人教版小学英语三年级上册Unit2 My Family Lesson3教案

人教版小学英语三年级上册Unit2MyFamilyLesson3教案

一、设计理念

本教案立足于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，秉持“学思结合、用创为本”的英语学习活动观。本课作为“MyFamily”单元的第三课时，旨在超越简单的词汇与句型操练，通过创设整体性、关联性、递进性的学习情境，引导学生从“认识家庭成员”到“理解家庭关系”，最终迈向“表达家庭情感与文化认同”，实现语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展。设计融入了大观念（BigIdea）单元整体教学思路，将本课定位为“家庭关系与爱的表达”这一单元主题意义探究的关键深化环节，通过多模态语篇、真实性任务和跨学科活动，促使学生在解决实际问题的过程中，内化语言，升华情感。

二、教材分析与语篇研读

1.本课时内容定位：

本课是“MyFamily”单元的第三课时，通常为复习拓展或故事/文化板块。基于“大同版”教材体系的特点，本课时推测为融合性的综合语言运用课或绘本/故事阅读课。前两课时已学习核心家庭成员词汇（father,mother,brother,sister,grandpa,grandma）及基础介绍句型“Thisismy...”。本课时将在此基础之上，整合复习已学内容，并引入描述人物外貌、性格或爱好的简单形容词（如tall,short,kind,friendly,likes...），以及表达情感的功能句“Ilovemyfamily.”，最终引导学生完成一个完整的、有个性的家庭介绍任务。

2.语篇深度分析：

1.主题与内容：语篇（可能为对话、小故事或连环画）围绕主人公（如Mike或Sarah）向朋友展示家庭照片并介绍家人展开。内容不仅包括“这是谁”，更涉及“他/她是什么样的”、“我们在一起做什么”，从而传递家庭温暖、互助与爱的价值观。

2.文体与结构：以第一人称叙述的描述性对话或独白为主，结构清晰：问候/引出话题→逐一介绍家人（外貌/特点/活动）→情感总结。这为学生学习如何组织连贯的口头与书面表达提供了范本。

3.语言特点：重复使用“Thisismy...He/Sheis...He/Shelikes...We...”等句型，形成语言支架。可能出现的生词或短语控制在3-5个，且与主题高度相关，如“kind”,“playwithme”,“helpme”。

4.育人价值：语篇潜移默化地引导学生观察、理解和感恩家人的爱与付出，增强家庭归属感，初步感知中外家庭文化的共性与差异（如表达爱的方式）。

三、学情分析

本课教学对象为小学三年级上学期的学生，年龄约8-9岁。

1.认知与心理特征：处于具体运算阶段初期，思维依赖具体形象和活动。好奇心强，乐于表现，但注意力集中时间有限（约15-20分钟）。对游戏、歌曲、故事、动手操作等活动形式抱有极高热情。开始形成初步的合作意识。

2.英语学习基础：经过一、二年级的启蒙，具备基本的课堂指令语听力理解能力。已掌握Unit2前两课时的核心词汇与句型，能进行最简单的指认和跟读。但语言综合运用能力较弱，自主表达时常出现词汇单一、句型刻板的情况，需要结构化支架支持。

3.生活经验关联：“家庭”是学生最熟悉、最有感情的话题，拥有丰富的个人体验和照片、绘画等素材，这为语言输出提供了强大的内容动力和情感基础。

四、教学目标（核心素养导向）

基于以上分析，制定如下分层、可观测的教学目标：

1.语言能力：

1.能听懂、认读并尝试运用描述家庭成员特点的补充词汇或短语，如“kind”,“friendly”,“tall/short”,“likesreading/playingfootball”。

2.能在图片、手势或关键词的提示下，听懂关于家庭介绍的小故事或对话大意。

3.能熟练运用“Thisismy...He/Sheis...He/Shelikes...Ilove...”等句型结构，在教师提供的语言支架辅助下，较为连贯地口头介绍自己的至少三位家庭成员及其一个特点。

