初中英语七年级上册Unit1 SectionB (1a2a)听说整合教案

初中英语七年级上册Unit1SectionB(1a-2a)听说整合教案

一、教学内容分析

从《义务教育英语课程标准（2022年版）》出发，本课定位在“人与自我”主题范畴下的“认识自我、介绍他人”子主题。本部分内容承接SectionA已学的姓名、问候等基础问答，转向学习与个人身份信息密切相关的数字（0-9）及询问、告知电话号码的交际功能。在单元知识链中，它属于从静态的“是什么”（名字）到动态的“如何联系”（电话号码）的关键拓展，为后续学习更丰富的个人与社会信息（如年龄、地址）奠定语言和思维基础。其核心是引导学生将抽象的数字符号与具体的交际功能（获取联系方式）相结合，实现从“学数字”到“用数字交流”的认知飞跃。过程方法上，本课强调在“听力输入—模仿内化—口语输出”的闭环中，培养学生根据听音辨识、记录关键数字信息（细节听取）的能力，并初步体验在真实或模拟的交际情境中运用语言完成任务（如交换电话号码）。素养价值层面，学习询问联系方式这一社交行为，本身就是培养学生基本的社会交往能力（人际沟通）和文明礼仪（如何得体地请求与提供个人信息），体现了语言学习的工具性与人文性的统一。

七年级新生在小学阶段大多接触过英文数字，但可能存在发音不准（如three,five的尾音）、反应速度慢、对数字组合（特别是电话号码这类长数字串）的短期记忆与复述存在困难等问题。同时，学生刚进入新集体，有认识新朋友、组建学习小组的现实需求，这为本课提供了强大的内在动机。本节课的关键在于将学生已有的数字碎片知识，系统化地置于“交换电话”这一有意义的交际框架中。教学中需通过高频、多模态的输入（听、看、做手势）和分层递进的输出任务，帮助不同听觉辨识能力和记忆力的学生均能获得成功体验。预设通过游戏化的“数字听力挑战”和小组内的“信息差”任务，动态评估学生对数字音、形的掌握及在语境中的应用水平，并据此调整示范频次、语速和练习时间。

二、教学目标

知识目标：学生能够准确听辨、认读和说出数字0-9的英文表达，掌握“What’syourtelephone/phonenumber?It’s…”的核心句型结构，理解其在获取和提供电话号码这一具体社交场景中的语用功能。

能力目标：学生能在听录音时，从连续的语流中准确抓取并记录数字信息（如电话号码）；能在同伴互动中，运用所学句型和数字，完成简单的信息询问与交换任务，实现基本的交际意图。

情感态度与价值观目标：学生在模拟交换联系方式的活动中，体验英语在实际社交中的用途，增强学习兴趣与交际自信；在小组合作中，学会礼貌提问、耐心倾听和准确传达信息，培养初步的合作意识。

科学（学科）思维目标：发展学生的信息处理与转换能力，即能将听到的语音信息（数字单词）迅速转换为数字符号进行记录，反之亦然。初步训练在有限时间内的短时记忆与复述策略。

评价与元认知目标：引导学生通过同伴互评，检查电话号码记录的准确性；在活动后反思自己在听数字时遇到的困难（如哪几个数字容易混淆），并尝试提出改进策略（如多听几遍、跟读模仿）。

三、教学重点与难点

教学重点：数字0-9的准确听说认读，以及运用“What’syourtelephone/phonenumber?It’s…”句型进行问答。其确立依据在于，数字是英语中最基础、最高频的要素之一，是未来学习时间、日期、价格等众多主题的基石。而询问联系方式是跨文化交际中极为常见的启动性社交语言，掌握这一功能句型对培养学生真实的交际能力至关重要。

教学难点：长串电话号码（如7-8位数字）的听记与流畅表达。成因在于：首先，数字组合失去了单个数字的独立意义，对学生听觉辨识的敏锐度和短期记忆容量构成挑战；其次，用英语流利说出长数字串需要熟练的自动化反应，而学生初学易出现卡顿或顺序错误。预设难点将体现在1c的听力任务和2a的结对活动中。突破方向在于提供充足的“分节”听力和跟读练习（如将号码分成两到三组），并设计从短到长、从慢到快的阶梯性训练。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：多媒体课件（内含清晰的数字卡片动画、标准录音音频、明星/卡通人物图片及虚拟电话号码）、0-9数字实物卡片（大、小两套）、可粘贴的电话号码贴纸若干。

