生鼓掌鼓励，并对学生的表现进行肯定，特别是对语序和信息的完整性进行点评。4.【总结与作业】（5分钟）（1）总结：教师引导学生回顾“如何介绍自己的班级”，并再次强调英文班级表达的顺序（Class...，Grade...）。（2）作业：【基础】听录音，跟读B部分单词和句型。【实践】向你的家长或朋友，用英文完整地介绍一遍自己（包括姓名、年龄、班级），并请他们帮你填写在“个人档案卡”的背面作为反馈。第四课时：综合实践与拓展——我想成为你的朋友（PartCFunTimeStoryTime）（一）教学目标1.学生能够理解并运用拓展句型：“Iwanttobeyourfriend.”来表达交友意愿。2.学生能够通过阅读趣味故事（StoryTime），复习和巩固本单元核心语言，理解故事的寓意，并能进行简单的角色扮演。3.学生能够综合运用本单元所学语言，完成“结交新朋友”的真实交际任务。（二）教学过程1.【复习与导入】（5分钟）（1）播放本单元歌曲或歌谣，学生一起唱，活跃气氛。（2）快闪展示：教师快速展示一些个人信息卡（可以是名人的，也可以是本班同学的），学生快速用英文说出看到的信息，如：“His/Hernameis...He/Sheis...yearsold.He/SheisinClass...”。2.【趣味阅读与表演】（FunTimeStoryTime）（20分钟）（1）Prereading：教师出示StoryTime的挂图第一幅，引导学生观察并预测：“Lookatthepicture.Whoarethey？（Acatandabird.）Whataretheydoing？Doyouthinktheycanbefriends？”激发学生的阅读兴趣。（2）Whilereading：第一次阅读（整体感知）：播放故事动画或录音，学生初步了解故事大意。教师提问：“Isthebirdafraidofthecatatfirst？（Yes.）Cantheybefriendsatlast？（Yes.）”第二次阅读（细节理解）：逐图播放或讲解故事。教师通过肢体语言和简单的英语解释生词（如afraid，happy，play）。每幅图讲解后，可提一个简单问题，如“Picture2：Whatdoesthecatsay？（Let‘splay.）”“Picture3：Isthebirdafraidnow？（No.）”第三次阅读（跟读模仿）：再次播放录音，学生逐句跟读，模仿不同角色的语气。读小猫的话时，声音可以轻柔、友好一些；读小鸟的话时，一开始可以有些胆怯，后来变得开心。（3）Postreading：角色扮演：学生三人一组（小猫、小鸟、旁白）练习表演故事。鼓励学生加上动作和表情，如小猫挥手邀请，小鸟先躲闪后靠近。情感升华：教师提问：“Whycanthecatandthebirdbeefriends？”（Becausethecatisfriendly.Becausetheyplaytogether.）教师总结：“Friendsplaytogether.Friendsarekindtoeachother.”引导学生理解友谊的真谛。（4）学习表达交友意愿：教师从故事中引申，问学生：“Whenyoumeetanewfriend，whatcanyousay？”引导学生说出已学句型。然后教师自然地引出新句型：“Youcanalsosay：Iwanttobeyourfriend.”板书此句，带读。并解释其意思“我想成为你的朋友”。这是交朋友时一句非常温暖、直接的话。3.【综合任务活动】（TaskbasedActivity——MakingNewFriends）（10分钟）（1）任务布置：教师宣布：“Wehavemanynewfriendsinourclass.Let‘sgoandmakeanewfriend！Usethesentenceswelearned.Andatlast，pleaseintroduceyournewfriendtous.”（2）活动准备：学生拿出之前制作的“个人档案卡”，作为交流的辅助工具。（3）交友进行时：播放轻快的背景音乐，学生们离开座位，自由地去认识新朋友（鼓励他们找平时交流较少的同学）。他们需要互相问答，了解对方的姓名、年龄、班级，并交换IDCard。教师鼓励他们在结束时说：“Iwanttobeyourfriend.”学生用“Metoo.Let’splay！”回应。（4）反馈与展示：音乐停止，请几位学生拿着新朋友的IDCard，向大家介绍：“Thisismynewfriend.His/Hernameis...He/Sheis...yearsold.He/SheisinClass...Wearefriends！”4.【单元总结与情感教育】（5分钟）（1）单元知识树：教师引导学生共同回顾本单元所学的所有“交友法宝”（What‘syourname？Howoldareyou？Whichclassareyouin？Iwanttobeyourfriend...）。教师在黑板上以思维导图的形式画出这棵“知识树”。（2）情感教育：教师总结：“Thisunit，welearnedhowtointroduceourselvesandmakenewfriends.Remember，asmileisafriend’sbestwele.Bebrave，bekind，and