4.能模仿范例，绘制简单的家庭树或家庭卡片，并书写核心家庭成员称谓词汇。

2.文化意识：

1.通过学习，加深对家庭重要性的理解，能表达对家人的爱与感激。

2.通过对比教材中家庭结构与可能的扩展内容（如宠物作为家庭一员），初步感知家庭构成的多样性，培养开放与包容的态度。

3.思维品质：

1.通过观察图片、分析语篇，提取关键信息（谁、怎么样、喜欢什么），培养信息获取与归纳能力。

2.在“介绍家人”的任务中，学会选择典型特征进行描述，发展初步的概括与选择能力。

3.通过解决“为家人选择礼物”等情境性问题，激发简单的逻辑推理与创造性思维。

4.学习能力：

1.在小组合作完成“家庭海报”的任务中，学会倾听同伴、轮流表达，培养团队协作精神。

2.能积极利用教师提供的思维导图、句型卡片等工具，组织自己的语言表达，提升学习策略。

3.通过评价量表进行自评与互评，养成初步的反思与评价习惯。

五、教学重难点

1.教学重点：

1.2.综合运用本单元所学，在真实或模拟情境中介绍家庭成员及其特点。

2.3.理解并初步运用表达情感的功能句“Ilovemyfamily.”及其意义。

4.教学难点：

1.5.第三人称单数“He/Sheis.../He/Shelikes...”在表达中的准确运用。学生容易混淆或与第一人称混用。

2.6.引导学生超越“Thisis...”的单一介绍，从外貌、性格、爱好等多角度进行个性化、有情感的描述。

六、教学准备

1.多媒体课件：包含热身歌曲、动画故事、家庭照片范例、互动游戏、语言支架、评价工具。

2.实物教具：

1.3.教师家庭照片（大幅、清晰）、单词卡（核心家庭成员+补充形容词/动词短语）。

2.4.“句子魔方”或“句型转盘”（可组合出不同句子的教具）。

3.5.空白“家庭信息卡”模板、彩色卡纸、彩笔、胶棒（用于学生制作）。

6.环境布置：教室墙面可提前布置“MyHappyFamily”主题展示区。

7.学生准备：每位学生带一张家庭合照（或自己绘制的家庭画）。

七、教学过程

Pre-class(课前5分钟)

活动：FamilySongCircleTime

1.教师活动：播放轻松愉快的家庭主题英文歌曲“FingerFamily”或“MyFamily”。教师率先跟唱并做手指操，邀请提前到教室的学生加入。

2.学生活动：陆续加入歌唱圈，模仿教师动作，随着音乐律动。

3.设计意图：营造英语家庭主题氛围，激活学生已有的词汇记忆，以愉悦的状态进入课堂。手指操将抽象的家庭关系具身化，降低认知负荷。

4.评价方式：观察学生参与的热忱度与歌词、动作的熟练度。

Stage1:Lead-inReview(导入与复习，约8分钟)

活动1：MysteryPhotoReveal(神秘照片揭晓)

1.教师活动：出示一张遮挡部分的教师家庭合照。“Ihaveaspecialpicture.Canyouguess?Whoarethey?”邀请学生用“Isthisyour...?”猜测。逐部分揭示，并用“Yes!Thisismyfather.Heistall.Helikessports.”等句子进行示范性介绍。

2.学生活动：积极猜测，复习“father/mother...”等词汇。聆听教师的扩展介绍，初步感知新语言。

3.设计意图：利用神秘感激发兴趣，自然复习核心词汇。教师的示范是本课新语言点的首次、在真实语境中的“可理解性输入”，为学生后续输出提供“鹰架”。

活动2：QuickResponseGame(快速反应游戏)

1.教师活动：使用课件快速闪现家庭成员图片或单词卡，学生抢答。随后，升级为“SayMore”挑战：出示一张爸爸的图片，引导学生说出“Thisisafather.”后，用手势或表情鼓励学生尝试说更多，如“Heis...(做强壮状)”“Helikes...(做开车状)”。

2.学生活动：快速抢答。在教师鼓励下，尝试使用学过的或能想到的词语进行补充描述。

3.设计意图：高强度、趣味性的复习巩固核心词汇。通过“SayMore”挑战，自然衔接到本课拓展内容，鼓励学生调动所有语言储备，为输出预热。

Stage2:PresentationPractice(新知呈现与分层操练，约15分钟)

活动1：AnimatedStoryTime(动画故事时间)

1.教师活动：播放或讲述本课主体语篇（如自编动画：MikeshowshisfamilyalbumtoSarah）。播放第一遍，要求学生听并指出图中人物。提问：“Whoareinthestory?”播放第二遍前，提出细节任务：“WhatisMike'sfatherlike?WhatdoesMike'smotherlike?”播放后，引导学生用中文或简单英文回答，并板书关键短语“kind”,“likescooking”。

2.学生活动：观看故事，完成整体理解和细节捕捉任务。跟随教师指读故事中的关键句。

3.设计意图：在生动有趣的故事情境中整体输入新语言。通过“听指认”到“听细节”的两遍输入设计，兼顾不同层次学生的理解需求，培养听力策略。

活动2：SentenceBuildingWorkshop(句型搭建工作坊)

1.教师活动：

1.2.解构与板书：根据故事内容，在黑板上搭建一个清晰的“介绍家人”语言支架。

Thisismy__________.

He/Sheis__________.(tall/short/kind/friendly...)

He/Shelikes__________.(reading/sports/cooking...)

Ilovemy__________.

2.3.机械性操练-替换练习：利用“句子魔方”或PPT点击游戏，让学生集体或分组进行主语、形容词、爱好的替换练习，强调he/she的发音和用法。

3.4.意义性操练-“BestMatch”配对游戏：分发卡片，一部分学生拿家庭成员头像，一部分学生拿形容词/爱好卡。音乐起，学生走动；音乐停，找到能组成合理句子的伙伴（如“mother”配“kind”），并一起说出句子“Thisismymother.Sheiskind.”