1.2学习任务单：设计分层听力任务单（基础版：听选数字；进阶版：听写完整号码）及“班级电话簿”信息采集表。

2.学生准备

2.1预习任务：复习SectionA所学问候与自我介绍句型。

2.2物品：英语练习本、笔。

3.环境布置

3.1座位安排：便于进行同桌及小组活动的“岛屿式”或“秧田式”布局。

3.2板书记划：左侧预留核心句型和数字板书区，右侧作为活动展示区。

五、教学过程

第一、导入环节

1.情境创设与动机激发：

1.1教师展示一张模糊的班级活动合影（或几位学生熟悉但未留联系方式的科任老师/明星的照片）。“Lookatthisgreatphoto!Wehadsomuchfun.Butwhatifwewanttoorganizeanotheractivitylikethis?Howcanwecontacteachothereasily?”(大家看这张很棒的照片！我们玩得很开心。但如果想再组织一次这样的活动，我们怎么才能方便地联系到彼此呢？)

1.2引导学生自由说出“微信”、“电话”等。教师顺势拿起自己的手机：“Yes,telephoneormobilephoneisveryimportant.Andtomakeacall,weneedakeything–telephonenumber.Today,wearegoingtolearnhowtoaskforandgivephonenumbersinEnglish.”(对，电话或手机很重要。而要打电话，我们需要一个关键的东西——电话号码。今天，我们就来学习如何用英语询问和告知电话号码。)

2.核心问题提出与旧知唤醒：

“So,ourbigquestiontodayis:‘Howdowegetsomeone’sphonenumberinEnglish?’”(所以，我们今天的核心问题是：如何用英语获取他人的电话号码？)

转向学生：“Toanswerthis,first,weneedtomastersome‘codes’–theEnglishwordsfornumbersfrom0to9.Let’swarmup.Cananyonecountfrom1to10inEnglish?”(要回答这个问题，首先我们需要掌握一些“密码”——数字0到9的英文单词。我们来热热身，有人能用英文从1数到10吗？)请一两位学生尝试，引出本课新知的起点。

第二、新授环节

###任务一：数字音形义初感知

教师活动：

1.利用课件，依次呈现0-9的阿拉伯数字及其英文单词，并以清晰、夸张的口型示范发音，特别强调“three”的[θ]音和“five”的[v]音。“Watchmymouth,‘three’,not‘tree’.”(看我的口型，“three”，不是“tree”。)

2.播放1a录音，让学生跟读。随后进行“快速闪现”游戏：屏幕上快速显示数字（阿拉伯数字或英文单词），学生抢答。

3.引入手势辅助记忆：将数字与简单手势关联（如“1”伸食指，“5”张开手掌），“Let’saddsomebodylanguage!Showme‘seven’withyourfingers!”(让我们加点肢体语言！用手指给我比个“七”！)

学生活动：

4.看屏幕，听教师示范，模仿发音，特别注意难点词汇。

5.听录音并跟读，纠正发音。

6.参与“快速闪现”游戏，快速认读。模仿并运用手势记忆数字。

即时评价标准：

7.发音准确性：能否清晰、准确地读出0-9的英文，尤其是难点数字。

8.反应速度：在“快速闪现”游戏中，能否快速建立数字与英文单词的音、形联系。

9.参与度：是否积极跟读、参与游戏和使用手势。

形成知识、思维、方法清单：

10.★数字0-9的英文表达：zero,one,two,three,four,five,six,seven,eight,nine。是本节课的基石，必须做到音、形对应熟练。（教学提示：可编成韵律歌谣加强记忆。）

11.▲易错发音点：three/θriː/注意舌尖位置；five/faɪv/注意尾音/v/的发音，声带振动。

12.认知策略：利用多模态（视觉、听觉、动觉）协同记忆，如结合手势，能有效提升记忆效率和趣味性。

###任务二：从数字到号码——听力解码训练

教师活动：

1.引导学生观察1b图片中的人物，预测他们可能在做什么。“Lookatthetwopeople.Whataretheydoing?Maybeoneisaskingfortheother’sphonenumber.”(看这两个人。他们在做什么？可能一个在问另一个的电话号码。)

2.明确听力任务：“Now,let’slisten.Yourmissionistowritedownthetelephonenumbersyouhear.First,justlistenandgetthegeneralidea.”(现在，我们来听。你们的任务是写下听到的电话号码。第一遍，先听，抓大意。)

3.播放第一遍录音。然后引导学生看1c的表格，明确需要填写两个号码。“Thetaskisclear.Let’slistenagainandfillintheblanks.Tip:Writethenumbers,notthewords.”(任务很明确。我们再听一遍并填空。小贴士：写数字，不写单词。)

4.播放第二遍录音，在每处号码后稍作停顿。之后核对答案，并请学生尝试用英文说出完整的号码。“Good!Now,canyoureadthenumbers?Forexample,‘It’stwo-seven-eight…’Let’strytogether.”(很好！现在，你们能用英文读出这些号码吗？例如，“It’stwo-seven-eight…”我们一起试试。)

学生活动：

5.观察图片，预测对话内容。

6.第一遍听录音，理解对话主旨（交换电话号码）。

7.第二遍听录音，集中注意力抓取关键数字信息，并在表格中填写阿拉伯数字。

8.核对答案，并尝试跟随教师或录音，用英文逐位读出听到的电话号码。

即时评价标准：

9.信息抓取准确性：填写的数字号码是否与录音一致。

10.听力策略运用：是否能在听前预测，听时有目的地寻找特定信息（数字）。

11.口语跟读流畅度：跟读电话号码时，数字之间的连接是否自然，有无严重卡顿。

形成知识、思维、方法清单：

12.★核心句型输入：在语境中初步感知“What’syourtelephonenumber?”和回答“It’s…”的结构。

13.关键技能——细节听取：在听较长的数字串时，需要高度集中注意力，并快速进行“音-数”转换。可以先记下首尾数字，中间部分在第二遍时补全。

14.数字表达习惯：英语电话号码通常逐个数字读出，而非像中文有时会分组（如“二十七”读作twoseven）。这是重要的语用知识。

###任务三：功能句型聚焦与机械操练

教师活动：

1.将1b/1c中的核心问答句“What’syourtelephonenumber?It’s…”板书于黑板上，并用不同颜色标注“your”和“telephonenumber”。带读句型，确保语音语调准确（疑问句用升调，答句用降调）。

2.进行替换操练。教师出示写有虚拟号码的卡片（如281-9176），提问：“What’shertelephonenumber?”引导学生用“It’s…”回答。然后更换卡片，进行多轮快速问答。“Now,let’sspeedup!Numberone,go!”(现在，我们加速！第一题，开始！)

3.引入“phonenumber”作为“telephonenumber”的同义表达，丰富学生的语言输入。

学生活动：

4.跟读黑板上的核心句型，模仿语音语调。

5.根据教师出示的号码卡片，集体或个人回答“It’s…”。进行快速反应练习。

6.认知并尝试使用“phonenumber”这一更口语化的表达。

即时评价标准：

7.句型掌握准确性：能否在问答中正确使用“What’s…number?”和“It’s…”的结构。

8.反应自动化程度：在快速问答中，反应是否迅速，表达是否流利。

9.语音语调：疑问句是否使用升调，陈述句是否使用降调。

形成知识、思维、方法清单：

10.★核心交际句型：What’syour/her/histelephone/phonenumber?

It’s+数字串.

这是实现“询问与告知联系方式”功能的直接语言工具。

11.语用提示：your

、her

、his

等物主代词的使用需根据询问对象变化，这是下阶段可拓展的点。

12.词汇拓展：telephonenumber

与phonenumber

同义，后者更常用、更口语化。

###任务四：半开放情境下的初步应用

教师活动：

1.引导学生观察2a的图片和对话范例，明确活动要求：与同伴相互询问电话号码并填写在表格中。“Now,it’syourturntopracticewithapartner.Askandanswer,thenwritedowneachother’snumber.”(现在，轮到你们和同伴练习了。相互问答，然后写下对方的号码。)

2.提供分层支持：为语言基础较弱的学生提供写在纸条上的提示句或部分数字模板；鼓励能力较强的学生尝试询问第三位同学或使用“What’shis/hername?Andwhat’shis/herphonenumber?”。

3.巡视指导，聆听学生的对话，记录普遍性发音或句型错误，并提供即时个别辅导。“Iheardsomeonesay‘What’syouphonenumber?’Remember,it’s‘your’,not‘you’.Goodtry!”(我听到有人说“What’syouphonenumber?”记住，是“your”，不是“you”。尝试得很好！)