5.学生活动：跟读、模仿句型。积极参与替换游戏。在配对游戏中寻找伙伴，合作产出句子。

6.设计意图：将语言结构化、可视化，降低学生记忆和运用的焦虑。从机械操练确保准确性，过渡到有交际意图的意义操练，为自由输出搭建坚实台阶。

Stage3:ProductionExtension(输出运用与拓展，约15分钟)

活动：MyFamilyPortfolioProject(我的家庭档案袋项目)

这是一个综合性的任务型活动，分为三步，融合了美术、手工与语言表达。

步骤1：制作家庭信息卡(约5分钟)

1.教师活动：展示范例，发放空白信息卡模板。巡视指导，帮助学生书写称谓词汇，并鼓励他们在“特点”和“爱好”栏用图画或简单单词填写。

2.学生活动：选择2-3位家人，绘制头像或粘贴小照片，制作信息卡。

3.设计意图：将语言学习与动手创作结合，满足学生多感官学习需求。信息卡成为下一步口语输出的视觉提示和内容依托。

步骤2：小组内分享——“FamilyGalleryWalk”(家庭画廊漫步)(约5分钟)

1.教师活动：将学生分成4-5人小组。解释规则：组内每位学生都是“解说员”，向组员介绍自己的家庭信息卡。其他成员是“参观者”，听完后可以提问或说“Ilikeyourfather!”

2.学生活动：在小组内轮流介绍自己的家人。倾听同伴介绍。

3.设计意图：创设低压力的小范围输出环境，增加每位学生的开口机会。同伴互动能激发灵感和互助学习。

步骤3：班级展示与评价——“StarofMyFamily”(我家的明星)(约5分钟)

1.教师活动：邀请2-3位志愿者上台，利用实物投影展示信息卡，进行全班性介绍。使用简单的评价量表（如：声音洪亮★、句子完整★、有特点描述★）引导学生进行同伴评价。

2.学生活动：志愿者上台自信展示。台下学生认真倾听，并根据量表给出“星星”评价。

3.设计意图：为有能力的学生提供展示舞台，树立榜样。引入量化评价，使评价具体化、可视化，引导学生关注表达的质量。

Stage4:SummaryEmotionalElevation(总结与情感升华，约5分钟)

活动1：语言总结——chant回顾

1.教师活动：带领学生拍手说唱本课主要句型改编的Chant：

1.2.Father,father,thisismyfather.

2.3.Heiskind.Helikessports.

3.4.Mother,mother,thisismymother.

4.5.Sheisfriendly.Shelikescooking.

5.6.Ilovemyfamily.Yes,Ido!

7.学生活动：跟随节奏一起说唱。

8.设计意图：以朗朗上口的方式总结本课核心语言，加深记忆。

活动2：情感升华——“LoveinAction”

1.教师活动：展示一张家人相互拥抱、帮助的图片，并深情地说：“Ourfamilylovesus.Theycookforus,helpus,playwithus.Whatcanwedoforourfamily?”引导学生思考简单的爱的行动，如“Say‘Iloveyou.’”、“Helpmymother.”、“Drawapictureformygrandma.”。布置开放性任务：今晚为家人做一件小事，并尝试用英语告诉他们“Iloveyou.”

2.学生活动：思考并分享自己的想法。

3.设计意图：将语言学习与情感教育、生活实践无缝连接，使课堂教育延伸到家庭生活，实现学科育人、全人教育的根本目标。

八、板书设计

板书采用图文并茂的思维导图式布局，贯穿课堂始终，形成结构化知识网络。

Unit2MyFamily(Lesson3)

中心图像：一颗大大的爱心，里面写着“MyFamily”

左侧分支(Who):

1.Thisismy...

1.2.father(图片)

2.3.mother(图片)

3.4.brother/sister(图片)

4.5.grandpa/grandma(图片)

中间分支(Whataretheylike?):

1.He/Sheis...

1.2.kind(表情符号)

2.3.friendly(表情符号)

3.4.tall/short(对比图片)

右侧分支(Whatdotheylike?):

1.He/Shelikes...

1.2.reading(图标)

2.3.sports(图标)

3.4.cooking(图标)

底部总结句：

1.Ilovemyfamily.

九、作业设计(分层、可选择性)

1.基础巩固作业(必做):

1.听读达人：听读课本故事或本课创编对话至少3遍，并尝试模仿语音语调。

2.小小画家：画一幅“MyFamily”的画，并为每位成员标注英文称呼。

2.拓展应用作业(选做A或B):

1.A.录音小主播：用父母的手机，根据你的家庭画或信息卡，录制一段1分钟的英文介绍“MyFamily”，分享给老师或同学。

2.B.调查小记者：采访一位家人（可请父母帮忙翻译），了解他/她的一个爱好，并尝试用“My...likes...”写在画上或另一张纸上。

3.实践延伸任务(长期，鼓励参与):

1.“爱家行动”打卡：本周每天为