学生活动：

4.与同桌或指定伙伴进行对话练习，相互询问并告知（真实的或编造的）电话号码，并将信息填入2a表格。

5.根据自身水平，选择完成基础任务或接受挑战任务。

6.在教师巡视时，主动寻求帮助或展示练习成果。

即时评价标准：

7.交际任务完成度：能否与同伴合作，完整地进行一轮问答并记录信息。

8.语言应用得体性：句型使用是否正确，数字表达是否清晰。

9.合作与互助：在练习中是否相互倾听、纠错或提供帮助。

形成知识、思维、方法清单：

10.从输入到输出：此任务是学生将前几个任务积累的语言知识（数字、句型）进行整合并初步产出的关键环节。

11.信息记录与转换：将听到的英文数字串转换为数字符号记录下来，是对听记能力的实际应用。

12.差异化学习路径体现：通过提供不同难度的任务选项，确保不同水平的学生都能在“最近发展区”内获得成功体验，保持学习积极性。

###任务五：创造性拓展与综合输出

教师活动：

1.发起“班级电话簿”制作项目。“Let’screateaClassPhonebook!Eachgroupwilldesignapage.Youneedtointerview2-3classmatesinyourgroup,askfortheirEnglishnamesandphonenumbers,thenwritethemdownbeautifullyonyourgroup’spaper.”(让我们来制作一本班级电话簿！每个小组设计一页。你们需要采访组内的2-3位同学，询问他们的英文名和电话号码，然后漂亮地写在你们小组的纸上。)

2.分发彩纸和彩笔，明确评价标准：信息准确、书写工整、设计有创意。

3.在学生活动时，提供语言支持，并鼓励他们用英语进行简单的采访开场和结束语（如“Hello,canIaskforyourphonenumber,please?”“Thankyou!”）。

学生活动：

4.以小组为单位，用英语采访组内成员，收集英文名和电话号码信息。

5.共同设计“电话簿”页面，艺术化地呈现收集到的信息。

6.准备在班级内简要展示本组的“电话簿”页面。

即时评价标准：

7.信息采集的准确性：记录的英文名和电话号码是否准确无误。

8.英语交际的真实性：采访过程中是否尽量使用英语进行交流。

9.团队合作与创意：小组成员是否分工合作，最终作品是否兼具准确性与美观性。

形成知识、思维、方法清单：

10.项目式学习初体验：将语言学习融入一个有实际意义的微项目中，提升学习的整体性和趣味性。

11.综合语言运用：此任务综合运用了本单元的“自我介绍”（英文名）和本节课的“询问号码”技能，实现了单元内知识的整合。

12.合作学习能力：在小组活动中学习分配任务、沟通协作，共同完成一个产品，这是重要的社会情感技能。

第三、当堂巩固训练

1.基础层（全体必做）：“数字听写擂台”。教师以常速和稍慢速各报两组7-8位的电话号码，学生写下数字。同桌交换批改。“Checkyourpartner’spaper.Onemistakemeansonepointoff.Let’sseewhohasthesharpestears!”(检查你同桌的纸。一个错误扣一分。看看谁的耳朵最尖！)

2.综合层（多数学生完成）：“信息卡补全”。课件出示几张名人/卡通角色（如SpongeBob,MickeyMouse）的信息卡，卡上有名字和头像，但电话号码部分缺失。播放简短录音（如“Hello,I’mSpongeBob.Myphonenumberisfive-five-five…ohsorry,Iforgotthelastthreenumbers!”），学生需根据录音补全号码。这训练了在有限或干扰信息下的听取能力。

3.挑战层（学有余力选做）：“推理小侦探”。给出提示：“Mynumberisbetween1000000and2000000.Ithastwoeightsandthreezeros.Whatcoulditbe?”(我的号码在1000000到2000000之间。它包含两个8和三个0。可能是多少？)学生用英文写出一个可能的号码串，并尝试描述它。这锻炼了数字思维和有限的创造性表达。

反馈机制：基础层采用同伴互评，教师抽样检查；综合层和挑战层通过提问、展示学生答案进行集体讲评，重点关注思维过程而非唯一答案。

第四、课堂小结

1.结构化总结：“今天我们一起建造了一座‘沟通小桥’。桥墩是什么？——数字0到9。桥面是什么？——那个万能的问句‘What’syourphonenumber?’和它的回答‘It’s…’。”邀请学生用简单的思维导图在黑板上补充本节课的关键词（数字、phonenumber、ask/give）。

2.方法提炼：“回想一下，我们是怎么记住那些容易混淆的数字的？（手势）我们是怎么听懂长串号码的？（专注、分节听、快速记）这些都是很棒的学习策略。”

3.作业布置与延伸：

1.4.必做（基础性作业）：1)听读课本P4-5相关部分录音至少3遍。2)在作业本上规范抄写数字0-9英文两遍，并默写一遍。3)与家人用英语练习问答电话号码。

2.5.选做（拓展性作业）：录制一段不超过1分钟的音频，用英语介绍自己的一位朋友（名字+电话号码）。

“下节课，我们会用这本‘班级电话簿’玩一个有趣的‘猜猜我是谁’游戏，所以记得好好完成你们的采访记录哦！”

六、作业设计

基础性作业（全体必做）：

1.听读跟读：认真听读教材第4-5页1b,1c,2a部分的录音，模仿语音语调，每部分至少跟读3遍。

2.书写巩固：在英语练习本上，规范抄写英文数字zero至nine每个两遍，并在家长协助下默写一遍。

3.家庭情景对话：尝试用今天所学句型“What’syourtelephonenumber?”询问一位家人的电话号码（或用虚拟号码），并教家人用“It’s…”回答。简要记录对话过程。

拓展性作业（鼓励大多数学生完成）：

制作“我的好友联系卡”：设计一张精美的卡片，上面用英文写上你自己和至少一位好朋友的信息：Name:____________

PhoneNumber:____________

并配以简单装饰。鼓励在班级墙报栏展示。

探究性/创造性作业（学有余力学生选做）：

“数字的秘密”小调查：你知道生活中哪些重要的号码是由特定数字组成的吗？（如火警119、报警110）。请查找至少两个这样的中外重要服务号码（如美国报警911），用英文写下这些号码，并尝试说明它们的用途。例如：InChina,one-one-nineisthefirealarmnumber.

七、本节知识清单、考点及拓展

1.★数字词汇(0-9)：zero,one,two,three,four,five,six,seven,eight,nine。考点：听辨、认读、拼写。拓展：了解“0”在电话中常读作“oh”/əʊ/。

2.★核心句型1（询问）：What’syourtelephone/phonenumber?

考点：句子结构（疑问词What+be动词+物主代词+名词）、语音语调（句末升调）。易错点：your

易误为you

。

3.★核心句型2（回答）：It’s+数字串.

考点：用It’s

指代号码，数字需逐个读出。易错点：忘记句首大写和句末标点。

4.词汇辨析：telephonenumber

与phonenumber

同义，后者更口语化。number

可缩写为No.

。

5.听力技能：细节听取——在对话中抓取特定数字信息。策略：听前预测，听时速记符号，听后复查。

6.口语技能：流畅读出长数字串。方法：分组练习（如XXX-XXXX），先慢后快。

7.交际功能：询问与告知联系方式。语用提示：在真实社交中，询问陌生人电话需谨慎且有礼貌，通常需先有简短的寒暄。

8.文化点滴：不同国家电话号码位数、区号格式不同。中国手机号通常为11位。

9.▲相关拓展句型：Myphonenumberis…

Youcancallmeat…

CanIhaveyournumber,please?

（更礼貌）

10.▲数字的应用场景拓展：年龄（Howoldareyou?I’mnine.）、楼层、房间号、价格等，为后续学习铺垫。

八、教学反思

本课教学基本达成了预设目标。大部分学生能准确听读0-9的数字，并能在同伴互动中运用核心句型进行简单的电话号码问答。从“班级电话簿”项目的完成情况看，学生参与热情高，综合输出任务有效整合了新旧知识。

（一）各环节有效性评估

1.导入环节：以班级合影创设“需要联系”的情境，成功激发了学生的内在需求，使学习目标真实可感。“怎么联系”这个问题贯穿始终，起到了良好的驱动作用。

2.新授环节：五个任务螺旋递进，结构清晰。任务一（数字感知）中的多模态记忆法（手势）效果显著，学生兴致盎然，难点数字发音得到重点突破。任务二（听力解码）设计了“先泛后精